生命桥教学设计 篇3

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。　　

　　2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。　

　　教学重点：　　　

　　1、能有感情地朗读课文。　　

　　2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。　　

　　教学难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

　　教具准备：卡片、磁带、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题　　　

　　1、上一节课学习了《蚁国英雄》一文，它为我们谱写了一曲感人肺腑的生命之歌，现在，老师与大家一同学习《生命桥》，它同样震撼人的心灵。　　　

　　2、师认真板书课题：“生命桥”，让学生跟着认真书写。　　　　

　　3齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、选择自己喜欢的方式读一读《生命桥》的故事，把故事读通顺，读正确后，试着用自己的话简要说说故事的大意。

　　2、指名说故事大意，并结合出示卡片：

　　老少分类?? 飞跃山涧

　　老少配合?? 一死一生

　　唱响壮歌?? 猎人惊呆

　　3、根据卡片提示，同桌互相讲述故事大意

　　4、读了这个故事后，你觉得这是一个怎样的故事？

　　（感人肺腑、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣、催人泪下）

　　5、这样感人肺腑、震撼人心的故事还应再读一读吗？同桌互读一次。

　　三、细读探究，突出重点

　　1、默读课文，想一想课文中哪些句子最令你感动，把它画下来在句子旁边写上自己的理解体会。

　　2、小组内交流，你找到哪些令你感动的句子，说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，是别人听了也深受感动。

　　3、各小组推荐代表交流。师相机指导理解和感情朗读。

　　（1）生：课文第二自然段使我们深受感动。

　　出示：第二自然段的句子

　　生：我体会到老羚羊死了，因为老羚羊坠入了山涧，不可能生还。作者把老羚羊比作一只断翅的鸟写得很感人，小鸟没有了翅膀不能飞翔，就等于没有了生命，老羚羊笔直地坠入山涧，它的生命结束了。

　　生：我觉得老羚羊应该死。

　　师：说说你的理由。

　　生：老羚羊年纪大了，活得够长了，而小羚羊还小，老羚羊的死换取小羚羊的生是应该的。

　　师：老了就该死了？这是你的理解，可以。谁还想说？

　　生：我不同意他的说法，我体会到年轻羚羊的生是建立在老羚羊死的基础之上，老羚羊的死换取了年轻羚羊的生，老羚羊是为了延续它的后代才这么做的。

　　生：老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，年轻羚羊是在老羚羊的背上猛蹬一下，才获得力量，身体突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，得到新生。

　　生：我从“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下”体会到老羚羊很伟大，老羚羊原本可以越得更高，尽它最大的力也许可以落到对面的悬崖边，但是它却没有那么做。

