难点31 准确推断文中不理解的实词的含义
要想准确推断文中不理解的实词的含义，考生可采用以下几种方法：
1. 语境推断法。文言实词含义丰富，太多存在一词多义的现象，所以要想对其含义进行
准确的界定、理解，考生需要联系上下文，分析语境进行推断。
2. 代入检验法。就是把题目中所给的义项代入到句子中，这是最简单最直接的办法，如
果文从字顺就是正确答案。
3. 联想推断法。近几年高考的文言文考察题趋于浅近，且贴近生活，贴近课本。因此，
考生在推断文中实词的含义时可以迁移联想，从而对这些实词作出准确的解释。 4. 语法辨别法。所谓语法辨别，是指运用现代汉语的语法常识，通过判断实词词性的方
法对所给实词的含义进行推断。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等，我们就可以根据它们在句中的位置推知它们的词性，进而推断他们的意思。如“百姓皆以王为爱也”（《齐桓晋文之事》）“爱”做“以。。。为”的宾语，不可能是动词“喜欢”的意思，由此可推知是“吝惜，舍不得”的意思。 5. 结构分析法。文言文中排比句、对偶句等语言现象很多，位置对称的词语一般词性相
同，词义相近或相反。通过对已知词语的词性、词义的分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
6. 古今对照法。汉语词汇中的一部分词有古为今用的现象，但意义往往不同，忌望文生
义、以今释古。要特别注意古今构词特点，古代汉语以单音节词为主，双音节词往往有固定义项。
拓展： 实词判断常见误区 1. 按照今义理解古义。
2. 以常用意义来解释活用意义。 3. 按照常用意义来解释偏义复词。 4. 不明白通假现象，望文生义。
拓展： 实词翻译关键为以下几点：
1. 碰到古今异义词，要学会区别和拆分。 2. 碰到多义词，要根据语境确定。 3. 碰到活用词，要根据语法判断。
4. 碰到专有名词，不要强行翻译，要遵循“留”的原则。专有名词主要包括国名、朝代
名、官职名、地名、人名、年号、称号、器物名等。
点拨 准确翻译文言实词的方法： 1. 利用语境分析法巧妙翻译多意词。 2. 利用语法分析法巧妙翻译活用的词。 3. 借助音节巧妙翻译古今异义词。
文言文翻译的口诀
熟读全文，领会文意；扣住词语，谨慎翻译。 字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。 国年官地，保留不译；遇有省略，补充整齐。
调整语序，删去无义；修辞用典，辅以意译。 推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。 重回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。
难点40 明确信息的意义指向
从高考题型的设置来看，“筛选文中的信息”这个考点有着明确的指向性。
从内容信息角度看，主要为以下内容：在文言传记作品中，要求筛选的信息多为表现人物举止特点的信息、描绘对立双方激烈交锋的信息、体现人物志向和思想主张的信息、反映人物道德情操和聪明才智的信息、展现人物性格和情感的信息；在非传记类作品中，要求筛选的信息主要为表达某种情感、某个观点、某种景物特点等方面的内容。
从题干指向角度看，它主要考察以下几个方面：1.对某一问题直接发问。既题干直接给出概括要求（某个问题或观点），然后再罗列具体材料，要求考生从中筛选。如2013年高考重庆卷第9题“以下各组句子中，全部表现战马‘义’的一组是”就属于这样的信息筛选题。2.对某一方面的综合信息进行筛选和辨识。这种考察方式在题型上一般采用编组形式，从试题来讲，其可用作信息筛选的主题灵活多样，涉及的内容较全面。如2013年高考新课标全国卷Ⅱ第5题“以下各组句子中，全部表明李揆深受朝廷器重的一组是”就是这种题型。3.对有关作者观点态度的信息作出肯定或否定的判断。如2012年高考天津卷的第11题“作者反对重理学轻技艺，下列句子中不能体现他这一态度的一句是”。4.除了客观题之外，还有主观题。如2013年高考广东卷第9题第（2）小题“从文章中找出能体现张咏‘惜才’的两个事例。（可自己概括，也可引用原文）”，就需要考生对有关“惜才”的信息进行筛选和整合，然后表达出来。这种题型，须要筛选和提取的信息比较隐蔽，且与考生对文意的把握密切相关。
考生在答题时还要注意排除不完全列举的干扰，命题者有时为了达到选项的和谐统一，并不会把符合题干要求的全部内容都归到正确选项中，因此考生只要找到包含符合题意的句子的那个选项即可。
拓展：
“文中的信息”常涉及以下几个方面： 1. 表现人物行为举止的；
2. 体现人物志向或思想主张的； 3. 反映人物才智或道德情操的； 4. 展现人物性格的；
5. 非纪传体文本中反映事物特征的。
难点41 有效筛选信息
考生解答筛选文中的信息类试题时，首先，要准确理解题干的含意；其次，要理解所给选项中的文句的含意；最后，要推敲各选项中的文句所表达的意思是否与题干的所指契合。 具体而言，对于“筛选文中的信息”类试题，考生在解题时应按以下四个步骤进行：
1. 读。即考生要以试题为依据，对文言文阅读材料进行整体阅读，初步了解文章的内容与
层次，明确筛选的目的，确定筛选的范围。
2. 找。即考生要依据题干要求，判明信息的指向，带着问题去理解、辨析。要从文章中的
关键词语、句子入手，挖掘其隐含信息。
3. 辨。即考生应根据试题的要求，对筛选出的信息一一辨别，从语意重点，修饰语的
范围、程度、正反方向等角度辨别各个选项是否符合题干要求。 4. 断。即判断正误，选出正确的选项。
点拨 筛选信息的常见误区
1. 不注意筛选的依据。答题时，没有注意题干中的“全部”“直接”等关键词语。 2. 不注意语境。
3. 不注意所给信息本身的意义。
难点42 准确、全面地概括内容要点
1. 整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。 考生在阅读时要始终注意以下几个问
题：（1）文章写了哪些人的哪些事；（2）事情的发生、发展和结局；(3)文章说了什么道理；(4)文章是以什么作为说理依据的。具体来说，对记叙性文章，考生要理清时间、地点、人物以及事件的前因后果；对一般的传记文，考生要弄清作者记叙了哪几件事，变现了人物的哪些性格特点和精神面貌；对议论性文章，考生要找出其论点、依据及论证方法等；对说明性文章，考生要理清说明对象和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能准确、完整地分析和评价人物及事件。
2. 抓中心句，找关键句，理清文章的层次。 考生在读一篇文章时，应当特别关注文章
的中心句、关键句，这样便于快速把握本章。中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处。同时，文章的层次结构是文章的骨架和脉络，而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。考生分析时可按时间顺序归纳，也可按空间顺序归纳，还可按材料性质或类别归纳。
3. 在把握要点和中心的基础上，分析判断细节。考生围绕文意，仔细判断各选项中的有
关细节，才能明确各项表述正确与否。考生要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴，事件的前后倒置、层次混乱、强加因果，内容上的归纳不完整、故意曲解，中心概括上的无中生有、片面、任意拔高等常见错误。
4. 充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。 考生在归纳、概括时，要注意
充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者生平等信息，结合学过的有关知识进行综合分析，进而多方面理解文章的内容。
