《苹果里的五角星》教学案例 篇2

　　（学习第5自然段）

　　师：文中“这样切苹果”指的是怎样的切法？

　　生：是指“拦腰切下去”。

　　生：是指“横切”。

　　师：你们说得都对。那么这一句话中两次用了“也许是出于”表示什么？

　　生：表示对第一次拦腰切苹果的两种猜测。

　　师：这件事情使我深有感触，我的感触有那些呢？

　　生：是说这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

　　生：是说苹果里隐藏着五角星这个秘密传到幼儿园，再传到我这儿，我又传给大家，证明它有很大的魅力。

　　生：由这个发现，能使人感到人的创造力是什么。

　　师：是的，创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。往大处说，创造力来源于打破常规的思维方式。

　　师：在学习或生活中你们一定也有这样的经历，在无意间有了意外的发现。

　　生：我做数学题时常常要用几种方法来解答。

　　生：有一次我把一个橙子横着切，我发现里面竟有一朵花。

　　生：我从家里到学校的路很长，骑车要45分钟，现在我反复摸索找到了一条最近的路线，骑车只要35分钟了。

　　……

　　师：是呀，换一种思维方式，竟然会给你一个惊喜，这样的事在生活中还多着呢，只要我们去探索，相信聪明的你还会有许多发现。

　　反思：

　　教材中的每一篇课文都来自于生活，而语文学习的外延与生活的确外延相等，我们理应加强语文教学与生活的沟通，让语文更贴近学生的生活，课前可让学生准备两个苹果，一个横切，一个竖切，亲自试一试，比一比，学生深刻地感受到创造就是打破常规的思维方式，以生活的体验来促进学习的体验。语文是一门实践性很强的学科，因此我们应积极创设各种条件，留给学生足够的实践空间，让学生在课内动眼、动耳、动口、动手，能有听、说、读、写、思的训练，能有弹、唱、跳、画的机会，进行尝试实践，迁移运用，在课外去接触生活，缩短课本知识与实际生活的距离，在实践中运用学到的知识去发现、探究新知，使语文学习充满充满趣味性、知识性。