实验课在小学科学课中的应用
科学作为小学一门重要课程，对于培养学生的科学素养和全面发展意义重大。本文结合小学科学教学实践，对有效教学的策略进行了探索研究。科学是发展学生科学素养，促进学生全面发展的重要课程。那么，如何提高小学科学教学的有效性，更好地促进学生发展呢？
小组合作探究实验能充分调动学生的实验兴趣，要让学生人人参与到实验中去，所以，在科学探究前建立合作小组，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一个组内，组成4人或6人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围，让他们共同制定计划、实验和调查，共同经历成功与失败，资源共享，共同提高。教师要注意正确引导和：①指导合作学习小组合理分配实验任务、实验操作员、观查员、纪录员。②指导小组成员学会倾听同伴发言的情况下向同伴提问或提出自己的看法。③指导小组成员学会共同探讨、相互讨论、相互交流。④指导合作学习小组如何协调小组成员的不同意见，归纳小组成员的观点，这样有助于学生科学知识的共同增长。
一、重视教师指导学生实验 做好实验离不开教师对实验的指导。首先教师应在实验前进行指导：学生在开始实验前,教师要就实验中的操作要领,仪器的使用方法,试剂的用量及添加顺序,以及实验的成败关键等方面进行提示或说明。也可以做示范操作,有针对性的提醒并提出要求,或提出几个与实验内容相关的问题,供学生边实验边思考。一般来说,实验前指导不宜过长,过细,过多,要抓住要点,突出重点。实验前指导到底要讲多少,花多少长的时间,取决于实验内容本身，教师对学生情况的了解以及教师对实验中可能会出现的问题的估计程度。 其次应加强实验中的指导。实验中有时由于实验条件控制不够,学生常遇到困难或违反操作规程的操作,而使有些学生常得不到与其他同学相同的实验现象。这时教师的指导
极为重要,若不及时予以帮助,很可能使学生产生紧张情绪,自卑心理,而失去了实验的信心及兴趣。教师在巡视中如果发现这种情况,应及时而又耐心地跟学生一道分析原因,对错误概念或操作予以纠正,让学生重新做等等,但不可指责,挖苦学生,损害学生的身心健康。 再次应做好实验后的指导。这种指导是教师根据实验的目的,结合实验中出现的带有普遍性的问题以及发展学生智能及实验技能有关的问题,进行总结性评价。评价时语言措辞要恰当,评价要得体,批评不宜太尖锐,表扬不能太夸张,要使受批评的学生觉得稍有改进就会做的更好,使受表扬的学生心里有美滋滋的感觉,有成功的喜悦。小学生活泼好动，喜欢各种探究活动，为此，教师可以结合学生的年龄特征，组织他们参与各种探究活动。例如，在教学“声音是怎样产生的”这一课时，由于学生已经认识到不同的物体具有自己不同的发声方式，所以他们就会更加关注物体在发声时所具有的共同点。此时，教师可以引导学生围绕“寻找物体发声时的共同点”进行探究活动，先让学生自己做一做让物体发声的实验，然后提出问题：关注物体发声时产生的共同现象，总结这种现象的规律。学生经过动手实践和仔细观察发现：物体发声时都有不同程度的“动”，而且这种“动”是一种快速的往复运动。此时，教师可以顺势告知学生：“这种快速的往复运动，在科学上叫作振动”，学生由此深刻理解了振动的概念。随着科学探究活动的深入开展，以及教师的引导，学生的思维得到了深化与拓展，逐步推动了科学概念的形成与构建。例如，在教学“声音是怎样产生的”时，学生通过实践探究，已经获得了“振动是物体发声的基本原理”这一客观事实，但是尚未形成完整的科学概念，在这一情况下，教师要引导学生运用反证法进行验证：在物体不产生振动的情况下，还能发出声音吗？经过学生的深入探究，如果物体没有振动，是不会发声的。只有学生亲自经历探究过程，才能形成完整的理论知识，才能加深学生对知识的印象，从而形成完整的概念表象。
二、选择有结构的材料，引导学生探索
总结我国著名的科学教育启蒙家刘默耕曾经说过：“就教学而言，教师的职能不再是教
儿童念书，也不再是一味通过语言文字来进行传授知识，而是要为儿童的学习认知精心设计所学知识所必需的‘有结构的材料’”。而“有结构的材料”指的是教师针对教学素材进行选择性重组，并结合学生的实际情况进行相应的教学设计，以提高学生探究能力和认知水平为目的的方法。教师在选择教学材料时，不但要符合学生的认知规律，而且要贴近学生的生活实际，同时又要具有探索性与趣味性，能够让学生在参与互动的过程中发现问题，分析问题，解决问题，并学会归纳总结，能够全面提高学生的科学探究分析能力。例如，在教学“磁铁”时，教师应让学生明白：虽然磁铁的基本特质是吸铁性，但是并不等于磁铁只能吸铁，为了让学生明白其中内涵，教师可以为学生布置如下作业：事先准备铁钉、纸片、木块、铜丝、铝丝、硬币等探究材料，课堂上先指导学生认识以上材料的不同特点，然后开始实践操作，通过实际探究学生发现：磁铁能够吸住铁钉、硬币等材料，在此基础上引导学生描述不
总之，作为小学科学老师，我们要不断学习先进教学理念和思想，并在教学实践中勇于创新，只有这样才能提高小学科学教学的有效性，促进学生们全面发展。
