《卡罗纳》教学案例 篇3

　　一,感情铺垫

　　师:刚才课间的时候,留意了一下,我发现咱们班的同学脸上都洋溢着自信,快乐的微笑,这让我感觉到你们是多么的幸福,多么的朝气蓬勃.但是孩子们,不是所有的人都像你们这么幸福,就像我们这节课要认识的这位意大利小男孩——卡罗纳.(板书课题.)

　　师:谁来跟他打打招呼 (生读题.)

　　师:让我们打开课本,去看看卡罗纳是个怎样的孩子 读读课文,读准字音,读通课文.

　　(生读课文)

　　出示词语:遭到不幸 怜悯 俯下 号啕大哭 叮咛 嘱咐

　　(生读词语)

　　师:读着读着,你有没有发现,有一对意思相近的词

　　生:叮咛 嘱咐

　　师:(指到"遭到不幸")谁遭到不幸 怎么不幸

　　生:失去母亲.

　　二,研读不幸

　　师:失去母亲的卡罗纳是怎样的 请同学们读读课文,用"——"划出文中描写卡罗纳的句子.(生读课文)

　　师:把书放下,刚才老师一边在转一边在看,有的同学划了一处,有的同学划了两处,有的同学更厉害划了三处,四处,来,咱们一起来交流一下.

　　生:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不住,好象他自己也大病了一场似的.

　　生:过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:"你可以拥抱妈妈,我却再也不能了."

　　师:孩子,这一处是最难被发现的,被你给找到了,咱们也一起来读一下,行吗

　　(生齐读)

　　师:还有吗

　　生:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌子上,号啕大哭.

　　师:同学们真厉害,已经发现了三处,还有吗

　　生:他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上.

　　师:这也是一处,还有吗 这个小男孩

　　生:卡罗纳走进教室突然放声大哭起来,他一定是想起了往日的情景

　　师:同学们找到的每一处,都是一幅让我们为之动容的画面,读了这些句子,你感受到了一个怎样的卡罗纳 如果你自己单独读的话,更利于思考.

　　(生自由读)

　　生:我感到卡罗纳很可怜.

　　师:特别是从哪个地方感受到的

　　生:特别是从第一句"他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好象他自己也大病了一场似的."他的妈妈去世了,在自己也大病了一场似的,我觉得他很可怜.

　　师:是啊,当卡罗纳灰白的面容,哭红的双眼,浮现在我们眼前的时候,我们的心在痛啊,我们一起来读一读

　　(生读)

　　师:还有同学对这句话也有感受吗 让我们再想象一下,透过卡罗纳灰白的面容,哭红的双眼,在母亲病重的日子里,在母亲去世的日子里,你仿佛看到了卡罗纳……

　　生:他妈妈生病了他也陪着他妈妈在家里,陪着妈妈在病床旁

　　师:他在哭啊,他还在干什么啊

　　生:他在妈妈床前哭着,想着妈妈以前对他的爱

　　师:而且一直哭,哭到了……

　　生:面容灰白,眼睛哭红了

　　师:时刻在母亲身边——

　　生:无微不至的照顾妈妈

　　师;把我们的想象,我们的理解,溶进这些句子,朗读出来.

　　(生读)

　　师:这是我们在这一句中感受到的卡罗纳的可怜,其他地方有吗

　　生:过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:'你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.

　　师:卡罗纳失去了妈妈,他很羡慕别人有母爱,我们一起再来读读这一处.

　　(生读)

　　师:还有其他地方吗 也能让我们感受到卡罗纳痛苦,可怜吗

　　生:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌子上,号啕大哭.

　　师:咱们也一起跟他一样,动情地来读一读这一些文字

　　(生读)

　　师:卡罗纳失去的可是他的母亲,失去母亲他痛苦,他难受,他伤心,他委屈,这种种感觉他能向谁诉说呢 还有哪些地方让你感受到了卡罗纳的可怜

　　生:卡罗纳走进教室突然放声大哭起来,他一定是想起了往日的情景.师:他想起了什么 什么情景

　　生:往日相处的时光

　　师:比如说——

　　生:那时侯母亲差不多每天都来接他,考试了母亲总是伏下身来对他千叮咛万嘱咐.

　　师:母亲的千叮咛万嘱咐对卡罗纳来说是如此的珍贵与留恋,想想,卡罗纳还会想起些什么呢 不着急,把你们生活联系起来,在家里,平时你会得到妈妈的哪些关爱

　　生:卡罗纳傍晚回家是母亲会问他学校里过的怎么样,而且他的母亲会做他最喜欢吃的饭菜

　　生:他还会想起妈妈给他讲的故事,小时侯给他唱睡眠曲,让他睡觉

　　师:这一切现在还有吗 把你们的种种理解融入到这些文字中去,我们再来读一读,卡罗纳走进教室……

　　(生读)

　　师:从卡罗纳灰白的面容到他那充满着无法形容的悲哀的目光,从回想那往日美好的情景到趴在桌子上的号啕大哭,读着这些文字你会发现你的心会被他紧紧的揪住,让我们再次走进这些文字,走进卡罗纳的心中,咱们一起轻轻地读一读.他面容灰白……

　　(生读)

　　三,感悟关爱

　　师:失去了母亲的卡罗纳是不幸的,(板书:不幸)

　　现在最需要什么

　　生:现在卡罗纳最需要的是别人安慰,关爱.(板书:爱)

　　师:让我们到课文中找找,有哪些人关心他,爱护他,用波浪线划出来.

