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低段绘本阅读中多元学习方式的应用
作者：肖睿
来源：《语文天地·小学版》2017年第06期
评价一本书的好坏的标准之一就是对读者的启发程度，好的绘本能够启发学生的心智，激发学生的创造力，锻炼学生的色彩感知能力。仔细研究现在市场上已有的儿童阅读绘本，有很大的特点，其色彩鲜明，人物形象具有一定的夸张度，内容具有一定的科学性、创造性、互动性，能够有效引起学生的注意，吸引学生进行阅读。小学低段的学生，其学习能力还在培养阶段，词汇积累量較小，理解能力一般，但他们却具有极强的想象力和创造力，因此，绘本阅读非常符合这个年龄阶段儿童的需求。我们在小学语文教学中可以采用绘本阅读的方式来进行教学，使学生能够在轻松、愉快的氛围中掌握语文知识点，激发学生的语文学习兴趣。教师在进行绘本阅读教学方式时应当创建一个轻松的阅读氛围，合理利用现代化教学工具，鼓励学生通过绘本阅读进行说话练习，进行从绘本到表演的转变，使学生在绘本阅读中提高自己各方面的能力。
一、创造轻松的绘本阅读环境
传统小学语文教学中，教师在进行课本内容的讲解时往往是根据自己的教学经验进行，教学方式单一，教学氛围沉闷严肃，导致许多学生认为语文学习枯燥乏味，语文学习兴趣逐渐降低。小学阶段的学生，尤其是低段学生，其好动性较强，好玩心较重，注意力集中时间角度小，很难长时间集中于一件事物。教师在进行绘本阅读时如果教育氛围严肃沉重，低年级的学生就很容易产生抵触情绪，他们会将注意力转移到别的地方，无法顺利进行阅读，因此，在绘本阅读中创造轻松的阅读环境尤为重要。轻松的阅读环境能够降低学生阅读的压力，使学生愿意主动进行绘本阅读。教师应当鼓励学生进行多方位的阅读，允许学生阅读各个类型的绘本，例如天文的、数学的、童话的，使学生了解更多的内容，开拓学生的眼界，提高学生的知识储备。
二、多方位开展绘本绘本教学
绘本教学能够锻炼学生的观察能力、创新能力，教师在教学时可以采用多种方式进行绘本教学，充分锻炼学生各方面的能力。
鼓励学生进行看图说话。低年级的学生由于词汇认识较少，理解能力一般，阅读能力不足，适用于这些学生的绘本教材多为图片的形式，通过一张图片表现作者想要表达的东西，色彩浓烈，形象鲜明，内容丰富。我们教师在进行绘本教学时可以鼓励学生看图说话，一方面可以有效锻炼学生的观察能力，另一方面可以锻炼学生的语言表达能力，充分发挥绘本教学的作用。
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带领学生将绘本转变为表演。低段学生的好玩心较大，荣誉心和表现欲都比较强，教师在进行绘本教学时可以带领学生将图片转化为具体的表演，帮助学生根据图片内容进行相关的改变，通过将书面的形式转化为生动的表演形式，学生能够有效感受图片所表达的内容，体会作者的思想感情。同时，将绘本转化为表演能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与绘本阅读教学。
三、结合现代化教学软件进行绘本阅读教学
绘本阅读教学的关键在于绘本。传统绘本阅读教学是安排学生通过阅读绘本教材进行教学，但毕竟绘本教材内容有限，无法提供更多的图片资源，教师如果单纯运用传统绘本教材进行教学，长此以往，学生的学习兴趣会逐渐降低，对学生能力培养有限，无法最大程度发挥绘本阅读的作用。随着科学技术的发展，现代化技术逐渐运用于教学之中，教师在教学时可以通过投影播放相关图片，通过互联网教师还可以搜索到更多的绘本图片给予相关图片的音频、视频资料。例如，我给低年级的学生进行绘本阅读教学时，我通过互联网搜索了《三个强盗》的音频，配合相关图片播放给学生看，音频中将图片的内容讲述的生动有趣、栩栩如生，学生一下子就被吸引住，表现出很大的兴趣。现代化教学软件独特性能够通过视听等多种方式提高学生的绘本阅读兴趣。
小学教学中，低段学生由于其特殊性心智发展还不成熟，识字能力有限，绘本阅读是最有效的教学方法，为了提高学生的绘本阅读兴趣，促进绘本阅读的发展，我们教师在教学时应当努力创造轻松的阅读氛围，结合现代化教学软件，通过多元学习方式开展低段学生的文本阅读教学。
（本文系甘肃省教育科学“十二五规划课题“藏族城镇小学生学习方式多元化与语文能力提升的策略研究”成果，课题批准号：GS[2015]GHB1526） 作者单位：甘肃省甘南州合作市第一小学（747000）
