延 安 观 课 学 习 心 得
为期三天的观课学习结束了，掩卷沉思，我感慨万千。所谓教无定法，学无定法，贵在得法。这次观课我才真正体会到了。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
通过本次观课，我认识到教学方法的选择必须有一定的依据，我想可以将下列三个内容作为教师选择教学方法的依据：
第一、教学目的和任务，不同的教学目的和任务，就需要选择不同的教学方法。第二、教学内容。即依据学科的性质和教材的特点来选择教学方法，学科的性质不同，所要求的教学方法也不同。第三、学生的年龄特征和心理特征。由于教育对象年龄不同，有认识水平的差异和心理的差异，这就决定了所选择的教学方法不可相同。
本次观课一共听了八节课，但给我感悟最多的是洋思中学的的“先学后教，当堂训练”模式、山东昌乐二中“271”课堂模式和山东杜郎口中学的“三三六”课堂模式。
洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步：
第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，去活动，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新课标要求我们教师必须做到的。
第二步是“后学”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导
看例题，找规律，以达到理解应用。
第三步是“当堂训练”，就是当堂完成练习，完成作业。要使学生先学后教掌握知识，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，这种教学模式中的 “先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的。但是我认为也不能完全忽略老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容还必须要讲清楚，讲准确。
“先学后教，当堂训练”的教学模式的优势：
“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性。因为通过“先学”，学生至少要将书本上的内容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。“当堂训练”的优点：
（1）促使学生学习态度端正起来，使学生自学、听课都认真,增强了学生学习的目的性和紧张程度。
（2）给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭。
通过“先学后教，当堂训练”《一元二次方程》示范课观课，我觉得这种模式的教学过
程中教师应该注意以下问题：
1、在“先学”阶段，教师要注意三点：
（1）、教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
（2）、明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书；适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。
（3）、全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。
2、在“后教”阶段，也要注意三点：
（1）、知道教什么——教学生不会的地方。
（2）、讲清规律或道理。学生遇到问题，关键是对道理、原理没有真正理解和掌握。因此，要针对学生自学中存在的问题，讲清道理和规律，使个别上升为普遍，在揭示规律中让学生举一反三。这时，最能体现教师的水平，尽管教学语言不多，只是三言两语，但要能揭示规律，道破原理，其功夫主要在课前。
（3）、指导如何运用（授之以渔），即指导学生运用所学的知识解决问题，在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生掌握的是活的知识。
3、“当堂训练”阶段，这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学结构的重要组成部分，更是确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。简单地说就是教师要让所有学生当堂完成作业，教师再抽查面批，这对教师的教和学生的学都有很大的促进。而“当堂训练”的关键就在于课前教师的选题是否有代表性、针对性、强化性。
至于山东昌乐二中“271”课堂模式和山东杜郎口中学的“三三六”课堂模式。我个人觉得这两种模式大同小异，都是老师提前就给学生分好了组，而且，把学案发给学生，并做了一些相关的习题。正式开始讲课时，老师主要起引导作用，而学生才是课堂的真正主人，习题基本上都是老师先做引导，之后让学生合作探究，得出结论，最后，老师使用加分鼓励让学生回答问题。这两种教学模式学生的主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。让每个学生感觉到自己是活动的参与者，同时也是小老师。我认为这样的教学模式让学生有干劲，很充实，更有成就感。真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在活动的过程中得到提高。
这次观课学习让我觉得，作为一名语文教师，我应在下一步教学中努力做到以下几点：
1、备好课。备课首先要握课标。但依据课标确定目标并非照搬，而应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标标准准确把握。
2、明确目标。不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，这样教学才具有可操作性可检测性，课前要给学生预习提示，让学生自己预习知道本节课的重点和难点，不清楚的地方做好标记并进行课前探究。
3、先学后教，让学生自主学习、合作探究。学生自学能解决就要让学生自学，教师不急于讲；不会的可通过小组合作解决；实在不会的教师再加以点拨。
针对我校学生的底子薄，自学能力差，接受式学习已成主要学习方式的特点，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，或者山东的“271”、“三三六”模式也不一定能收到好的效果，我们应该在洋思“先学后教、当堂训练”和山东的“271”和 “三三六”的指引下，开展具有我自己的特点的“先学后教、当堂训练”或“三三六”教学模式！
