Xueshengfazhanzhidao学生发展指导微型日记对提升小学高年级学生写作水平的研究福建省福鼎市流美中心小学 雷 厉［摘 要］微型日记与传统日记不同，微型日记没有传统日记的封闭性，而具有较强的实践性，它重在分享，其内容大多为真实的感受，实在的体验。微型日记应用于教学中，有助于提高学生的观察力和归纳能力，因此，本文将针对微型日记对提升小学高年级学生写作水平进行了研究。［关键词］ 微型日记 小学生 写作一、引导学生养成善于观察生活的习惯（一）品味生活，做生活的主人教师在进行微型日记式的写作练习时，需要依照小学生的心理特点，以学生的视野观察周边的环境。教师可以通过引导学生品味生活，做生活的主人，将自己对生活的感悟融入到生活的真实真物中。例如：在苏教版小学语文五年级下册第七单元《水》的学习中，课后有一项关于节约用水的实践课，教师可以借用这堂课的内容进行微型日记训练，并启发学生去观察品味生活。学生在学习完《水》的一课后，了解到水的重要性，明白我们为何要珍惜水资源，平日要做到节约用水，教师可以赋予学生“水资源保卫士”的称号，在节约水资源的事情上做出表率，并时刻更正学校和家中水资源过度浪费的事情。学生由于有职责在身，自然很愿意在此事情上花费精力和时间。最后，教师可以布置有关节约用水的微型日记，学生由于亲身体验实践，并似主人一般地保护有限的水资源。因此，在写作创作时不会出现素材短缺，内容空洞的情况发生。（二）感受生活，做生活的客人教师也可以通过生活的季节，自然规律变化来启发学生的思考观察力，让学生在感受生活的同时，领悟大自然的奥秘，并从中发现生命的伟大，人类的渺小。例如：教师可以通过室外实践活动，像春游或做动植物标本等，帮助学生发现生命的美好，启发学生思考。再结合活动内容布置相应的微型日记，使学生可以在写作的过程中，获得深思，这有助于学生提高写作能力和写作水平，使文章富有哲理性。二、调动学生对微型日记的写作热情（一）开展内容多样的交流活动教师可以根据教材内容设定微型日记的写作内容，在课上开展一堂微型日记的交流活动。由于微型日记的篇幅短小，所以学生在写微型日记时不用占用太多时间，因此，微型日记的创作可以放在课上也可以放在课下进行。例如：在苏教版小学语文五年级下册的同步习作练习中，教材要求对自然现象进行仔细观察并进行写作。教师依照教材指令，布置微型日记写作方向后，学生可以根据自己以往对季节变化的现象进行描写，也可以借助当下生活中看到的自然现象进行写作。在规定的时间内，教师挑选几位学生在课上朗读自己的微型日记，并依照该篇微型日记的内容进行交流探讨，通过大家的交流沟通学生可以在此文章内容中添加修辞手法，使微型日记的内容更为丰富，这种写作教学的方式比较适合微型日记写作教学的成熟期。教师也可以提前向学生布置微型日记的写作任务，学生将在课下完成并统一交给课代表，再经课代表交给语文教师。教师做简单的批改后选择几篇优秀的微型日记，作为范文在课上朗读出来。通过课上交流总结该篇范文的优点和写作手法，帮助学生正确认识书面形式表达自己情感的方法。其余的学生根据教师批改后的评语要求，对自己的微型日记进行课上更改，在下课前再次交给教师做复批。这种课下进行创作，课上更改的方式，比较适合微型日记的写作初级。（二）大力支持学生向校刊或公众网站等投稿如今很多学校都有自己的校内报刊或公众平台、官方网站。语文教师可以在班里进行征文活动，鼓励学生踊跃向学校的校刊或公众平台投稿，成功被选定并发表的微型日记可以在语文写作课堂上作为范文朗读，投稿的学生也会在班会上受到教师的表扬或表彰。由于小学生都有好胜心，喜欢荣誉感，通过这种方式可以激励学生对微型日记的写作兴趣，增加学生的微型日记写作练习，从而提升学生的写作水平。（三）设置微型日记的展示基地在每个教室的讲台对面墙上都有一个展示墙，有的教师用它做板报设计，有的教师用它做日常学生的行为准则评比表，记录学生的表现情况，每半个学期一汇总。为了加强学生的写作能力，教师可以利用展示墙做一个微型日记的展示基地，通过课上的微型日记写作练习，学生积攒了很多篇微型日记，可以向教师毛遂自荐，将自己认为写得好的提交上去，由教师将其按照优秀、良好、一般三个等级进行甄别后粘贴到展示墙上，展示墙的微型日记一周一次轮换，激发学生的写作兴趣。教师还可以利用空余的空间做微型日记的其他展示或者评比活动，例如：提到的在校刊内发表文章的学生，可以将发表的文章从报刊中裁剪下来，统一粘贴在一处，方便学生在课余的时间借鉴，为学生的写作增加写作素材和写作方向。