《爬山虎的脚》教学案例 篇1

　　一、导入新课。

　　1、激趣导入。爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

　　2、检查预习情况。

　　二、了解爬山虎叶子的特点。

　　1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

　　2、填空：刚长出来的叶子的特点?????????????? 、??????????????????? 。

　　长大了的叶子的特点???????????????? 、??????????????????? 。

　　3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”）

　　4、朗读指导：读出美感来。

　　三、了解爬山虎脚的特点。

　　引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自渎第三自然段，边默读边画出写爬山虎的脚的有关句子。

　　1、默读课文，画出描写爬山虎的脚的句子，说说每句话将什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

　　2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚的样子。

　　3、对照课文有关内容，小组评议画的情况。

　　4、观察插图，在一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

　　5、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色，才了解得这么仔细，那么它是怎样爬的呢？请自学课文第四自然段。

　　四、了解爬山虎是怎样往上爬的。

　　1、老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎样爬的动词。

　　2、小组讨论，学生汇报，老师板书：触、巴拉、贴。

　　3、学生自主探究爬山虎是怎样爬的，注意“变”“弯”与“贴”的因果关系的理解。

　　4、小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎样爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。

　　5、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

　　（1）假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根脚，这是嫩叶（画叶）。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎样爬的。

　　（2）学生评议演示对不对。

　　（3）让学生演示爬山虎往高处爬的情景。

　　（4）教师小结：原来爬山虎可不象动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

　　（5）请学生用自己的话描述爬山虎爬的过程。

　　刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚怎么样爬的，那么没有触着墙的脚怎么样呢？请同学们默读最后一个自然段。

　　五、学习第五自然段。

　　1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。

　　没触着墙：萎了????????? 触着墙：牢固

　　2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

　　六、总结。

　　1、学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。

　　2、复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

　　3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。

　　4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描

　　写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　板书设计：

　　茎上长叶柄的反面

　　脚?????? 枝状

　　嫩红

　　爬山虎的脚??????????????? 触着墙? ：触 巴? 拉? 贴（牢固）

　　爬

　　没触着墙 ：????????????? （萎）????????????????????????

　　案例评析：

　　本课的教学目标是：

　　〈1〉学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。〈2〉朗读课文。背诵第二至第四自然段。〈3〉读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。〈4〉学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　教学重点是：

　　了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

　　评析：

　　〈1〉在本课教学中，作为生字、生词教学已经放在预习阶段就已经完成，难写难记的“漾、拂、瞧”等字，易读错的“虎”字，在检查预习时得到了相应的指导；

　　〈2〉在新课程理念下的讲读课文教学，倡导以读代讲，让学生在读中理解、感悟，本课教学中，教师用多种形式组织学生读，并让学生用自己的话说出，训练了学生阅读能力、说话能力、理解能力；

　　〈3〉教学中，教师充分利用插图，让学生图文结合理解课文内容，培养了学生的观察方法和能力。

　　〈4〉教学中，教师充分挖掘教材，让学生演示“爬山虎一脚一脚的爬”的过程，锻炼了学生的想象能力。

　　总之，本节课的教学目标得到了落实，课堂教学中以教师为主导、学生为主体的理念得到了体现。