Unit5 what would you like教案及教学反思

单元（章）主题 Unit5 what would you like? 任课教师与班级 A、Let's learn Let's play C、本课（节）课题 Task time 1、能听、说、认、读单词rice fish beef soup noodles vegetable 教学目标（含重2、能听懂、会说\"Can I have some ...,please? Sure, here you are.\"初步掌握\"What would you like for...?I'd like some... 点、难点）及 3、能利用所学知识进行简短的对话。 重点：六个单词的听说认读及句型的初步运用。 第 1 课时 / 共 6 课时 设置依据 教学准备 难点：vegetable的正确发音。 1.教师准备有关食物、饮料的图片。 2.教材相配套的教学录音带。 3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。 4.单词卡 教 学 过 程 个人二度备课 内容与环节预设 （反思与纠正） 一、热身／复习（Warm-up/Revision） 1、欣赏歌曲《what would you like? 》 2、what do you listen to in the song ,please show me it.生举卡片说单词，复习学过的单词（不要求全说完）并进行简单的英语交流。for example: T: Do you like hamburgers? S: Yes, I do./No, I don’t. T: What do you like S: I like „ 3、教师请学生补充其他已经学过的关于食物、饮料、水果等吃的东西，并把它们贴进黑板的菜单上，并有意识的分类。 二、呈现新课 （Presentation） 1、教师指着黑板上这么多东西，说：WOW！so many food! I'm hunger! Can I have some Rice, please ?板书句型在黑板的正，教读。（贴rice图片） 生会意抽出卡片，引导说：Sure, here you are.教读。师：Thank you. 2、同桌之间操练句型。（依次呈现学生已经会的单词：fish beef noodles ...） 3、游戏：act and guess教师或学生上台模仿某种食物的样子，或吃的动作，请其他学生猜，猜对得分。 4、接着上一环节教学新单词：soup 5、句型：T:I like soup for dinner.Guess,what else do I like ?

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（1） 做“下一个数字”的游戏。教师说“One!”，知道下面数字的学生争取先站起来说“Two！”教师说“Unit4!”，知道下面数字的学生争取最先起立说“Unit5!”

S: fish /... T: No, I like vegetables. 教师拿出各种蔬菜图片，Look! I have many kind of vegetables. Carrot is a kind of vegetable. Tomato is a kind of vegetable. A potato is a kind of vegetable.... 师拿起这些图片教学vegetables（注意发音。） 6、找一找的游戏：教师蒙上一名学生的眼睛，然后将vegetable的图片藏在一张课桌里，然后让该学生开始寻找图片，全班学生齐说该单词，当学生走近时声音放大，否则则减弱。找到图片后，该生需问：Can I have some vegetable, please? Sure, here you are. 7、开火车进行Let’s play的游戏。 8. 听录音，跟读单词和对话。 9. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 10. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some ricefish for dinner. What would you like 引导学生说出：I’d like some„ and„ 三、趣味操练 （Practice） 1. The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完单词。 2. 猜一猜，说一说 让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，没猜中，站在前面的学生说：“No .”猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。 3. What is missing 把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。 四、扩展性活动（Add-activities） 让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。 1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi . 2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。 3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some „, please 4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他

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（2） 全班跟录音一起说唱学生用书三年级上册第五单元的歌谣“Show me the hamburger”和“the water ”。 “找一找”游戏。教师蒙上一名学生的眼睛，然后将vegetable图片藏在一张课桌里，然后让该学生睁开眼睛开始寻找该图片。全班学生齐说vegetable, Pour