　　师：同学们很会读书，边读边思考，有自己独特的见解，互相交流，真不错，读书就要这样去读老师有个问题，年轻羚羊要试跳成功，你觉得关键是什么？

　　生：刚好

　　师：“刚好”是什么意思？

　　生：正好。正好出现在它的身体底下，高一点不行，低一点不行，快一点不行，慢一点也不行。

　　师：老羚羊刚好出现在年轻羚羊的蹄下，那年轻羚羊还要注意什么？（找关键词）

　　生：猛蹬一下（师板书）

　　师：为什么要猛蹬一下？

　　生：正因为猛蹬一下，小羚羊下坠的身体又突然升高，并轻巧地落在了对面的悬崖边。

　　师：而老羚羊就像一只断翅的鸟儿，笔直地坠入山涧（板书：坠入山涧）

　　师：“笔直”是什么意思？

　　生：很直。

　　师：为什么是笔直地坠入山涧？

　　生：因为年轻羚羊在老羚羊身上猛蹬一下，下降的速度非常快，所以笔直地坠入山涧。

　　师：这可不是一般的山涧，而是万———万丈深渊

　　摔下去一定是———粉身碎骨

　　老羚羊明知自己会死去，而———（心甘情愿）地去死，为的是———以自己的死换来年轻羚羊的生。

　　师：这是一种什么精神？

　　生：这是一种舍己为人、自我牺牲的精神。

　　师：让我们带着对老羚羊的这份感动，深深的敬意，再读一读这一段。读出老羚羊自我牺牲的大无畏精神。

　　（2）、生：我觉得第三自然段的第二句话很感人。

　　出示：这句话

　　生：我从“一队队”中想象到老羚羊死去了许多，不是一只两只，这些老羚羊死得很悲壮，一队老羚羊的死才换来另一队年轻羚羊的生。

　　生：我读到“没有拥挤，没有争夺，秩序井然”时很感动，羚羊很有次序，一只接一只地跳，不凌乱，好像有谁在指挥似的。

　　师：你能读出自己的理解不错，能否再联系上文想一想，体会体会呢？

　　生：课文开头第一句话就写了“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。”有猎人的追捕，越是后面跳的羚羊越危险，“没有拥挤，没有争夺”也体现后面跳跃的羚羊的精神可贵。

　　生：“一队队羚羊没有拥挤，没有争夺”使我想到5.12地震发生后，有一个学校2200多名学生，上百名教师。全冲到操场，用了1分36秒。他们同样也是“没有拥挤，没有争夺，秩序井然。”

　　师：叶志平不愧为最牛的校长。

　　生：我读了“试跳成功！”这句话很感动。因为有了第一只老羚羊和第一只小羚羊的试跳成功，才给了后面的羚羊以勇气和力量，才有后面一队队羚羊凌空腾起，第一只老羚羊十分可贵，为其他的老羚羊做出了榜样。

　　生：我觉得第一只小羚羊同样可贵，因为它是试跳的，也没有足够的把握，它也有牺牲的可能，我觉得这一老一小同样值得我们尊敬。

　　生：我觉得第三自然段的第三句话很感人。

　　出示：“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

　　师：请同学们读读这句话，把你对这句话的理解写在书本上。

　　学生人人动笔写话、交流。

　　（其中有一位学生写道：山涧上空，一道弧线的完成，意味着一个生命的终结；另一道弧线的完成，意味着另一个生命的新生。老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩，支撑起了小羚羊生命的支点，小羚羊由此获得了第二次生命。那令人眼花缭乱的弧线，不仅仅闪现在我们眼前，更镌刻在我们的心上。那情景是何等的神圣，何等的悲壮，令我们终生难忘。）

　　师：请同学们把这句话背下来。

　　（3）师：你能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的 “生命桥”画出来呢？（用简笔画，）

　　请一人上台来画，并解释自己的简笔画。

　　（4）师：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎。此时，猎人们会想些什么？

　　生：猎人看到这惊人的一幕，受到了心灵的震撼。

　　生：羚羊们的行为大大出乎猎人的意料，猎人们感到非常震惊。

　　生：猎人们看到这些小羚羊，想到了自己的孩子；看到了老羚羊，想到了自己。他们受到了教育，不由自主地放下了猎。他们不忍心再去伤害这些无辜的生命。

　　四、回归课题，点明主题

　　师：“蚁国英雄”和“生命桥”除了同样使老师、同学深受感动，你认为还有什么相同之处？

　　生：“蚁国英雄”中的蚂蚁和“生命桥”中的羚羊都是团结合作、互相帮助的。

　　生：外层蚂蚁和老羚羊都以自己的死亡换取里层蚂蚁和年轻羚羊的新生。

　　师：课题“生命的壮歌”中的“壮”，用哪个词理解最确切？

　　（生：悲壮）“歌”是什么意思？（生：赞歌、颂歌）

　　师：“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们一起读一读课题。

　　五、课外延伸

　　师：这两个小故事都是讲动物的，其实，在我们的生活中，这样可歌可泣的事例也不少。“蚁国英雄”是“生命的壮歌”系列之一，“生命桥”是“生命的壮歌”系列之二。如果你是有心人，可以收集这类事例，来续写“生命的壮歌”系列之三、之四……

　　最后，让我们对它们这种舍己为人的精神，献上我们最崇高的敬意吧！

　　请欣赏《爱的奉献》这首歌。

　　作业设计：

　　你再生活中，或在电影、电视中，看见过团结合作、齐心协力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。

　　板书设计：

　　生命桥

　　猛蹬一下

　　秩序井然

　　坠入山涧

　　团结合作??? 勇于献身