《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计4
【教学目标】
１、认读8个生字，会写“谢、渐、微”等１２个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。 ２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【课前准备】
多媒体课件、生字词语卡片。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课 １、（出示课件玫瑰花）
认读“玫瑰”二字。小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！ （师板书：玫瑰） 谁会读这个词语？ ２、揭题：
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
（把课题补充完整）
二、初读课文，识记生字，整体感知
１、请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 ２、离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？ ⑴出示生字词语卡片：
①指读“骨”、“花骨朵”，你见过花骨朵吗？ （出示课件花骨朵）
②指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。 （结合经验理解“一瘸一拐”） ⑵整体感知课文内容： 读了课文，你知道了什么？ ⑶引导质疑。
（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）
三、学习课文，解决疑难
１、根据学生质疑，出示文中的两句话：
⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” ２、自由读１～４自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
⑴课件出示下列句子：
①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 ②花骨朵渐渐地长大了。
⑵你能找出两句话中的一对近义词吗？
理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！
⑶体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？
⑷读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。 （抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）
①他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）
②一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）
③呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）
⑸体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。 板书：白栽、惋惜。
指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
３、研读课文５～８自然段，读悟结合：
⑴可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读５～６自
然段，你读懂了什么？ ⑵交流：
①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、微风的话：
黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。
哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？
微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？
②听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。
课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）”
③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴。 （板书：没有白栽、高兴）
④一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。
⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。
⑶分角色朗读课文。
四、总结拓展
同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！ 五、作业 １、书写生字：
⑴多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？
我们写一个“谢谢”送给他好吗？
⑵这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。 ⑶学生书写生字。
２、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？
六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜←白栽？ 高兴←没有白栽？
