非关注阶段
这是进入正式教师教育之前的阶段。这个阶段的经验对未来教师专业发展的影响不容忽视。这个阶段所形成的“前科学”的教育教学知识、观念甚至都迁延到正式教书教师阶段。
虚拟关注阶段
这一阶段一般为职前教师教育阶段(包括实习)，该阶段专业发展主体的身份是学生，至多只是“准教师”。这一阶段是教师在教育理论和技能学习与训练上集中的阶段，这一阶段的教师有了初步的自我专业发展反思，为正式任职奠定了基础。同时，他们所接触的中小学现实与教师生活都存在着一定的虚拟性，他们获得的教育教学经验大多是间接的。
关注生存的阶段
这个阶段是教师成长的起点，也是教师专业发展的关键时期。她们既面临着从教育专业向正式教师角色的转变，又面临着所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”。这个阶段的初学者更多的是关注自身的生存适应，关注别人对自我的评价，会不自觉地将大量的时间花在处理与同事、学生的关系上。新老师一般都在这个阶段。
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