们所要的食物。 vegetable.当该5. 买东西的学生要问：How much 6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。 学生走近图片7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you . 时，声音加强；8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。 9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食反之，声音减弱。品），排练话剧。 找到图片后，该10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。 省需问：Can I have vegetable please ? Unit5 what would you like? Can I have some...,please? 贴图片 Sure, here you are. What would you like for...? I'd like some... 1、draw your own menu.让学生设计晚餐的菜单。 2、将课堂上的短剧写成对话形式。 3、完成课堂作业本。 some , 板书设计 作业布置或设计 课堂能力仍需加强。由于自己教学经验不足，导致能力不够好，所以没有把学生的激情完全调动起来。当孩子没有按照老师设计的方式操练时，应该放手给学生，充分调动学生积极参与的兴趣 没有渗透英语连读知识。在本课中，a cup of tea, a 教后整体反思 bottle of Coke这些词组都应该注意连读，慢慢渗透连读教学，培养学生形成标准的语音、语调。 比较难的单词应该注释音标，有利于降低单词的难度。例如：restaurant。

单元（章）主题 Unit5 what would you like? 任课教师与班级 本课（节）课题 good to know 教学目标（含重

A、Let's talk group work C、第 2 课时 / 共 6 课时 教学目标： 1、能听懂、会说“what would you like for dinner? I’d like 3

some„, please. Everything’s ready.” 点、难点）及 2、能在实际的情景中运用句型进行相互调查。 3、通过good to know有关饮食文化的渗透，激发学生探究的兴趣。 设置依据 教学重点：就餐时的基本会话：what would you like for dinner? I’d like some„, please. 教学难点：一些常用的就餐用语。 1、食物和饮料的图片。 2、教材相配套的教学录音带，课件。 3、单词卡片。 教学准备 4、用简笔画画好餐桌。 5、学生带好自己设计的晚餐菜单。 教 学 过 程 内容与环节预设 （反思与纠正） 一、热身／复习（Warm-up/Revision） 1、欣赏歌曲《what would you like? 》 2、做游戏Do you like „? 将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。 同时进行即兴的简单对话。 3、chant: Dinner Time (学生一起表演说唱） 二、呈现新课 （Presentation） 1. (教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30)教师说：now! It’个人二度备课 学生听录音，一起表演说唱学生用书三年级上册中的歌谣“Dinner Time ” Do you like„?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如 s 6: 30. It’s time for dinner.同时师又指向黑板上的餐桌， say：Everything’s ready. I’m hungry! I’d like some rice 听音敲图游戏。and vegetable. What would you like for dinner?引导学生回答: I’d like some... and .... 3、Chant: What's for dinner? What's for dinner? What would you like for dinner? Rice and soup, Rice and soup, I’d like some rice and soup. this pictures? What are they talking about? A、学生看挂图，听录音，并回答问题：

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请三名学生上2、操练：像这样做连锁问答：What would you like? I’d like„ 台，教师与一名学生问答：I’d like some …,…,… 4、教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in and …. What would you like for dinner ?I’d

What would Mike like for dinner? What would Mike’s mother like for dinner? （请学生在书本group work的表格中打上“√”） like ….另外两名学生同时用充B、看课文，跟读课文，教师在放录音之前，引导学生说：Wait and 气锤敲相应的单see!然后说：It's ok.Let's look at the book ,read after the 词图画。游戏结tape. 5、三人一组做课文对话表演。 6、 观看课件，给人物配音。 7、 教学生新单词breakfast, lunch, supper.（也可以出示三个时间点） 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。 8、 让学生到前面表演对话，进行评比。 三、趣味操练 1、group work：完成书中的调查表格。展示 2、滚雪球比赛。 3、情景对话：今天爸爸出差了，临行前给了我15元钱让我到饭店用餐，你会怎么用？ 先师扮Waiter ,生扮Customer.再生生互动，注意用上一些常用的用餐语。 4、good to know 接着上一环节，教师演示吃饱的样子：Mm...,I'm full. But where's the dessert? Such as pudding, fruit, ice-cream... 四、扩展性活动（Add-activities） Let’s sing: What would you like? P67页Let’s sing部分。 Unit 5 What would you like? What would you like for dinner / 束时，教师可以奖给每名学生一个小礼物。 板书设计 breakfast / lunch？ I’d like„ 1、做课堂作业本。 2、听录音，跟读对话。 作业布置或设计 本课教学拥有大容量的特点，它呼唤着快节奏的课堂教学，多媒体的介入，实物等直观教学手段的运用，使得本堂课教学紧教后整体反思 凑而有秩序，词到句，句到篇，最后语言的输出等等。行云流水，脉络清晰。

