《别董大》、《送元二使安西》教学设计 篇12

　　课前播放歌曲《送别》，让学生沉浸送别的氛围。

　　一、陈述导入，引入新课

　　师： “相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗、是歌、是画，是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进别董大（课前板书）

　　师：、对于董大，你有哪些了解？

　　生1董大原名叫董庭兰。

　　生2在家中排行老大，故称董大。：

　　师：课前老师也对董大这个人进行了了解，读读看，你对他又有哪些全新的认识？（学生自由谈）

　　生1唐朝著名的七弦琴琴师。

　　生2曾得到宰相的赏识，受到奸人所害，被迫离开家乡。

　　（设计意图：新课标要求我们精心创设情景，让学生融入诗境，具有身临其境的感觉。为了让学生更深地走进诗的意境，课前让学生搜集董大的资料，深入了解了董大，才能体会到董大的心情，真正走进诗的意境。）

　　师：有了对董大的了解，相信读起来诗来会更有感觉。下面请同学们大声地读读古诗，看看能不能做到：正确、流利、有感情。

　　生：大声地读诗。

　　师：刚才看大家读得那么起劲，老师也想来读一读，谁也想读（指生读）评价孩子的读诗情况。

　　生1感情朗读。

　　师：读得真有感情：

　　生2：有节奏韵味的读。

　　师：你读得真不错，有节奏韵味。

　　生3读。

　　师：你读出了天气的凄凉之感。

　　生4读。

　　师：你读出了朋友之间的鼓励，劝慰之情。

　　（设计意图：新课标要求朗读要做到正确，流利，有感情。为了让学生把握感情基调，故设置了教师示范读这一环节，在教师的引领下，学生一步步走进诗中。）

　　二、研读深入，品评感悟。

　　1、让我们一起走进当时的送别情境：

　　师投示：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（指2—3生读。）

　　师：请大家结合注释，想一想，董大是在怎样的天气里离开的?

　　生1大雪天。读出雪大。

　　生2北风呼啸的天气。读出风大。

　　生3天气骤变。读出变化之快。

　　（现在的天气是北风呼啸，大雪纷纷，通过读“千里黄云白日曛”你知道之前的天气怎么样？青天白日，突然就变得大雪纷纷，可见这种变化？这种变化就象（?? ）的人生变化？请你读。）

　　师：本来被奸人所害，被迫离开家乡就是一件很无奈的事，看到现在的黄沙满天、大雪纷纷、断雁独飞，你能感受到董大的心情吗？

　　生：凄凉！孤独！悲伤……

　　师：一想到要离开自己的亲人和朋友，孤独前行，董大不禁感慨：

　　生：（缓慢、感伤地读）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　师：一看到那被狂风吹散的断雁独飞，一想到他那凄凄惨惨戚戚的命运，他不禁感慨：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　师：茫茫沙漠，日尽黄昏；纷纷白雪，寸步难行，这是何等的悲壮而凄凉啊！一个“曛”字，对于董大来言，仅仅意味着眼前的天气昏黄一片吗？还有什么？

　　生：这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。（多让生结合着背景说）

　　生：还指董大的前途迷茫。

　　师：一想到自己悲惨的命运，一想到以后自己也许再也找不到可以懂自己的知已，在董大心中悠悠回荡的只有什么啊？

　　生：愁。

　　（设计意图：强调“曛”字，让学生更深入地体会董大本遭奸人所害，被迫离乡已很无奈，而景的凄凉更让董大倍感伤感，由此引出“愁”。）

　　师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！诗人高适了解董大心底的这份愁吗？你从哪看出来？

　　引导读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（多读）

　　师：深情地读。

　　生读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　师：豪情地读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　生读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　师：自信地读：

　　生读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　师：这是一个怎样的君啊？让我们一起来看一段资料：

　　董庭兰在唐代享有很高的声誉，当时众多的诗人都愿意与他有交往，并在很多诗中赞美了他的琴艺，其中最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。李颀称：董大轻轻地拂拭琴弦，四周的树叶都会被震落下来，他的演奏简直就是“通神明”，他的乐曲不仅能惊动人间，更连深山老妖也会悄悄地来偷听。真可谓是：空山百鸟散还合，万里浮云阴且晴。幽音变调忽飘洒，长风吹林雨坠瓦。（川为静其波，鸟亦罢其鸣）

　　师：你觉得董大的琴艺怎样？

　　生1董大的琴艺高超，连深山老妖都来偷听。

　　生2董大的琴艺高超，众多的诗人都愿意与他交往。

　　生3董大的琴艺“通神明”。

　　师：此刻，你想对这位前途迷茫的董大说些什么？

　　生1你的琴艺高超，会有人赏识你的。

　　生2不用担心，莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　生3董大你的琴艺高超，连深山老妖都来偷听，你会找到知音的。

　　生4是金子总要发光的，你的前途是光明的。不要灰心。

　　师：所以，面对即将远行的董大，诗人这样开导他————读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　所以，面对即将远行的董大，诗人这样劝慰他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　所以，面对即将远行的董大，诗人这样鼓励他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　所以，面对即将远行的董大，诗人这样激励他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　所以面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　师：诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：

　　假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。????????????????????????????????????????????????????????????????

　　当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　师：同学们，诗人高适怀才不遇，将近30年啊，但他在困境面前是那么自信，那么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次来吟诵这首诗。

　　师：荒凉的塞漠正因为有了诗人的激励才变得壮美动人，让我们怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。

　　生：试背，齐背。

　　师：提醒注意诵读的节奏与韵律。

　　三、拓展。

　　师：是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，你最喜欢哪首就背诵哪首。

　　生：自由背诵。

　　师：离别是诗，离别是歌，离别总是情。千年以来，人们也许不记得董大是谁，也许会忘记这是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人心的诗句 ——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　学会赏识，激励创新，永攀高峰。

　　——《别董大》教学反思

　　初次面对这麽多的教师讲课，我真有点紧张，担心。但当我看到孩子们张张笑脸，领导的鼓励的眼神时，我便调整好了情绪，鼓足了勇气走向了讲台。在孩子们的积极配合下，我充满激情地上完了这节课。然而，一节课下来，我总感觉缺少点什么？是什么呢？

　　“别急，慢慢来！”我已不知多少次的被这句话所感动，特别是在课堂上，我每每听到有老师这样说并这样做的时候，在心底那敬佩之情就油然而生。新课程理念让我们给孩子创造空间，促使学生经历一些过程，“别急，慢慢来！”我们是否留下这样的过程和空间了呢？当有同事告诉我，“应该多留给学生一些思考的空间”的时候，我才知道自己在这个一直留意的地方做的还是不够好。在课堂上急于求成，担心时间不够，而忽略了学生的自主空间，故而没有留给学生足够的时间和空间，没有让孩子更深入地思考，去尽可能多地发散思维。这正是我的病了，应该彻底摒弃，以后我会努力改正。。

　　保持清醒的头脑，每时每刻都能清醒的认识到自己说了什么？孩子们又说了什么？从而，适时给予孩子评价，让孩子感受到快乐，享受到乐趣，从而激发兴趣，鼓励创新。这也正是我的不足之处。例如当孩子读的非常棒的时候，我往往会忽略对他们的评价。还有一点必须把教材挖透，深入其中。在处理“曛”字，体会“愁”这一环节时，我做的还是不够好，没有达到应有的广度和深度。????? 课堂是永无止境的，我们要活到老，学到老，在实践中不断地总结经验，不断创新，努力攀登顶峰。