数学说课稿小学4篇

数学说课稿小学4篇

数学说课稿小学 篇1

教学内容：

北师版小学数学二年级上教材P8484，进一步体会除法的意义。

教学目标：

1、通过解决具体问题的过程，进一步体会除法的意义，以及除法问题的两种基本类型，掌握运用乘法口诀求商的方法。 2、培养提出问题、解决问题的能力和应用数学的意识。 3、感受数量关系中蕴含的数学规律，培养数感和估算意识。 教学重点：

进一步体会除法的意义，以及除法问题的两种基本类型。 教学难点：

培养提出问题、解决问题的能力和应用数学的意识。 教学准备：

PPT、投影、题单 教学过程： 一、情境引入

T：今天这节课，我们要在小兔安家的情境中进一步学习有关除法的知识。（出示主题图） 二、新课探讨

1、观察图，发现并利用数学信息提出数学问题

T：首先，观察图，从图中你能发现哪些有价值的数学信息？ 预设：图中左边有6只小兔，右边也有6只小兔（一共有12只小兔），还有4间房子。

T：你能根据这两个数学信息完整地提出一个数学问题吗？ 预设：有12只小兔，4间房子，平均每间住几只小兔？（PPT） （板书：平均每间住几只小兔？学生齐读一遍完整的题目） 2、分析问题、解决问题 问题一

T：要求平均每间住几只小兔，实际上也就是要？ 预设：把12平均分成4份，求每份是多少。

T：应该用什么方法算呢？（除法）怎样列式？ 预设：124=3（只） （板书） T：想哪一句口诀？（三四十二） T：这个算式在情境中表示什么意思呢？

预设：把12只兔子平均分到4间房子，每间房子分到3只。 T：刚才我们是自己观察图发现信息并提问解答，现在毕老师还有个问题，敢挑战吗？敢挑战的同学请坐直。 问题二

PPT：12只小兔，每间房子住6只，需要几间呢？ T：读一读题目，想一想，这个问题实际上是在求什么？ 预设：求12里面有几个6. T：用什么方法来算？怎样列式呢？ 预设：126=2（间） T：想哪一句口诀？

T：这个算式表示什么意思呢？

预设：把12只小兔按每间房子6只来分，需要2间房子。 （口答：需要2间房子）

T小结：这两个问题都是在把12只小兔平均分，所以我们都用除法来算，这里用到的口诀是（三四十二），这里用到的口诀是（二六十二），它们的得数都是12，以后凡是算12除以几，我们都用得数是十二的乘法口诀来帮助我们。 3、填一填

T：根据刚才我们解决这两个问题的经验，看看能不能完成这个表格。能看懂吗？谁来解释一下？

预设：第一行表示的是有几间房子，第二行表示的是每间住几只小兔。 （1）类型一

T：刚才我们是横向观察，现在我们来看看第一列，这里的2表示什么意思？要求什么？ 预设：每间住几只小兔？

T：一个信息能解决这个问题吗？还能找到什么相关信息？ 预设：有12只小兔（PPT）

T：谁能能将这个问题完整地说一说？会说的请起立。 预设：有12只小兔，2间房子，平均每间住几只？

T：也就是要把12平均分成2份，求每份是多少。用什么方法来算？（除法）怎样列式？ 预设：122=6（只）（PPT）

T：和我们刚才解决的哪个问题类似呀？ 板书：122=6（只） T：这个算式表示的是？

预设：把12只小兔平均分到2间房子，每间住6只。 T：再观察第二列，你知道是解决什么问题吗？谁能说一说？ 预设：有12只小兔，3间房子，平均每间住几只？ T：怎样列算式？我应该写在哪儿？ 板书：123=4（只）

T：这个算式表示的是把12只小兔平均分到3间房子，每间住4只

T小结：这三个问题都是在求平均每间住几只小兔。所以我们都用除法来算。并且都是用小兔的总数除以房子的间数。 （2）类型二

T：再观察第三列的数据，你知道要解决什么问题吗？

预设：有12只小兔，平均每间住3只，需要几间房子？ T：实际上是在求什么？（12里面有几个3）和哪边的问题类似？都是在把12只小兔按每间几只来分，求需要几间房子。怎样列式？

板书：123=4（间）

T：观察最后一列，想一想要解决什么问题？

预设：有12只小兔，平均每间住2只，需要几间房子？ T：也是在求12里面有几个2？怎样列式？写在哪儿？ 板书：122=6（间）

T：122=6（只）和122=6（间）这两个算式一样吗？说一说你的想法。

预设：单位不一样

T小结：单位不一样，说明解决的问题也不一样，一个是求平均每间住几只小兔，一个是求需要几间房子。虽然是两种不同类型的平均分，但我们都是用除法来算，并且都用到了得数是12的乘法口诀来求商。 （3）观察表格，找规律