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单元（章）主题 Unit5 what would you like? 任课教师与班级 A、Read and write Write 本课（节）课题 and say C、Story time 第 3 课时 / 共 6 课时 教学目标： 1、正确拼读和规范书写四会单词 bread, egg, milk, water。 教学目标（含重2、能听懂、会说Write and say的内容，并能在实际情景中运用What would you like for breakfast？ 点、难点）及 3、能在图片的帮助下理解听懂英语故事，鼓励学生进行表演和交流，拓展故事。 设置依据 教学重点：单词 bread, egg, milk, water的拼写。 教学难点：四个四会单词的拼读和记忆。 1. 图片bread, egg, milk, water及其他相关的食物图片。 2. 教材相配套的教学录音带 教学准备 3. 学生准备人物的头饰和单词卡片 教 学 过 程 内容与环节预设 （反思与纠正） 一、热身／复习（Warm-up/Revision） 1、齐唱歌曲《An apple a day 》 2、Let’s chant Ss：What would you like? Look,l00k,100k! Eggs，bread．milk． Or a glass of water． Mm，Yummy，yummy, yummy! I’d like eggs. I’d like bread. I’d like milk. I’d like water. 3、Free talk T：(拿出一个放着很多食物卡片或实物的托盘) Look! I have some food and drink here．I’d like a hamburger. What would you like ? S1：I’d like a cake. T: Have some．．．．／Here you are．(把cake给S1，同时把托盘给S1) S1：Thanks．What would you like? S2：I’d like ．．．． 学生之间根据示范四人做热身对话。 二、呈现／操练(Presentation／Practice) 1、(创设情景，钟声响起，提示为早上7：00) T：Oh! It’s 7 o’clock．It’s time for breakfast．(课件出示小描很饿的样子) Cat：I'm hungry．Can you help me?(小猫英语很差，单词拼读不好，吃不到想要的食物，请大家帮忙拼写单词。学生拼对单词，小猫就吃到该食物。) m __ __ k e __ __ w a t __ __ b r __ __d r __ c __ Write down the word. 2、Zoom今天早上选择什么食物作为他的早餐?学生听Listen and write的内容，呈现出此课要求的4个四会食物单词。) A：What would you like for your breakfast?

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个人二度备课 教师发指令：Show me the rice , please . Pass / Give me a … , please .学生用词卡做出相应动作。 教师带领学生一齐拍手打节奏说：What would you like , what would you like , what would you

B：I'd like some m_ _，some b_ _，some w_ _，and an e_ _． A：OK! Wait a minute． 3、．师生评析书法，要求规范正确书写，抄写四个单词。 三、巩固操练 a．Hangman 教师想好一个四会单词，如bread，然后在黑板上画好五条线„一学生开始猜这个单词包含的字母，若猜对一个字母，如e。教师就在相应的横线上写出字母，_ _e_ _，若猜错，教师就画一笔下面的图，如果学生在教师把下面的图画好之前猜出所有字母，学生就获胜，反之，教师获胜。 b．Write and say 课本第60页，学生看图写单词，把对话补充完整，教师巡视检查。做完后让几名学生试读对话。 C．跳线游戏 教师在地上画一条线，学生分为两组，分别站在线的两侧。教师一边翻动手中的单词卡(或图片卡)，一边拼读单词。如果教师读的单词与手中的卡片相符，那么两组学生就 要跳过线拼读单词，如不相符，学生就站在原地不拼读。 四、拓展／巩固(Extension／Consolidation) Story time a.(钟声响起，提示为11：00) T：Oh，it’S 11 o'clock now． It，s time for lunch．Listen !What would Zip like? (让学生听Story time的内容，请学生说出它们点的食物。) b．Read the story． like for breakfast ?I’d like some , I’d like some , I’d like milk some .What would you like , what would you like ， what would you like for dinner ? I’d like some , I’d like some , I’d like some rice . Yeah ! Unit5 what would you like? 板书设计 呈现四个在四线格中书写的四会单词。 Homework 1．完成活动手册四会单词的抄写。 2．完成单词接龙，看谁接的多。 如：bread„door„rice„ milk．． egg... water... 作业布置或设计 教学设计巧妙，由“APPLE”为线索，引出本课时的单词及重点句型“I can use the…”,为学生创设了真实的语境，让学生通过切苹果、吃苹果自然引出knife fork,让学生思考，学会主动去获取信息。吃完苹果，就剩plate，环环相扣，循序渐进。教后整体反思 在单词教学中贯彻了词不离句的思想，鼓励学生用旧知，用句子操练单词，滚动练习。简单的little chant有效化解了本节课的教学重难点chopsticks。提高了单词学习的实效性，把操练变得有意义，学生获得了成功感和更高的学习热情。

