要】美育对培养全面发展的 并产生独特的领悟和认识，使学生在积极 高素质人才的作用重大．意义深远。本 的情感体验中提高想象力和创造力，提高 文从四个方面就如何上好小学美术课谈 具体做法。 【摘【摘要】贝多芬的三十二首钢琴奏鸣曲 在西方音乐发展史上占有及其重要的地位，这 【关键词】小学美术；课堂教学； 素质教育 美育具有开发智力，陶冶情操，培养 美感和愉悦身心的良好效应，对培养全面 发展的高素质人才作用重大，意义深远。 美育有示之以形，动之以情和寓教于乐 的特性，这一特性有着其它学科教育所不 能取代的作用。如何提高小美术课的教学 审美意识和审美能力，实现美术教育在提 三十二首奏鸣曲充分反映了贝多芬整个音乐创作 高与完善人的素质，具有不可替代的独特 生涯的经历。本文根据贝多芬奏鸣曲创作的年代 作用。在教学中开展体验教学的方式多种 和风格，将其划分为三个不同阶段，并对各个时 河北省张家口市涿鹿县河东学区 多样：如按认知客体内容可分为对物体媒 期的代表作品进行比较与分析。 材性能、特征的体验，对双基知识认知过 【关键词】贝多芬；奏鸣曲；风格；比较； 程的体验，对作品塑造的体验；按学习的 分析 类型可分为触摸感觉体验，视听情景体 验，活动参与体验，实践创造体验，情感 路德维希－凡・贝多芬（ＬｕｄｗｉｇＶａｎｎｅｅ￣ｌｏｖｅｎ） 审美体验，成功挫折体验，评价交流体验 是德国伟大的作曲家、钢琴演奏家，被后人尊称 等等。因此，教师应遵循根据学生的年龄 为“乐圣”。贝多芬自幼就显露出过人的音乐天赋， 特点和认知水平，选择适当的教学方式和 他的音乐启蒙来自于他在波恩教堂当歌手的父亲， 专 果堂 质量，迫切需要我们美术教师去研究和探 切人点，主动做出灵活的变通、调整，创 讨。 设适合学生发展的学习气氛与活动环境， 一、深入研究教材 让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和 研究教材、深钻教材，是上好美术 认知，获得学习的兴趣。如《鸟语花香》 课的前提，一味灌输知 一课的学习是绘画、剪贴、制作与活动的 识技能，很难实现美术 综合体验。可分成两部分进行教学，第一 教学大纲的要求；只有 部分是认识、想象、创造的学习，可引导 以学生发展为本，重视 学生通过欣赏、观察，认识花的外形千姿 人文教育，才是美育教 百态，颜色五彩缤纷；鸟的形态各异，美 学的根本追求。在美术 丽的羽毛，优美的飞翔姿态；认识花和鸟 教学研究中，教师必须 的结构，掌握画花和鸟的方法和步骤，画 要充分吃透教材的内涵 出形状不同，生动而有变化的花和鸟的形 和精神，充分理解教材 象。并能大胆想象创造，运用多种材料和 的编写意图，要尊重和 方法进行表现。第二部分则是动手能力和 赋予学生更多的自由和 表演能力的结合，可分为头饰制作和游戏 权利，注重发展学生的 活动。首先引导学生先把画好的花和鸟剪 个性，开发学生的潜能， 下来粘贴制成头饰，再让学生戴着做好的 将充分调动学生美术学 头饰进行游戏活动（游戏活动可采取听音 习的主观能动性和创造 乐或讲故事等设置情境来进行表演），这 性作为教学研究的重点， 样既认识了解花和鸟的各种形态、色彩和 只有这样才能上好小学 结构，掌握花和鸟的画法及步骤，画出形 美术课。 象生动的花和鸟，又通过活动形式对学生 二、增强学习趣味 进行环保意识和爱鸟意识的教育，培养了 河 兴趣是学习的情感 学生的集体意识，展现了他们对未来的愿 北 因素，参与是学习的行 望和憧憬，并从中体验到活动的愉悦感。 动因素。富有趣味性的 四、重视学科整合 涿 美术教学活动，学生参 美术是一门视觉艺术，信息技术则 鹿 加起来才有主动性和积 通过声音、文字、图形、图像立体地表现 尤 极性。