T：接下来，请同学们整体观察表格，你能发现什么规律吗？

a、竖着看，把这一列的两个数2和6相乘，就是把每间房子住的小兔只数和房子的间数相乘，得到的都是小兔的总数12，说明我们计算的结果都是正确的。

b、横着看，小兔总数都是12，房子间数越多，每间住的小兔的只数就越少，房子间数越少，每间住的小兔的只数就越多。（老师可适当引导学生观察）

T：看似简单的表格里却藏了很多的小秘密，所以小朋友们一定要做生活中的有心人，带着数学的眼光去观察。 4、解决问题

T：12只小兔，每间房子住5只，3间能住下吗？

（1）学生先在题单上算一算、比一比。想好的和同桌讨论，说一说你的想法。

（2）老师分别找几种不同的方法展示

预设1：35=15（只），12＜15，所以3间房子能住下12只小兔。

预设2：123=4（只），4＜5，12只小兔住进3间房子，每间住4只就可以了，每间住5只肯定能住下。

预设3：125=2（间）2（只），12里面有几个5就需要几间房子，12里面能找到2个5，所以需要两间房子，还剩2只兔子，需要1间房子，所以3间房子能住下。

T：1个小圆圈表示1只小兔，有12只小兔就画12个圆圈，5只小兔住一间房，就5只一圈，一个大圈表示一间房，需要3间房，能住下。

T小结：小朋友们真能干，同一个问题，能从不同的角度思考，有的用乘法来算，

有的用除法来解决，还可以通过画图来帮助我们分析。所以，小朋友们要多动脑筋。

T：接下来，我们就来练一练。 三、巩固练习（教材P85练） 1、解决问题（教材P85第3题） 学生思考完成。 T：第一个问题是求什么？ 预设：24里面有几个3 T：怎样列式，想哪一句口诀？ T：第二个问题是要把24怎么样呢？

预设：把24平均分成6份，求每份是多少。 T：怎样列式，想哪一句口诀？

T：这里都是把24平均分，所以都用除法，并且都是用得数是24的乘法口诀。

2、在空格里填上适当的数（教材P85第5题） （1）你能看懂这个表格吗？说一说。

（2）知道每个盘子里放6只杯子，求有几个盘子，只有一个数据，怎么去解决这个问题呢？ 预设：杯子总共有18个 T：你是怎么知道的？

预设1：从图中数一数，总共有18个。

预设2：观察表格的第一列，有2个盘子，每个盘子放9个杯子，29=18（个）

T：观察第二列，要解决什么问题呢？用什么方法去算？怎样列式？口诀？

预设：有18只杯子，每个盘子里放6只杯子，需要几个盘子？

T：第三列两个数都不知道，说一说你是怎样想的？（想得数是18的口诀）

T：想一想，你能发现什么规律？

预设1：总数都是18，横着看，盘子越多，每个盘子里放的杯子数越少。

预设2：竖着看，杯子的总数都是18，盘子数每个盘子里放的杯子数=杯子的总数 四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么疑问吗？ 板书设计： 小兔安家 平均分 除法

（1）平均每间住几只小兔？ （2）需要几间房子？ 124=3（只） 126=2（间） 122=6（只） 122=6（间） 123=4（只） 123=4（间）

数学说课稿小学 篇2

教材分析：

教材的地位和作用 。

《统计》是人教版六年制小学数学第十二册的内容。通过前面的学习，学生已经了解几种常见的统计图的特点和作用，会从统计图中提取有关信息进行简单的统计分析，会根据分析结果做出简单判断或预测。本节课在此基础上主要是通过简单事例，使学生认识到统计图直观、形象的特点可以帮助我们进行正确分析、判断或预测，但如果对统计图不进行认真分析、可能会得到不准确的信息，从而得出错误的结论或判断。因此，我们应对统计数据进行认真客观、全面的分析，保证所得结论的真实性和判断正确性。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图、和折线统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。 教学目标： 1、知识与技能目标

（1）使学生进一步掌握扇形统计图和折线统计图的特征和作用,能正确描述它们所反映的有关数据.