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单元（章）主题 Unit5 what would you like? 任课教师与班级 B．Let’s learn Let’S do 本课（节）课题 C．Let’S sing 第 4 课时 / 共 6 课时 教学目标： 1、Be able to understand，say and recognize“spoon，fork，． 教学目标（含重knife，chopsticks，plate”2、Be able to understand some orders about passing and using tableware．eg：Pass me a plate，please．Use the chopsticks. 点、难点）及 the 3、Learn to sing“What would you like?’’ 教学重点：Be able to understand，say and recognize the words． 设置依据 教学难点：Be able to understand some orders about passing and using the tableware． 1、Plate，fork，knife，spoon，chopsticks的实物． 2、CAI courseware or pictures． 教学准备 3、Cards，tape recorder． 教 学 过 程 内容与环节预设 （反思与纠正） 一、Warm--up／Review 1、Let’s chant: What’s for dinner? What’S for dinner? Wait and see．Wait and see． Vegetables, fish, rice and soup． Yummy, yummy ,yummy．Yeah, yeah, yeah! 2、Game：“Music and toy” (Music：What would you like?”) Ss pass a toy rabbit and stop when the song stops． Others：Rabbit，rabbit，what would you like? S1：I’d like some vegetables／soup／noodles„． 二、Presentation／Practice 1、Teach: Chopsticks． a．T：What do you use to have noodles? (show and ask)Fork? Knife? Chopsticks? Or Spoon? Ss：(choose and answer) b．Ss：Learn to say“chopsticks” T：(show pictures of children)They are from different countries．Do they use chopsticks? Ss：They’re from China．They use chopsticks．They’re from Canada．They don’t use chopsticks„． T：(show answers) 2、Teach: Fork，knife，spoon． a. T：What do Americans use?(show pictures of tableware) Ss：Fork。knife，spoon．／Use No．1，No．3„． T：Do you use the fork? Do you use the knife ?Do you use the spoon? Ss：Yes／No，I use／don’t use the fork／„． b．Ss：(pass and say)Give me a spoon．／Pass me a fork． T：What can we have with the fork／spoon? c．Ss：To have vegetables„． T：What can we cut with the knife? Ss：To cut beef／with the knife． d．T：(show pictures)Look，it’s an ice—cream spoon．What’

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个人二度备课 (1) 学生听录音同时一齐说唱第一单元的歌谣“Work and play”。 (2) 教师说单词，学生开火车拼单词。 教师出示soup一词的图片，说：Here is some soup . How can I drink it ? Oh , yes. I can use