在实践中。我们 信息，它们在呈现信息的方式上都以形象 不难发现，融音乐性、 为主。现代美术中，电脑美术作为美术领 婷 知识性、趣味性为一体 域的新成员，有着极为强劲的发展势头。 的游戏，往往更能激发 目前，计算机已经成为美术创作中应用极 学生的激情以和学习兴 其广泛的工具，在省编小学信息技术与小 趣。如《手拉手，找朋 学美术教材中，有很多学习内容是相互关 友》一课，主要教学内 联的。在教学中，我们可以看出，信息技 容是认识色彩与线条，并运用色彩和线条 术课程中的很多内容本身就是在美术的 作画。为了让学生能认识不同的色彩和各 任务驱动下开展学习的，这正是学科整合 贝多芬钢琴奏鸣曲风格的比较与分析 种各样的线条，教师可以根据《找朋友》 最为常见的形式，也就是说信息技术课 的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小 程中的很多学习内容已经和美术整合了； 朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种 美术课本中的许多内容也非常适合于用 各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起 信息技术来教学，而且，美术课的有些内 做“找朋友”的游戏，学生们看了以后就 容只有通过信息技术才能达成学习目标。 会蠢蠢欲动了。这时候，教师可以组织 如《电脑美术设计欣赏》，学生只有在 学生戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找 信息技术环境下操作，才能体会电脑美 朋友”的游戏。学生们在做游戏的同时， 术的设计方法，如果教师能够演示运用 不知不觉中认识了多种色彩和各种各样 Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ软件设计图片，将会让学生大 的线条，教学效果非常好。 开眼界，深刻体会电脑美术的强大功能和 三、突出审美体验 神奇魅力。所以，美术与信息技术的整合 体验教学，就是在美术教学活动中， 具有必然性。它们的整合将获得一个双赢 注重美术新课程与学生生活经验紧密关 的结果，既能够达到美术与信息技术学科 联，引导学生通过身临具体情境或亲身实 的教学目标，又提高学习效率。 践，体验、感受美术课程的丰富和微妙， 都市家教２００ 父亲希望他能成为第二个莫扎 特，逼着他学习钢琴和小提琴。 １７８７年贝多芬在维也纳时曾为 莫扎特演奏过，莫扎特当时就预 言他今后将前程无量。 贝多芬的作品涉及各种音乐 形式，包括：交响乐、室内乐、 器乐独奏曲、歌剧、清唱剧弥撒 曲等等，而他的钢琴奏鸣曲可以 说是音乐史上的一个高峰。这 三十二首钢琴奏鸣曲被后人称为 音乐《新约全书》，与的《平 均律钢琴曲集》并称为钢琴文献 中的史诗性巨著。 私 贝多芬钢琴奏鸣曲的创作按 立 照时间和风格可以划分为三个阶 乎 段：早期（吸收、同化时期）、 未 中期（现实主义时期）、晚期（冥 彘 想沉思时期）。 一、早期（１８０２年之前） ｒ 在这个时期，贝多芬的创 小 作处于一个学习、继承、摸索与 产 创新的阶段，贝多芬通过创作实 州 践，不断地探索发展奏鸣曲的新 。 形式。尽管贝多芬在这个阶段的 创作中沿用了三个乐章的奏鸣曲 模式，但他并没有完全按照传统 的奏鸣曲中快、慢、快的曲式结 构顺序，如他将第十二首奏鸣曲 （０ｐ．２６）的第二乐章写成了诙 谐曲，并将第三乐章安排为缓慢 的葬礼进行曲；第八首《悲怆》 的第一乐章中，加上了慢的法国 序曲性质的缓版（Ｇｒａｖｅ）前奏。 