四年级语文上册《珍贵的教科书》教学设计 篇12

　　一、背景：

　　具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。审视当今的学生，面对信息瞬变的时代，他们已无所适从！无论知识与精神内涵都过于表面化，浅浅流于体表，无法深刻。没有自己的思考，没有自己的情感，只有自己的欲望，谈不上什么理解！而学校的学习，是应该教孩子们观念！最好渗透观念的教育就是语文学科了！

　　二、描述：

　　1、师：现在谁在关心我们的书？

　　生：每年开学时，我们就有了书。一定是许多的叔叔阿姨帮我们印刷的、搬运的！每年，国家提前为我们学生备好了书！我们很幸福！

　　师：有了书，令人高兴！可是，不幸也发生了！请自由读7──10节，把令你感动的句子划下来，并说一说体会。

　　2、学生自由发言。

　　3、师：是呀，指导员为保护书，献出了自己的生命，多么值得尊敬呀！可是，老师觉得人的生命更宝贵，他这样做不值！请大家谈自己的看法！

　　4、四人小组展开讨论，交流。

　　生1：也许，叔叔活着能创造出比书更值钱的东西，如果是我，我就会把书扔到一边，自己也赶紧卧倒，不是很好吗？

　　生2：那时，他根本就没有时间思考，太突然了，而且从“快卧倒……”这里的省略号就可以看出，敌机来得太快。

　　生3：我也觉得，指导员只想到别人。他喊“快卧倒……”说明他没想自己。而且书被压在身子底下，也说明他没想自己。他为别人着想的思想是不能和这捆书的价值比的。

　　师：同学们谈得好。书是有价值的，而一个人的生命是无价的。同学们，如果你捧着这带血的教科书，会怎么想？怎么做？

　　生1：我会怀念指导员叔叔，会好好学习，不让叔叔失望！

　　生2：就像课文结尾说的那样，这捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进，也许，这才是指导员献身的价值。

　　三、反思：

　　在教学这课时，我给学生留出广阔的思维与价值取向的空间，学生提出“生命比教科书更重要”的观点，我就让他们各自谈自己真实的想法，让学生的阅读个性充分展现，让孩子们在思维互相碰撞的过程中，逐渐从别人的发言中形成正确的价值认同感。没有这争论、辩解的过程，老师的讲解与总结是没有任何的意义的。我还注意从文章的内涵设计教学过程，用问题引起、呼唤学生的善良、同情心，受到勇于献身的美好情感的熏陶。课堂教学不应该是一成不变，特别是语文课程的人文性应受到积极有效的关注。