s this? Can you guess? Ss：It’s a coffee spoon／soup spoon／beef knife／butter knife／salad fork.... 3、Teach: plate. a. T：(show a small oval)What’s this? Ss：A spoon／„． T：(show the who1e picture)It’s a plate·Guess,what’s on the plate? Ss：A fish／on the plate． ．． b .T：The plate is dirty．Let me wash the plate·(whose the help of gesture)At home I wash plates．Who washes plates in your home? Ss：My mother／My grandmother／I„wash／washes plates． 三、Extension／Consolidation 1、Let’s do． Ss listen to the tape and do． Put away the tableware． Ss：(Match the words to the pictures or stick the words on the corresponding drawers．)It’s for fork／knife／„． 2、Let’s sing． What would you like? the spoon .教师边说边用汤匙作出喝汤的动作，同时带读单词spoon和句子Use the spoon .类似地，用noodles , rice 引出chopsticks , 用beef教单词fork和knife 。 Unit5 what would you like? 板书设计 贴单词图片 完成课堂作业本。 朗读五个单词。 作业布置或设计 媒体的运用使得本节课有了更多的亮点，视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大了学生视野，有效地促进英语课堂教学的大容量、多信息和高效率，将课堂教学引入了一个新的境界。单词chopsticks的引出，观看‘how do I eat this’两个短片的插入，学生疲惫的学习教后整体反思 状态有了很大的改变，让他们有更大的活力投入到后面的学习当中。学习英语的兴趣提高了，课堂气氛活跃了，让学生在轻松的环境中学到知识。

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单元（章）主题 Unit5 what would you like? 任课教师与班级 talk Let’S chant 第 5 课时 / 共 6 课时 本课（节）课题 B．Let’S 教学目标： 教学目标（含重1、能听懂、会说Help yourself·we had a good time„，并能在实际情景中运用。 点、难点）及 2、了解中西方饮食方面的一些文化知识。 教学重点：就餐时的常用会话。 教学难点：相关的会话句子较多、较散、如：Let me try．Let me 设置依据 show you．See you tomorrow．Good night. 教师准备餐具实物。 教师准备该课时的教学挂图。 教学准备 教师准备录暂机及录音带。 教 学 过 程 内容与环节预设 （反思与纠正） 一、热身／复习(warm-up／Revision) 1、Let’s sing． What would you like？ 2、Let’s do． Give me a spoon。Pass me a fork． Wash the plates．Use the chopsticks． Cut with the knife． 3、Free tall~ T：It’s cold today．I'd like some noodles．What would you like? Ss：I’d like some„． 二、呈现／操练(Presentation／Practice) 1、I like．．．food． T：Sichuan food is spicy．In Suzhou， food is sweet．(出示图片．配以表情和动作以帮助理解) I like Sichuan food．It tastes good．How about you? Ss：I like„food．It tastes good． I can use„ T：(出示米饭图片)What can you use to have rice? Ss：I can use chopsticks／spoon„ T：In Xinjiang some people use hands to have rice．(出示chicken图片)What can you use to have chicken? Ss：I can use„． 2、播放Let’s chant部分的录音。学生先听两遍，找出学过的单词，拿出相应的单词卡片。再看图跟读Let’s chant部分的歌谣。 3、Help yourself． T：You did a good job．I want to treat you．(出示一个托盘，上面有香菜拌虾皮、辣椒、花生酱等有些人不爱吃的食物) Help yourself． Ss：Let me try．／Sorry，I don’t like them． T：(把托盘给一个学生) S1：Help yourself． Others：Let me try．／Sorry，I don’t like them． 三、呈现课文 1、教师出示本课教学挂图，让学生先说说图片。 2、播放课文录音。

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个人二度备课 教师手指黑板上的图，说：Look ! Dinner is ready . What would you like for dinner ? 再问：Do you like Chinese food or English food ?然后带读：I like Chinese food . It’s yummy . “猜一猜”游戏。教师请三名学生上台，其中两名站在后面，没人

3、教师解释 Good night．可用简笔画画一个月亮表示时间，帮助学生理解：We had a good time． T：John and Mike had a lot of fun at Wu Yifan’s· They had a good time. T：(出示一些在风景点旅游的照片)It's Guilin·I had good time in Guilin．Where did you have a good time? Ss: I had a good time in Hangzhou ／Harbin„． 四、拓展／巩固(Extension／Consolidation) 创造性地表演或改编课文对话。 说唱歌谣给家人和朋友听。 各举一张餐具图片。游戏开始后，两名学生把图片放下，另一名学生背朝黑板猜：I can use the knife / …. 板书设计 Unit5 what would you like? Help yourself． 作业布置或设计 Let me try．／Sorry，I don’t like them． 创造性地表演或改编课文对话。 说唱歌谣给家人和朋友听。 游戏与教学的结合，使学生学的既轻松又实效。火眼金睛，夹小番茄等游戏在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩 教后整体反思