值得一提的是，第十二首《降Ａ 大调奏鸣曲》是一首完全打破传 统的奏鸣曲各个乐章的习惯顺序 的里程碑式的作品，在这首作品 中，没有一个乐章是用奏鸣曲式 写成的，四个乐章被安排为变奏曲、诙谐曲、葬 礼进行曲和小快板回旋曲，这标志着贝多芬成功 地摆脱海顿、莫扎特奏鸣曲对他的创作所带来的 影响，开始初步形成自己的特殊的音乐风格。 二、中期（１８０２～１８１６） 中期是贝多芬创作的旺盛和关键时期，并开 始走向成熟。贝多芬并没有让古典奏鸣曲的形式 束缚自己的创作，他不断地对奏鸣曲形式进行探 索和改进，寻求表现力更强、更为新颖的奏鸣曲 结构。在这一阶段，贝多芬完成了两部经典名作 《黎明奏鸣曲》和《热情奏鸣曲》，这两首作品 的问世标志着贝多芬的创作已经形成了相对稳定 的个人风格。第十八首《降Ｅ大调奏鸣曲》，是 贝多芬在这一时期完成的唯一一首四个乐 章的奏鸣曲，但这首曲子并不同于他之前 创作的传统的四个乐章的奏鸣曲模式，贝 多芬试图将奏鸣曲的长度加以扩展，使每 个乐章更加充实、饱满。在这一时期的作 品中，贝多芬对调性的处理彰显出他作品 的特性，如在第十六首《Ｇ大调奏鸣曲》 （０ｐ－３１ Ｎ０．１）中，第二主题以Ｂ大调代 替了原来应当出现的Ｄ大调；第十七首《ｄ 小调奏鸣曲》（０ｐ．３１ Ｎｏ．２）开始于一个 定位在属调上的引子及一个快板的乐句， 但随后反复引子时却出现在ｃ大调上，直 至第二十一小节之后才正式进人了乐曲的 主调ｄ小调，在作品的再现部，贝多芬同 曾经有人说：音乐是和人的生命最为密 切的一种艺术形式。孩子从婴幼儿时期对音 乐就具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜 明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、 表情愉快，可见，音乐对于幼儿来说是非常 重要的。 在幼儿园里，音乐教育也可以说是幼儿 最好的启蒙教育之一，这是因为音乐形象所 具有的优美和崇高的情感特性，它对人的思 维有一种强烈的推动力，我们常通过音乐教 育来发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康、活泼 的个陛，促进幼儿全面和谐的发展。 在本次幼儿园的音乐教研活动中，我选 用了一首流传我国的经典云南民歌《放马山 样延续了这种非正统的手法进行调性的处 理。 另外，随着当时社会的发展，机械工 业的崛起带动了整个钢琴制造业的发展， 贝多芬在创作过程中也大胆地利用了新的 钢琴技术不断探索和发展自己的创作。在 第十八首《降Ｅ大调奏鸣曲》中，贝多芬 加入许多断奏（Ｓｔａｃｃａｔｏ）和颤音（Ｔｒｉｌ１） 技术，这也使他的作品更加立体、完善。 三、晚期（Ｉ８１６～Ｉ８２７） 在晚期的创作中，贝多芬使奏鸣曲式 有了更为不同寻常的变化，使之更加趋向 于幻想性。在这个阶段，虽然贝多芬只完 成了Ｏｐ．１０１，１０６，１０９，１１０和ｌ１１五首作品， 但却展现了他卓越的创作成就。在晚期的 作品中，贝多芬对复调的运用更加常见， 和声的使用更加大胆，卡农式的模仿写作 手法也频频出现，如第二十九首《降Ｂ大 调奏鸣曲》（ｏｐ．１０６）和第三十一首《降 Ａ大调奏鸣曲》（Ｏｐ．１１０）的最后一个乐 章，贝多芬更是在展开段中加入赋格段和 整个赋格曲乐章。第三十一首《降Ａ大调 奏鸣曲》（ｏｐ．１１０），是贝多芬创作生涯 最后阶段的代表作品之一，它几乎囊括了 成熟的贝多芬音乐中的所有特点：曲式结 构上的自由；扩展中的豪华壮丽；运 用赋格和咏叹调手法改变古典奏鸣曲式的 框架；以及所有主题间的内在紧密联系。 