还可以由教师设定标题内容，学生进行微型日记创作，例如：“我的暑假生活”“上学路上遇到的风景”“关爱老人”“我的好朋友”132019.10（上）学生发展指导Xueshengfazhanzhidao核心素养导向下的高中学生信息意识与能力的培养福建省南平第一中学 杨小健［摘 要］《中国学生发展核心素人才培养的新要求，信息意识的培养动获取信息为31.4%；60.7%的学生处养研究成果》表明了要注重学生信息和能力的提升已经势在必行。2016年理信息时无法自主完成；24.7%的学生意识与信息能力的培养。当前高中学9月，《中国学生发展核心素养研究成发布或转载不良信息，23.6%的学生生存在信息技术学科重视度不够，自果》发布，提出了“学生能自觉、有信息安全意识薄弱。主学习能力和信息安全意识不强等问效地获取、评估、鉴别、使用信息；一、高中生信息意识方面存在的题……作为信息技术教师，应当优化具有数字化生存能力，主动适应互联问题信息学科课堂教学，从项目学习、自网+”等社会信息化发展趋势；具有（一）信息技术学科重视度不够主学习等方面入手，注重学生信息意网络伦理道德与信息安全意识。信息技术学科作为高中课程里的识与能力的培养。为了了解高中学生信息意识与能一项科目，注重培养学生的信息能力，［关键词］ 核心素养 自主学习 力情况，我选取了闽北和闽南地区各由于目前信息技术学科在福建省不是信息意识一所中学的高一学生作为调查对象，高考科目，大部分学生只是单纯地将就信息意识、信息能力、信息道德、其作为学业水平考试科目对待，忽略经济和科技的迅猛发展使人们的信息安全四个方面33个问题做问卷调了自身信息能力的培养。学习和生活方式发生了重大的变革，查，共收回826份有效答卷。调查结（二）自主学习能力不强新时代对提高全体国民素质和高质量果显示：部分学生信息意识不强，被高中学生疲于应付各高考科目作等为微型日记的写作方向。学生写好级上册学习中，第七单元的最后一节也不会产生焦躁烦闷厌倦等负面情绪。后，从每一类题目中挑选最优秀的一课程内容为《养成读报的好习惯》，教由于微型日记批阅简单，教师在检查篇，贴在展示墙上。通过这种方法可师可以在刚刚进入第七单元学习时，便时只要抓住文章中心，便可以确定文以为学生制定微型日记的写作计划训向学生布置每日读报的任务，并要求章的写作水平，很容易就可以找出学练，增加学生微型日记的写作次数，学生在读报时将自己喜欢的内容剪下生写作中的不足，有针对性地帮助学使学生练习到的写作范围可以更广些，来，做成一个剪报册。在进行《养成生进行改正，所以微型日记做写作训这为学生积累生活素材，提升写作感读报的好习惯》学习时，学生可以拿出练教师的批阅效率也会提升很多。教受有重要帮助。自己的剪报册在班里做展示或传阅，教师在设定微型日记的写作内容时，可三、锻炼学生善于总结归纳的能力师根据学生的任务完成情况做评价，教以选择课外读物，借用课外读物安排（一）引导学生，在生活中找寻微师在课堂内容结束之前布置学生以《我学生写一些读后感或者启发，有助于型日记素材的剪报册》为题，写一篇微型日记。在思想上培养学生的逻辑性，这对训教师要引导学生在生活中找寻微学生经过这一段时间看报读报做练学生的写作能力，为将来学生写说型日记素材，帮助学生增强写作能力，剪报册，有了一定的感受。这时可以明文、议论文打好基础。使文章内容富有逻辑，故事情节递进将自己制作剪报册的心情和每天坚持三、结语式发展且更为充实。读报，从中获取的知识做一个简单的由于平日里学生缺乏对周边事物微型日记的写作本就是学生的一总结归纳。通过这一件生活小事的微细心观察的习惯，且不善于总结归纳，个小型写作创作，而最佳的创作灵感型日记记录，有助于学生用文字表达导致教师在教学中很难提升学生的便来自生活，因此，在生活中发掘微情感，使学生当下所想及内心情绪寄写作水平，而如今教师利用微型日记型日记的写作内容，记录生活中的所托在纸张上。渐渐地学生总结的生活的方法解决写作难题，使很多学生在见所闻所感，是学生练习微型日记提素材也会越来越多，这对往后的写作写作中从以往的“要我写”转变成了高写作能力的最便捷途径。教师通过大有帮助。“我要写”，生活的点滴被他们用微型细心的引导，帮助学生发现生活中的（二）借助课外读物，锻炼学生的日记的方式记录下来并主动分享给大趣事，或在生活实践中发现生活的真写作能力家，学生渐渐地在微型日记中发现了谛。例如：教师可以增加语文课堂的微型日记字数较少，学生创作压写作的乐趣，写作能力也在不断地改趣味课。在苏教版小学语文教材六年力并不会很大，哪怕是自己写跑了题进和提升。 ▍2019.10（上）14