单元（章）主题 Unit5 what would you like? 任课教师与班级 B．Read and write Write say C．Let’S check Write 第 6 课时 / 共 6 课时 本课（节）课题 and and sav 教学目标： 教学目标（含重1、掌握rice，beef，fish，chicken四个单词的书写。 2、完成Let’S check部分内容。 点、难点）及 3、完成阶段性练习Let’s check，及时了解学生的学习情况，查漏补缺。 教学重点：掌握四个单词的听、说、读、写。 设置依据 教学难点：四会单词的拼写，教师可从音素组合拼读入手，抓住元

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教学准备 音字母I的发音规律强化记忆，提高单词记忆的效果。 教师准备若干食物单词卡片（包括本单元的八个四会单词)，贴在黑板上。 教师准备录音机、录音带。 学生准备字母卡片。 教 学 过 程 内容与环节预设 （反思与纠正） 一、热身／复习(warm-up／Revision) 1、音素拼读单词： 如：/e//e//eg/;/e//e//bred/„ 说歌谣：Dinner Time Chicken and fries， Chicken and fries， What a surprise! Chicken and fries． Smell the chicken． Taste the fries． Dinner is ready． Open your eyes. 二、呈现／操练(Presentation／Practice) 1、改编歌谣，认读单词。 可改歌谣为：Chicken and rice， Chicken and rice． What a surprise! Chicken and rice! Smell the beef， Taste the fish． Dinner is ready， Open your eyes． 3、游戏导入：找朋友 a.教师说单词，学生四人小组把字母卡片组合成已会单词，并按音索拼读。如：milk，egg，bread„ b．教师出示字母“i”：Show me the letter I，make the word“rice”．学生组合成词，教师提示最后一个不发音的e。 c．教师再示字母“I”，Now it's pronounced／i／，／i／／i／fish；同样引出chicken；教师出示字母组合ee，引出beef。 4、学生听录音，跟读单词。 5、趣味操练：书写练习。 教师报单个元音或辅音音素，让学生用身体(体态语言)表示字母，组成本课的四会单词后，其余学生根据体态书写单词。 T：Act like“s”／“h”／“f”／“I”． Make the word“fish”． write it down please· 三、拓展／巩固(Extension／Consolidation) 1、完成课文中根据图片填单词的练习和Let’s check部分的选择题． 2、完成课堂练习。 3、搜寻含有ee字母组合的单词；在书本的单词表上分类含有“i”的单词。 个人二度备课 教师与学生进行日常口语会话练习。 学生听录音跟读A、B部分已学内容。读到对话时，请学生分角色朗读；读到句型时，学生开火车问答操练；读到歌谣时，学生说唱表演。 “跳线”游戏。教师在地上画一条线，请四名女生、四名男生上台排成一队站在线旁，再请一名学生上台拼单词，若该生拼的正确，学生就跳到线的左侧，若拼的正确，学生 12

跳到线的左侧，若拼的不对，学生就跳到线的右侧，跳错的学生回自己的座位。学生之间比一比，看谁是最后的胜利者。 Unit5 what would you like？ 板书设计 呈现四个在四线格中书写的四会单词。 1、完成课文中根据图片填单词的练习和Let’s check部分的选择题． 2、完成课堂练习。 3、搜寻含有ee字母组合的单词；在书本的单词表上分类含有“i”的单词。 作业布置或设计 在warm-up环节，细节处理不当，与学生的配合不够。我通过食物大转盘一些美味可口的食物吸引学生的注意力，活跃气氛，消除紧张的心理。由于我没有很好的做好铺垫，学生对于这个大转盘不知道该做一些什么，说一些什么。最后学生在我的慢慢的引导下能够Guess，where stop？学生还是能很好的投入到后面的新课中。评课时，老师们给了我很多的建议，可教后整体反思 以把这一环节做一些改变，如：教师先把大转盘上的单词领读一边。再问学生what would you like? I like….步步为营，做好铺垫。

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