《田园诗情》教学随想 篇9

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　　探究： 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。 沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。从这个句子中你体会到了什么？

　　导航：这是一幅优美恬静而又充满生命气息的田园风光， 作者用了拟人化的手法写了牛犊和老牛，并把他们分别喻为“牛群的家长”和“顽皮的孩子”生动形象，富有情趣。草原、牲畜与人和谐交融，富有诗情画意 。

　　情感是人文学科的教学过程中最为活跃的心理因素，是审美感受的最大动力。若体验中的审美只限于感知而没有想象参与，就不会扩展和深化，就会失去创造性。作者在创造形象时，常常是“用意十分，下语三分”，“言有尽而意无穷”，要想真正欣赏这个形象，进入审美境界，就必须借助想象这个心理功能了。 所以，反复读这段话，调动已有的知识储存和生活经验，展开想象、联想，这样 文字所描述的景象就会在头脑中立体化，逐步清晰起来，进入审美境界。

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