《爱莲说》教学设计
科目 语文 教学对象 七年级 课时安排 一课时 一、教材分析 《爱莲说》系人教版七年级下册第四单元的一篇讲读课文，是一篇托物言志、情文并茂的文言散文。此文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式教学， 关注每位个体的阅读体验，让课堂成为孩子们尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。在教案的设计上，体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在教学中体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重以学生的“自主、合作、探究”为主， 辅以教师的点拨辅导；在问题的设计上，关注差异体现梯度；在教法上，将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。 二、学情分析 对古文的学习，同学们已有了初步的认识、了解，大多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的基础，在老师的提示下，能利用工具书、教材的注解，在短时间内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，结合实际，在文言文教学中让学生还应重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。 三、教学目标（知识、技能、情感、态度、价值观） 1.知识与能力： ①了解“说”这种古文体的特点；②朗读并背诵课文，积累文言字词；
③学习本文借物喻人 、托物言志的写法。 2. 教学过程与方法： 充分调动学生学习的积极性、主动性，反复朗读成诵，通过合作、探 究 的 学 习 方 法 ， 对 课 文 进 行 创 造 性 学 习 并 理 解 作 者 的 思 想 感 情 。 3. 情感、态度与价值观： 学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗 的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。 四、教学策略选择与设计 1. 教法选择 根据本文的特点，采用朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法等，激发孩子们的学习兴趣，活跃课堂气氛。 2. 学法引导 采用创设情境、自主合作、引导探究的教学模式；理论联系实际，充分调动孩子们学习的积极性，达到教学最好效果。 五、教学环境及资源准备 语文版新课标教材初中语文七年级下课本；专门为本课设计的多媒体课件、多媒体教 室。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1.出示荷花图，让学生观察，问： 这幅图画的是什么？学生答莲花； 让学生展开丰富的想象，接着问：你们想到了什么？ 1.根据平时知识积 孩子们会想到：（1）莲花的形状 累回答问题：莲花 特点是什么？（2）课文为何要写 2.个人、分组比赛 莲花？…… 背课文. 学生会提出很多问题，老师要鼓 3.翻译、齐读、背 情景导入， 励孩子们的积极思考，借此契机 诵。 激发兴趣。 导入本文内容，引导学生思考： 4.分组合作，互相 本文写莲花的什么？让我们一起 提问、讨论，注意 到课文中寻找答案。板书课题— 重点字词尤其重点 —爱莲说（周敦颐）。 实词的用法。 2.考查学生背诵课文情况及对字词、 5.分组比赛用现代 句子、大意的理解。 文翻译课文内容。 3. 用现代汉语翻译文章内容。 4. 小组在线：疏通整篇课文文意。 1. 问：莲花有哪些可爱之处呢？ “ 兴趣是最好的老 师。”通过情境导入 新课，激发孩子们的 学习兴趣和求知欲望。 1.学生分组讨论研 究。明确：文章从 生长环境、体态香 气、风度气质方面 描绘了莲的可爱形 象。 让学生在分组讨论中 学会团结协作, 拓宽 思维空间，提高自主 阅读能力，充分发挥 课文从哪些方面反应的？ 2. 你同意作者“莲，花之君子者检查预习， 也。”的看法吗？请说明理由。 疏通文意。 3.本文意写“爱莲”，按常理说只写莲花即可，为何还写菊花、牡丹花？ 2. 讨论分析。明确： 学生学习的主体作用，
本文将“莲”人格 丰富学生表达能力、 化，通过莲的形美， 分析能力、解决问题 来体现神美，从而寄的能力；通过学生间 寓作者的思想情 问答、师生间问答的 怀，此为托物言志。 互动，鼓励学生大胆 3. 学生小组合作 质疑，充分发挥学生 讨论。明确：这是 主体作用及特长，教 “衬托”手法，用 育面向全体学生。 “菊花”“牡丹” 来衬托“莲”，表 达作者的思想感情。 1. 鼓励学生积极发 通过讨论、质疑和解 惑，提高学生的自主 阅读能力、解答问题 能力，让同学们领会、掌握“托物言志”、 “衬托”的写法，深 入探究作者的意图， 意在理解文章托莲之 形而言君子之志，以 此突出本文的重点和 难点。 1.有人提出这样观点：做人做事 只需在特定时刻“ 出淤泥而不 染”，同学们，你们如何看待此 说？ 引思导学， 2.同学们，此篇文章通过“莲” 分析寄托。 来表达自己的志趣，在我们所学 过或接触到的文章里，有过类似 的文章吗？请说说。 3.请同学们说说自己最喜爱的一 种花或树等，并说出理由。 言，根据自己的经历，畅所欲言，大胆说出自己的思想与独特见解。 2. 因时制宜，可让学生对比阅读资料参考、体会《白杨礼赞》《柳树》等。3.先小组讨论，列出提纲，然后再发言，提示孩子们多联系生活学习中的实际经历，谈自己 的真实感受和情感。 1 、课堂小结： 本文借物喻人、托 物言志，将莲的形象比拟为人 的 品质---在莲的形象中寄寓作者 不 慕名利、洁身自好的生活态度， 1、 让学生在学习中 在领悟作者精神的同以爱莲之情来表达自己对这种生 积累，在积累中迁移、时，把这种托物言志 活态度的赞赏和仰慕和追求，表 深化、提升，学以致 课堂总结， 达自己对追名逐利、趋炎附势的 的写法运用到今后的用。 拓展延伸。 恶浊世风的鄙弃、厌恶。 写作当中， 学以致2 、让学生练笔，学用，提升实际应用能2 、随堂练习： 同学们，你喜欢 会运用，加深理解和 力和水平。 掌握。 什么花或树？觉得它有何可爱之 处？运用托物言志、借花喻人的 手法写一篇 300 字左右的短文。 七、教学评价设计 依据语文《课标》“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式， 努力创设开放有活力的语文课程”的理念，力图在学习目标的要求和教师的指导下，让学生积极主动、创造性地完成学习目标，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品位和审美情操，并能很好地达成本课的三维目标。 八、教后反思 板书设计 托 物菊 —— 隐逸者
（正衬） 牡 丹——富贵者
（反衬）
爱 莲 说
周敦颐
言 志 莲 —— 君 子
