《有多少块糖》教学设计
一、教学内容
《有多少块糖》(教材第16、17页) 二、教学目标
1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性；
2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式；
3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。 三、重点难点 重点：
会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 难点：
学会通过多方位思考来解决问题。
四、教具学具
课件、卡片
五、教学过程
(一)数卡片。
师：请同学们拿出老师刚刚发给你们的信封，再轻轻的将里面的卡片倒出来。 师：同桌合作，用你们的方法数出一共有多少张卡片，并且让老师一眼就能看出你是怎样数的。看哪一桌数得又对又快。 同桌合作，老师巡视。 师：谁来说说你的答案？ 生可能会说：
我是一个一个的数，一共有20张卡片。 我是2个2个的数，一共有20张卡片。
师：你是两个两个的数，那你是怎样让老师一样就看出来你是这样数的呢？。 生：我将他们2个放一堆，一共有10堆。 师：也就是说每一堆是几个？ 生：是2个。
师：他是2个2个的数，每一堆有2个，有10堆，一共有20个。你真是一个爱动脑筋的孩子。
师：还有没有不一样的方法？
生：我是五个五个的数，一共有20张。我是5个放一堆，一共有4堆。 师：说的很好，还有谁想来试一试的。 „„
（2）数蛋糕。
师：同学们，像这样一些卡片杂乱的放在一起，我们可以通过自己的方法，将它清楚的数出来，说明你们是动了小脑筋的。老师为了表扬你们，所以要奖励给你们一些小蛋糕。
师：请看大屏幕，你能用自己的方法数出一共有多少个小蛋糕吗？ 生自己数。
师：谁来说说你的答案？
生：我是一盘一盘的数，每一盘有4个，有5盘，一共有20个小蛋糕。 师：还有谁想来说一说？ 生„„
师：你能用一个算式来表示一共有多少个蛋糕吗？ 生：4+4+4+4+4=20（块） 师：还有谁想来说一说？ 生：4+4+4+4+4=20（块）
师：你能用一句简短的话来告诉老师这个算式怎么写？ 生：5个4相加。
师：说得真好，请同学们把掌声送给他。我们一起来复述一遍。（师生齐说：5个4相加）
师：请问4表示什么意思？5又表示什么意思？
生：4表示每盘有4个，5表示有5盘。 （3）数糖块。
师：现在老师觉得第一二大组的孩子表现得非常好，所以老师决定奖励给他们一些棒棒糖。
师：老师已经把这些棒棒糖贴在了黑板上，并且这些棒棒糖排列的非常整齐，那你又准备用什么方法来数这些棒棒糖呢？这就是我们今天要学习的知识《有多少块糖》。 (二)自主探究
师：那老师就请你们用自己的方法数出这些排列整齐的糖一共有多少块？ 生独自数，老师巡视。 师：谁来汇报你的答案？ 汇报答案：
生：一个一个的数，一共有15个。 两个两个两个的数，一共有15个。 五个五个的数，一共有15个。
师：你是五个五个的数，那请你来数给大家看一看。
生：我是横着数，一排有5个，这样5个，10个，15个，所以一共有15个。 师：你说得很完整。同学们，刚刚这位同学是怎样数的，谁能再来完整的复述一遍？ 生：„„
师：刚刚我们是横着数，每行有5个，有3行，就有几个5？ 生：3个。
师：要知道一共有多少个，你能列出算式吗？ 生：5+5+5=15（个）。
师：谁能说说这个算式表达的意思？
生1：每行是5个，一共有3行，就有3个5，要求一共有多少个就要把3个5相加。所以要5+5+5。
生2：这里有3个5，所以要3个5加起来。
师：说得真好，你是一个动脑筋思考的孩子。5+5+5=15（个）就表示3个5相
加。 （2）按列数
师：有没有不同的数法？ 生：竖着数。
师：竖着数应该怎样数，谁来说一说？ 生可能会说：
每列有3个，一共有5列，有5个3，要求一共有几个，就用加法。3+3+3+3+3=15（个），表示5个3相加。
老师小结：你觉得哪种方法最好，为什么？
只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。
【设计意图：由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的积极性。】 （3）小结。
今天我们学习了两种新的数数方法，“按行数”和“按列数”，按行数时：先数每行有几个，再数有多少行，有多少行就表示有多少个几相加。按列数时：先数每列有几个，再数有多少列，有多少列就表示有多少个几相加。 （三）巩固练习
课件出示：教材第16页插图。 1、数一数，填一填。
学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。 生1：每行有7块，有2行，一共有14块。 生2：每列有4块，有3列，一共有12块。 师：你能分别用算式表示出来吗？ 生：第一幅图应该是7+7=14(块)； 第二幅图应该是4+4+4=12(块)。
师：现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数一数，把第二幅图中的糖块按行数一数。然后交流。
生1：第一幅图中如果按列数，每列有2块，有2列，一共是14块。
生2：第二幅图中如果按行数，每行有3块，有4行，一共是12块。 师：用算式又该怎样表示呢？
生：第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(块)，第二幅是3+3+3+3=12(块)。 2、说一说，算一算。
师：现在咋们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？ 学生可能会说：
·横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。 ·竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(块)。 ·横着看时，有3行就是3个5相加。 ·竖着看时，有5列就是5个3相加。
·无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。 ······
【设计意图：在具体情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。】 (四)总结提升
师：这节课的学习，你有什么收获呢？
六、板书设计
有多少块糖 横着看，每行5块，有3行：5+5+5=15(块) 3个5相加 竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块) 5个3相加 七、教学反思
本节课的教学时，我从学生已有的经验与技能出发，使学生经历从数数的问题中抽象出相同加数连加的算式的过程。
首先，让学生用不同的方法去数糖，看谁的方法多？谁的方法好？同时暗示学生横着数或竖着数。并要学生根据不同的数法列出相应的连加算式。
其次，让学生比一比，体会什么是相同加数，什么是相同加数的个数，为以后将连加算式改写成乘法算式做准备。
最后，让学生“说一说”、“算一算”，在于探究是否有简便方法。为理解乘法的意义奠定了基础。
但是这节课还存在很多的不足之处，本节课是第三单元的起始课，本以为比较简单，但在教学过程中出现几个不足之处。首先说说在表述几个几相加时，语言不够严谨规范，出示算式，直接问学生表示几个几相加，而应该这样问：算式中加数是几，表示几个几相加。这样问，不仅语言上规范，而且学生也更容易理解。再说一说本节课的课堂氛围，看似热闹，但有些过了，有点乱。这个是一年级以来一直未解决好的一个问题，班上总有那么几个没有纪律观念，喜欢自由乱说的习惯，有那几个带头，容易把班里其他人也带上。有表扬过先举手再发言的，但过一会就没用了。最后说说简洁的数学语言，有时候我自己也意识到课堂效率不高的问题，我想这与我的数学语言不够简洁也有一定关系，容易要重复学生的回答，重复问题，为什么喜欢总喜欢重复说，怕有些人没听清楚，感觉班里有太多上课注意力不集中的孩子，总是游离在课堂外。有让其他孩子说一说，但总是一小片人不知道。有时候跟自己上课用的数学语言不够规范也有关系，所以以后在语言上自己要特别注意，仔细分析教参，分析规范的数学语言。规范学生的听课习惯。