贝多芬的三十二首钢琴奏鸣曲是音乐 发展史上一部不朽的巨作，它不仅反映了 贝多芬一生的创作经历，也向世人展现了 贝多芬对音乐不懈追求的执着；它不仅反 映了那个时期最具有代表性的进步思想， 更完美地展示了一个天才作曲家的精湛的 创作才能。它的巨大价值在于发展和提高 了现代钢琴音乐的表现力，成为音乐发展 史上宝贵的文化财富。 参考文献： ［１］张式谷，潘一飞．西方钢琴音乐 概论［Ｈ］．人民音乐出版社，２００６ ［２］［美］唐纳德・杰・格劳特，克劳 德・帕里斯卡．西方音乐史［Ｈ］．人民音 乐出版社。１９９６ ［３］郑兴三，贝多芬钢琴奏鸣曲研究 ［Ｈ］，厦门大学出版社，１９９４ ［４］赵鑫珊．贝多芬之魂［Ｈ］．上海 音乐出版社。１９８８ ［５］于润洋．中国艺术教育大系・音 乐卷・西方音乐通史［Ｈ］．上海音乐出版社。 ２００４ 歌》来进行音乐欣赏活动。这首乐曲它的结 构为ＡＢＡ式，Ａ段使用打击乐器和小提琴滑 奏的手法，形象的模拟马铃、马蹄声和放马 人的吆喝声。Ｂ段慢板小调，节奏舒缓，旋 律平稳。为了调动孩子们的积极性，在整个 活动中以故事《小马》为背景，在活动的过 程中，我还加人了动作表演、游戏等多种形 式来丰富活动内容，充分调动孩子的各种感 官，并且采用游戏的方式来帮助幼儿欣赏音 乐。 一、排除语言的过多干扰，精炼教师 语言 在幼儿教育教学活动中，教师的角色就 是引导者，而引导的最好方式就是教师的语 言引导，所以，在教学活动中，教师的语言 一定要简单、精炼、让孩子能够接受。 在第一次的教学中，教师所使用的语言， 引导性不强，而且问题的指向性不够明确， 导致孩子思维的无限发散，而偏离了本次教 学的主题。例如：在第一环节导人活动中， 教师说道：“有一群小动物正向我们跑来， 听听，都是哪些小动物？什么小动物向我们 跑来了？”教师的语言过于哕嗦，总是有些 反复，让孩子听起来不大明白，而且有些绕， 在第二环节里，教师的语言有些随意，总是 出现一些无效问题，如：“你们想不想？好 不好？对不对？”等，结果出现了孩子说：“不 想、不好。”这样的情况。 所以，在第二次的活动中，就将这些问 题设计成：让我们一起来听一听吧。走喽， 我们也和音乐里的小马一起出去玩喽……。 而且，教师的语调也比较的俏皮，很有煽动力， 这样一来，孩子们都被吸引过来，想马上的 参与到游戏中来，再没有出现孩子不愿意参 加的情况。 二、发挥孩子的主体积极性，保证教师 的主导作用 在教育教学过程中，幼儿是学习的主体， 而老师却起着主导作用，当然，现在都提倡 以幼儿为主，充分发挥幼儿的主体积极性， 可是，这并不等同于教师就完全的退出，把 所有的一切都扔给孩子。 在第一次的活动中，在第一、二环节中， 主要是引导孩子掌握乐曲ＡＢＡ的结构，为了 保证孩子能够完全的掌握，我一直都是努力 的在教，而孩子们则处于被动的学。是教师 在带领着孩子做每一个动作，因为怕孩子自 己做不好。教师始终是处于一种高控的状态。 而在最后的游戏环节中，孩子们自由游戏的 时候，我又彻底的放手，结果出现了孩子们 比较兴奋，场面比较吵闹，这时候，又没有 Ｊ霎倾燥易听Ｉ，；萎听、集ＩＣ 而会乏仅中且让味。用茎所采幼，口蓁注取儿以唱茎感意我或了茎力让用综到霎枯不幼耳合 丫 磊萋昌一合 薹妻驰育 ’垂冒荔ｈ －， 表演等丰富的表现形 Ｉ Ｅ士 式来辅助幼儿欣赏音 新 宫 ・ 乐。 村 ．’亏 在第二次的教学 ／， 活动中，首先就是以 放口钉 动作表演Ｉｌ１．引了孩子 ’ 皿 一－・ 某来以誓，故并言事且室《 莩小在马活动》内中 蓑容， 茎塞藿 葩厶 实 三鄹 糕 情不节同，的相段对落应与着风音格萋乐， 果 墨意 褰妻詈 巴 而 性、又便于孩子理解 仄ｌｌ 掌握。并且在整个活 霞 ０ ２０１都市家教