　　生:老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:"哭吧,哭吧,痛痛快快的哭吧.可怜的孩子.但你要坚强,你的母亲已不在这个世界上,但他能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边,孩子你要坚强呦."

　　师:从老师的话中,他感受到了什么

　　生:老师对他的爱

　　师:你不觉得有一个动作特别的贴心

　　生:拉到自己胸前

　　师:从老的话里,我们来看看,她不仅安慰了卡罗纳,还——

　　生:给卡罗纳爱

　　生:我很想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在肩膀上,脸贴在他耳朵上,对他说:"卡罗纳,别哭了."

　　师:说说看,你感受到了什么

　　生:从这句话中我看出了同学爱他(板书:同学)

　　师:是啊,当身边人遭到可怜,不幸的事情后,我们一个抚慰的动作,一个安慰的话语,都可以让他的痛苦轻一些.

　　生:母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳.

　　师:此时的我是什么感受

　　生:母亲把我推开,是不是不爱我了.

　　师:我明白吗

　　生:我不明白

　　师:我不明白,后来我明白了吗

　　生:明白了

　　师:这就是"恍然大悟"

　　师:我是怎么从不明白到明白的

　　师;从母亲的"目不转睛",仿佛在说什么

　　四,总结升华

　　师:如果说失去母亲的卡罗纳是不幸的,那么得到那么多人爱的卡罗纳又是幸运的,让我们一起思考,爱到底是什么

　　出示:爱是什么

　　爱不需要豪言壮语,

　　爱,不需要惊天动地.

　　爱是_______________

　　爱是_______________

　　爱是_______________

　　生写,合作成一首诗

　　师:谁知道今天选的这篇课文选自哪里

　　生:《爱的教育》

　　师:谁读过

　　学生举手

　　师:真好,我们都读过,我希望同学们再认认真真地去读一遍,因为书里还有很多感人的故事.就让爱的精神,在我们的心中永远地流存.好,咱们下课.

　　下课.

　　设计思路:

　　《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书,是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文.课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他.

　　《语文课程标准》指出:"应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验."《卡罗纳》一文,情意深厚,散发着浓浓的爱的气息.传达给我们的是两点:一,是人与人之间要真诚地理解,理解别人的不幸,理解别人的快乐;二,人与人之间要互相地关爱.文本有很多很多分布散乱的一些感悟点,它们相互纠缠在一起:卡罗纳的可怜,不幸跟同学们,身边的人对卡罗纳的帮助,他们是纠缠在一起的.如果一味单纯地去分析去解读,可能会破坏学生的那种敏感.为此,我围绕"爱"为主线进行了设计,分成了两个板块:一是前面体验,感受,理解卡罗纳的不幸;二是感悟老师,同学,家长对他的关爱;三是说话拓展,延伸爱.创设情境,引导学生从感知文本到亲近文本走入文本,在畅所欲言的和谐气氛中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶获得思想启迪."不幸"是本课的基调,然"幸运"是本课的亮色.在时间分配上,感受"不幸"是了解故事发生的背景和从情感上亲近卡罗纳,而感悟体会"幸运"是本课时的重点,明白人与人之间的互相扶持,就在看似平常的"一言,一行,一个眼神"里.

　　一,感情铺垫,感受不幸

　　在体验卡罗纳可怜,不幸这一部分的同时,我安排了两个层次,一个层次是让孩子们先找出来,找出来以后初读,读通;第二个层次让孩子们感受进去,去深入的读,读出对卡罗纳的理解,读出对卡罗纳不幸遭遇的同情,抓住卡罗纳失去母亲后的三个忧伤的句子,通过学生的个性解读,由卡罗纳的外表进入他的内心情感世界.实际上也是在教给学生"由外表体会人物内心"的读书方法.

　　二,感悟关爱,真情涵咏

　　老师以"卡罗纳是不幸的,但他又是幸运的,因为他得到了大家的爱.大家都有些谁呢 他们分别是做的呢 引导学生去捕捉老师,同学,家长对他的关爱.

　　文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱.课堂上,我把大量的时间和机会留给学生,让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子,说说谁最让你感动交流各自的阅读体会和感受,引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受,章老师只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范,而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践,提升,真正体现"把语文课堂还给学生"的教学主体观.

　　三,说话拓展,延伸爱.

　　写话训练"爱是什么"突出学生对文中人与事的评价,通过对文本内容的充分理解后,在师生,生生的互动中,去认识世间的真,善,美,培育学生的爱心,并以此为契机,撩拨起学生读《爱的教育》的欲望.