（2）使学生能正确运用扇形统计图和折线统计图反映有关数据,提高处理数据的技能,发展学生的应用意识和实践能力. 2、过程与方法目标

（1）在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。

（2）在从扇形统计图中和折线统计图获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。

（3）在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。

3、情感与态度目标：

在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。 教学重点：

在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用， 理解扇形统计图和折线统计图的特点，并能从中发现信息。 教学难点：

发现统计图中存在的数据不清的问题，能从统计图中 获得有用信息，并做出合理推断。

关键:认真分析统计图中所反映的数据

数学说课稿小学 篇3

教学目标

(一)使学生知道数的产生、认识亿级的数，掌握计数单位亿、十亿、百亿和千亿以及千亿以内的数位顺序表，掌握十进制计数法．

(二)使学生能根据数级正确地读出多位数． (三)培养学生认真、细致的学习习惯． 教学重点和难点

使学生掌握计数单位、数位顺序，能正确读出多位数是教学重点，中间和末尾带一个0或几个0的数的读法是学习的难点． 教学过程设计 (一)介绍数的产生

同学们，我们已经学了三年半数学，每天都和数打交道，但是这些数是怎样产生的呢？

很久以前，人们在生产劳动中需要数人数，数物体的个数，于是产生了数．那时人们虽然有计数的需要，但开始只知道同样多或同样少，还不会用一、二、三等数来数物体的个数，于是就借助其它物品，如摆小石子．比如外出放羊时，每放出一只羊，

摆一个小石子，共出去多少只羊，就摆出多少个小石子．放羊回来时，再把小石子和羊一对应起来，如果回来的羊和小石子同样多，就说明羊没有丢．还有用在木棒上刻道的方法来计数．后来随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些计数的符号，但各个国家和地区记数的符号是不同的．随着社会的发展，人们交往的增多，又经过了很长时间，才产生了像现在这样比较完善的计数方法．我们今天就来研究十进制计数法．(板书：十进制计数法) (二)十进制计数法 1．新课引入．

我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺序．在日常生活中还经常用到比亿大的数，例如我国人口约有12亿，世界人口有50多亿，银行存款已超过百亿等．你能从亿接着往下数吗？

2．用算盘数数，认识十亿、百亿、千亿．

可以在算盘上先拨上亿，边拨珠边数：10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿．分别板书：十亿 百亿 千亿

提问：你学过的个、十、百、千亿，都是用来计数的，它们叫什么？

(叫计数单位．)

教师指出：十亿、百亿、千亿和以前学习的个、十、百、千亿一样，都是计数单位．

提问：你共学习了哪些计数单位？每相邻的两个计数单位之间有什么关系？

(相邻的两个计数单位之间的进率都是十，也就是十进关系．)

师：像这种每相邻的两个计数单位之间进率都是十的计数方法叫做十进制计数法．

3．认识数位和数位顺序表．

(1)写数的时候，要用一些符号表示，这些符号叫做数字． 提问：学过的数字有哪些？

(1，2，3，4，5，6，7，8，9，0．)

这10个数字叫阿拉伯数字，它表示数的符号．数和数字是有区别的，如25是一个数，它是用数字2和5表示的． (2)认识数位．

这10个阿拉伯数字按照一定的顺序排列起来，每个数字所占的位置叫做数位．如，45230这个数里有几个数位？(5个数位)它们分别是个位、十位、百位、千位、万位．一个数字由于所在

的数位不同，所表示数的大小也不一样，所以只用10个阿拉伯数字就可以表示出任意大的数．因此数位是一个很重要的概念．但它与计数单位是有区别的，如数字8在右边起第九位，那么8所在的数位是亿位，它的计数单位是亿，表示8个亿，这个数就是九位数． (3)数位顺序． 副标题#e#

学过的12个数位是怎样排列的？

教师把板书上的计数单位下面加上一个位字，并画成表格形式，成为顺序表：

(顺序表是逐步补充完整的)

①先说说学过的数位有哪些？是怎样排列的？根据学生回答，教师板书：数位及顺序．说明还有比千亿大的数，由于不常用，暂时不学，所以在千亿位后面用表示还有其它数位． 想一想：在整数中数位很多，最小的数位是什么位？有没有最大的数位？

②按照我国的计数习惯，为读写方便，把数位分级，学过的亿以内的数是怎样分级的？

(从个位起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级．)

提问：你能类推一下，今天学的亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级吗？(亿级)

