ｌ音体美园地ｌ 【关注】 注重提高幼儿对音乐的理解能力和表现能力 ●曹丽姝，赵岩 逼真的菜十分讨人喜欢，音乐教育作为幼儿园整体教育的重要 的音乐教材，带孩子们在音乐的伴奏下，《买菜》这首歌，幼 动脚、动口做一些活泼有趣的 儿很爱唱。在教会幼儿唱这首歌后，还可以 组成部分，是对幼儿进行审美教育的重要 动手、动脑、途径。它通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶 活动，从而提高幼儿的学习兴趣。如采取 问幼儿：“菜场里还有哪些菜．你想买什么 幼儿情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧， 愉快活泼的音乐游戏活动。，Ｊ、班《走 》让 菜呢？”并根据这些菜的特符配上动作，这 培养幼儿具有良好的品德和良好的个性。 幼儿模仿动物叫声、走路的姿势，使他们 样小朋友会兴致很高，回答十分踊跃，很快 因此，加强音乐教学提高幼儿对音乐的理 有兴趣配合音乐的节奏拍节做游戏。解能力和表现能力，具有重大的理论意义 和现实意义。 一就会编出许多菜名和动作。这样一来，幼ＪＩ 把自己想买的菜唱入歌中完全是自愿的。 三、加强节奏训练 节奏性动作是幼儿喜欢的活动，针对 气氛十分活跃，既有利于创造能力的培养， 这一特点。一方面通过拍手、跺脚、踏步等 又增强幼儿敢于独自～人在大家面前唱歌 五、联系与歌曲内容相关的知识 、为幼儿提供给歌曲编动作的机会 边唱边跳是幼儿活动的特点，他们不但 动作来进行节奏训练，另一方面是可以为 表演的勇气。 用歌声来表达自己的感情，更喜欢用动作加 幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节 以补充。平时多让幼儿观察自然，生活中的 奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感 幼儿歌曲来自生活。反映幼儿生活。引 各种现象，同时也给幼儿做一些示范动作， 受节奏性活动的兴趣和美感。如：学习歌 导幼儿了解与歌曲内容相关的知识，不仅 教他们一些表达方法。这样如果歌词是具体 曲《大鼓小鼓》，准备一个大鼓、一个小鼓， 可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容，培 的。并易用动作表现的，孩子们就会自己根 让幼儿用大鼓和小鼓做节奏练习，通过练 养幼儿动手动脑的能力，还有利于对歌曲 据已有的经验想出一些动作来表达自己对 习让幼儿感受到两个鼓的声音是不一样 内容、情绪的理解与感受，提高歌曲的兴趣 歌曲的理解。如：《谢谢好叔叔》一歌中的“汽 的。大鼓的声音大而强，小鼓的声音小而 和表现力。 大鼓和小鼓的音色也不相同，通过有 综上所述，音乐教育不应局限于音乐 车喇叭嘟嘟嘟”．幼儿就会很快地用生活中 弱，曾经见到的按喇叭动作表现出来。 节奏的训练，联系大鼓和小鼓的音色及音 课中。应当渗透于日常生活中。教师应该 二、激发幼儿参与音乐活动的兴趣 中朗诵歌词，弹奏优美的曲调，用悦耳的声 强的特点，培养他们对音乐节奏活动的感 为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生 活、游戏、劳动都有优美的音乐伴随。实践 证明，在这种无拘无束的音乐活动中，培 四、鼓励幼儿为歌曲增编歌词 我们应该常常在音乐活动和日常生活 受力、表现力和兴趣爱好。 音唱幼儿能理解的歌曲，跳一些舞蹈，做～ 让幼儿给熟悉歌曲增编新的歌词或 养幼儿的发明才能和不断探索的精神，能 些有节奏的动作，配上自然的表情，给幼儿 改变部分歌词能提高幼儿唱歌的兴趣，发 增强幼儿对音乐的兴趣爱好，提高他们的 欣赏。吸引他们的注意，并启发他们学习的 展唱歌的能力，有利于幼儿创造能力的培 音乐素质。 愿望。可以采用音乐游戏的方式，选取优秀 养。如幼儿非常喜欢玩《菜场游戏》，那些 （富裕县教育幼几园） 如何进行英语阅读教学 ●赵亚丽 摘要：阅读英语的过程是对英语这种语言的认知过程，阅读 教学在英语教学中有非常重要的地位。常见的阅读方式有：略读、 跳读、细读、推读、概读 关键词：英语；阅读；阅读方式 地指导分析文章中心，分析文章结构。通过广泛的阅读，不仅有利 于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生 了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语 言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。同时，在阅 读过程中，学生能摸索阅读技巧，积累阅读经验，使他们的理解能 我们在实际教学中 阅读英语的过程是对英语这种语言的认知过程，阅读英语有 力和直接应用能力不断得到训练和提高。最后，助于巩固和扩大英语词汇、丰富英语知识、提高运用英语的能力。 要尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课外精读和课 阅读英语可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。英 外泛读相结合。 授之以鱼，不如授之以渔。英语阅读教学的最终目标不仅要教 语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一 定英语知识和非英语知识的阅读材料。加强阅读训练，可以为学生 学生学会。而且还要教学生会学。要用各种方法教会学生“怎样 学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同 创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。 阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这 一的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深， 由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，以及了解课 文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧 略读：通过速读，领略文章大意，为细读作准备。一篇文章通常是围 绕一个中心展开的。进行阅读教学时要有意识地培养学生找出主 题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关 系。 跳读：寻找所需信息，把握住关键词，利用语法过渡词、语气 转折词及时态等，抓住文章脉络。⑨细读：分段阅读，注意语言结 构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联 系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之问 和阅读理解的准确度和深度上得到提高。首先，要精选材料，扩大 阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在 题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平， 激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验， 从而提高阅读能力。阅读材料要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、 内涵丰富、难度适中、生词较少。其次，在阅读指导中，教师有意识 ５８●一２０１０．１
