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游戏在小班数学教学活动中的运用
作者：陈丽
来源：《世纪之星·交流版》2017年第04期
幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化，注重培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，感受到其中的乐趣。而将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在操作中学，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。特别是小班的教学活动，将游戏运用到抽象、枯燥的数学教学中，孩子学得快乐，效果也好。 一、根据幼儿发展需要，创设适宜的教学环境 1.在日常生活中融入数学教学活动
“数学不是教师强加给幼儿的概念，也不是记忆不完的知识，而是在生活的事件与材料中隐含着的事物属性与关系。”如幼儿园里有“许多”玩具，有“许多”小朋友；每人都有1只“左”手，1只“右”手；排队时让他们去发现自己“前”面是谁，“后”面是谁。这些都为小班幼儿提供了有关数学的感性认识，让小班幼儿逐步感知粗浅的数学知识。
每天分点心环节中，请幼儿当小组长，数清楚小组的人数后，再数相应的点心数，这样，不仅锻炼了孩子的责任感，也感知了5以内的数字。
吃午餐时让幼儿数数碗里有几样菜，比比谁吃得“多”吃得“少”，谁吃得“快”吃得“慢”；吃完饭用毛巾擦嘴时，引导幼儿先将正方形毛巾展开擦脸，再将正方形对折成长方形擦嘴，最后再把长方形对折成正方形擦手；吃饼干的时候，遇到圆形、三角形以及正方形的饼干，可以让幼儿互相找找，饼干的朋友在哪里；午睡时引导幼儿将衣服叠好放在床“上”，把鞋放在床“下”；数数自己穿了几件衣服，几条裤子等，让幼儿在生活中自然巩固相关数学知识。 2.在晨间、课外活动中融入数学教学活动
晨间活动和课外活动是幼儿最喜欢的活动，如果能将数学活动融入其中，幼儿既锻炼了身体，又巩固了数学知识，寓教于乐，一举两得。
如我们自制体育器材，准备大小不一的饮料瓶，在瓶内装上不同颜色的水，幼儿把它们当做小车拖拉比赛的同时，也可以根据颜色、大小分类组合进行比赛，培养合作意识的同时，知道分类的基本方法。
在玩户外大型玩具的时候，引导幼儿观察谁在前，谁在后；谁在滑梯上，谁在滑梯下，在开开心心的气氛中，感知、了解方位的特征。
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玩摇摇马，让幼儿知道大小不同的玩具，参与的人数也有多少的区别，初步感知大小和数量的联系。
二、发挥教师的指导作用，引导幼儿学习数学 1.用直观、形象的教具进行数学教学活动
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，将可爱的小动物制作成幻灯片，依次出现，由此让幼儿观察规律，知道排列的方法，有的幼儿甚至还会自己创造出不同的排列规律，创造力被充分激发；结合书包的大小学习从大到小或者从小到大的排列，让幼儿在这些实际的操作过程中了解大小、先后的数学知识，培养幼儿观察、分析的能力。区角口的小脚印的设置，幼儿进入区域的时候将鞋子脱放在脚印上，学会观察，感受一一对应。集体活动中运用颜色鲜艳、物品丰富的教具，促使幼儿在学习的时候注意力集中，学习目标按时完成。 2.在创设的情境游戏中学习数学
《小花匠》活动中创设花园情境，幼儿当成花匠，根据花盆上的颜色和数量种进相应的花朵，在培养幼儿爱心的同时，也让幼儿学会了配对。《小鸡小鸭》活动中，幼儿头戴相应头饰，寻找自己的脚印，循着脚印去送东西，既锻炼身体又巩固了配对的含义。游戏《大气球》、《大西瓜》，小伙伴组合的大圆圈气球随着“漏气”、“打气”而忽大忽小；将“西瓜”切成大块、小块……幼儿在热闹的气氛中，轻松巩固了对大小概念的认识。
角色游戏当医生的时候，为了给“病人”配药，小医生根据药瓶上的数字，自己制作药丸；病人太多的时候，请病人坐在椅子上休息，数一数是病人多还是椅子多，培养幼儿排队等待的规则意识，积累一一对应比多少的经验。 三、根据幼儿的年龄特点安排适当的教学内容
游戏的设计与选择要切合幼儿的年龄特点，是幼儿喜闻乐见的。小班幼儿好奇心强，在进行教学活动的时候，要抓住幼儿这一心理特点进行教学。
在巩固幼儿对图形特征的感知上，我们准备了一个装有图形特征明显的魔术袋，幼儿通过探索、猜测，好奇心被充分激发；用小动物过生日请客的情境，猜猜谁会来？会来几个？感知数字的同时满足了好奇心，对数字的认知也更深刻。
在教学中，教师应组织幼儿开展喜欢的游戏活动，提高他们的参与兴趣。如利用学过的歌曲《找朋友》来练习配对，幼儿互相交换穿鞋子，边唱歌边去找鞋子朋友，幼儿配对的要求和方法掌握得很正确；幼儿“乘车”去旅游，在坐车的时候，幼儿知道自己的前面是谁？后面是谁？谁在谁的前面？谁在谁的后面？在热闹的气氛中，学会了前后的方位知识。
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此外根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要。针对个别幼儿对数字并不敏感的情况，将其吸引到区角，同样的知识点用不同的方式来操作。“羊羊智斗大灰狼”，将两种色纸按一定的规律粘贴成串，将大灰狼关起来；“大狮子的毛发”和“小刺猬运果子”，将夹子按一定的规律操作；“小手真漂亮”，将自制手涂上几种颜色，幼儿把自制戒指按手指上显示的颜色、点数进行配对；为瓶盖找对应的瓶子学习“对应”；瓶子和瓶盖数目不一致时学习“多、少”，瓶子和瓶盖数目一致时学习“一样多”；根据瓶子上的点数在瓶子里放豆子学习“按数取物”……就这样，幼儿通过操作材料，充分发挥主动性，提高了数概念发展水平。在玩游戏的过程中，幼儿自主选择合适的游戏，学起来也就没那么难了。
总之，游戏在数学活动中的运用能够更好地促进幼儿的认知发展，让幼儿能够自主、快乐地学习。通过这些游戏的开展，一方面，很好地巩固了幼儿已有的数学知识，将其融入到幼儿的游戏生活甚至是现实生活中来，为幼儿提供运用数学知识解决生活中问题的机会。另一方面，幼儿在游戏中体验到学习数学知识的乐趣，感受到数学知识作为一种工具在实际生活中的作用，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，使他们产生愉快的情绪体验。
