《鸟语》教学设计 篇5

　　课题

　　鸟语

　　课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、正确流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、学习生字词，联系课文理解意思。

　　3、通过具体语言文字的学习，感受作者热爱大自然，爱护鸟儿的感情。

　　教学重难点

　　体会作者对鸟儿的爱，并有感情的朗读。

　　教学准备

　　1、多媒体课件

　　教学环节

　　师?生?活?动

　　一.揭题

　　二.初读课文

　　1.??又到了万物复苏的春天，大自然里可热闹了。听，这是什么声音？

　　2.听着小鸟的叫声，你想到了什么？（4、5个人说成语）（a）

　　3.小鸟用他自己的语言为大自然增添了无尽的生机，今天我们来学习第15课，齐读课题。?

　　4.鸟儿会说什么呢？怎样听懂鸟儿说的话？学了课文大家就明白了。?

　　1.轻声读课文，读准生字的音，把句子读通顺。

　　2.[出示课件：带有拼音的生字词]自己读一读，边读边观察：字音、字形方面有哪些要提醒的。

　　3.学生汇报???a形????治??勤??傻??????[点击生字，易错笔画变红]

　　b音???学生提醒字音，读读。

　　4.?[出示课件：不带拼音的生字词]?齐读两遍。

　　5.把你认为难写的字或容易写错的字在书上田字格里描一描。

　　6.文中还有些多音字，能读准吗？[出示]

　　7.刚才读书时有没有发现哪些句子不容易读好？指导读句子。

　　8.看来句子难不倒大家，把生字词，多音字带到课文中，看能不能把字读准，句子读通顺，谁想来读？你想读哪节？

　　9.分节读课文

　　10.能不能评一评他们的朗读（围绕字音通顺谈。）

　　11.课文读到这儿，你能不能用一两句话说说你知道了什么。（b）

　　教学环节

　　师?生?活?动

　　三、精读课文第一、二节

　　四、精读课文第三节

　　1.老师想给大家讲个故事：?“中国鸟王”?阎福兴的故事。

　　2.这样的故事古时候也有，课文中就讲了一个，我们来听听这个故事。

　　3.（1）、谁愿意也给我们讲讲这个故事？（c）

　　（2）、点击?“呢喃软语”，你知道这个词什么意思吗？??（轻柔）

　　（3）、能再来读读燕子的呢喃软语？

　　4.听了这个故事，你有什么想法？

　　1.作者生活在农村，听着公冶长的故事长大，他从小就爱鸟。

　　2.默读，找一找，从哪儿能体会出作者爱鸟。

　　3.汇报。板书：爱看??爱听

　　4.出示句子（1）a、点“矫健”，这个词谁来读？

　　b、点“矫”?的意思。“矫”在字典里有三层意思，读一读，想一想，矫健的矫应该选哪层意思呢？

　　（2）作者还爱听鸟的—（学生说）点红

　　歌声和软语在这里指什么？?????有什么不同？

　　a歌声：清脆。高??????软语。轻。柔和

　　b放听到的不同声音。

　　（3）师小结：原来鸟的叫声也可以用歌声和软语来形容。

　　6.这一节课大家理解得很好，相信大家一定能读好，试试把作者的喜爱之情读出来。?指导朗读。

　　7.听着鸟的歌声和软语，你想不想知道它在说什么？

　　8.作者和你们一样，也想知道呢！你是从文中哪句话看出来的？

　　9.学生读。“多想”多在这儿什么意思？能把这种意思读出来吗？指导读这句。

　　10.为什么想做通晓鸟语的的人呢？自己读读，思考。

　　11.学生回答。出示句子

　　（1）犒赏??a指导读，指名读多找几人，齐读。

　　b给他换个词??????

　　教学环节

　　师?生?活?动

　　（2）?出示填空，从这句中哪些地方能看出通晓鸟语。

　　（3）如果得不到大肥羊的犒赏，会怎么样？所以书上说，齐读。

　　（4）?快意什么意思？

　　（5）?指导读句子。

　　12.作者如何与鸟儿接近，如何跟它们交谈，下节课接着讲。

　　作业布置

　　1、造句：即使……也……（b?c）

　　2、多音字组词（b?c）

　　3、观察一种你喜爱的鸟，了解样子和叫声，简单地描述。（a）

　　板书设计

　　爱鸟???

　　15、鸟语?????????????????爱看???

　　爱听

　　教学反思

　　这课是一篇散文，讲述了作者与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

　　我在教学设计中注意落实“关注每一位”的小班理念，给不同层次的学生发言的机会，比如文中公冶长的故事很有趣，我安排给学困生复述，调动他们的兴趣；听鸟的叫声说成语、古诗则给了优生展示的机会。在课堂上能根据学生生成及时调整预设，让课堂生动活泼，学习气氛浓厚。