教师板书：数级、亿级、万级、个级． 提问：每级各表示多少？

(个级表示多少个，万级表示多少万，亿级表示多少亿．) ③分别说出每个数位的计数单位．教师把数位顺序表补充完整．

(4)引导学生观察数位顺序表，比较个级、万级、亿级有什么相同的地方和不同的地方．

相同点：每级都是4个数位，4个数位排列顺序都是个、十、百、千．

不同点：个级第一位是个位，表示多少个；万级第一位是万位，表示多少万，亿级第一位是亿位，表示多少亿．

教师概括：数位顺序表是我们读数、写数的基础，必须熟练掌握．特别应熟记右起第五位是万位，第九位是亿位． (5)反馈、口答．

①一百亿有个十亿，个百亿是一千亿． ②从个位起，第位是万位，第位是亿位． ③和亿相邻的两个数位是和．

④ 4250070000是位数，最高位是位，它表示，7在位上，表示．

4．读多位数． (1)读出下面各数： 提问：亿以内的数怎样读？

(先把数分级，先读万级的五十六，再在后面读出单位万五十六万，第二个数先读万级的四百二十六，后面读出单位万，四百二十六万．) (2)出示例1． 指导学生读例1各数． 500000000 读作：五亿．

1060000000 先读亿级十亿，再读万级六千万，合在一起 读作十亿六千万．

400305000000 先读亿级，四千零三亿，再读万级，五百万，合起来读作四千零三亿零五百万．

(3)引导学生总结多位数的读法．

提问：含有三级的数，从哪一级读起？怎样读亿级或万级的数？在什么位置上的0都不读？在什么位置上的0应该读？读几个？

副标题#e#

(4)阅读课本37页多位数读法法则．

完成37页做一做的题目．注意哪些0不应该读，哪些0应该读，读几个． (三)巩固反馈 1．填空．

(1)个一百亿是一千亿，10个是一百亿、10个亿是． (2)7246500000是位数，最高位是位，6在位上，表示6个． 2．读出下面各题： 1204000000 103050600000 43006000000 250000000000 (四)全课总结

这节课学习了什么新知识？

多位数的读法法则是什么？ (五)作业

练习九：第1～5题． 课堂设计说明

本节课是在学生已掌握亿以内数的计数单位和读法的基础上，把计数单位扩展到千亿，学习多位数的读法．十进制计数法和计数的位置原则是读、写多位数和计算的基础，数字、数位、位数，计数单位等概念学生容易混淆，在教学中要加以区别．读中间或末尾有0的数是学习的难点，要加以指导． 教学过程是这样安排的： 第一部分介绍数的产生．

第二部分，教学十进制计数法，共分三个层次．第一个层次通过数数，引出新的计数单位，同时指出每相邻两个单位间的进率都是十，所以叫十进制计数法；第二个层次，认识数位和数位顺序；第三个层次，读多位数，总结多位数的读法法则． 第三部分采用边讲边练的形式，使学生及时巩固所学知识，同时还设计了易混的概念题及容易读错的中间或末尾带0的多位数，让学生通过练习达到熟练、正确地读多位数． 板书设计

十进制计数法 数的产生

数字 计数单位 数位 位数 从个位到千亿位数位顺序表 例1 试读下面各数 500000000 五亿 1060000000 十亿六千万

400305000000 四千零三亿零五百万 练习 读出下面各数

1204000000 十二亿零四百万

103050600000 一千零三十亿五千零六 十万

43008000000 四百三十亿零八百万 250000000000 二千五百亿

数学说课稿小学 篇4

一、教材分析

《青蛙吃害虫》选自北师大版一年级数学下册第24—25页。“青蛙吃害虫”使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位加减法打下基础。首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过电脑演示的动画中，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。 二、教学重难点的确立及依据

本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的'重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。因此，我把本节课的目标定为： 1、知识与技能：

通过问题情境，使学生建立加减的直观表象，并鼓励学生列出抽象的算式，进一步体会加减法的意义。探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 2、过程与方法：

创设问题情境，感受加减法与实际生活的密切联系，培养学生提出问题和解决实际问题的意识和能力。体会学习数学的乐趣。

3、情感、态度和价值观

通过活动对学生渗透环保意识和爱护小动物的德育教育。 三、教法、学法的确定及依据

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。

1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。

2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。

3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，有意识地采用“操作实践、自主探索、合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。 四、教学流程设计

依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重发展”的课堂教学要求，我安排了四个教学环节：（1）创设情境；（2）合作探究；（3）巩固提高；（4）拓展延伸；（5） 评价体验 五、具体流程： 一、创设情境：

师:同学们，老师和大家在一起学习、生活快一年了，我知道大家都是猜谜高手，现在老师有个谜语，大家愿意猜吗？ 师：出示课件“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。”

师：（出示课件：画面先后蹦出两只青蛙，蹦跳三下叫道：呱呱）同学们猜对了，你们真棒！今天哪，这两只青蛙就陪我们一起走进新课，再次探索数学王国里面的奥妙）今天啊，这两只青蛙它们说有问题向你们请教，怎么样？你们有信心帮助他们解决吗？

师：好，老师相信你们是最棒的！请同学们仔细观察，可爱的小青蛙们正在忙什么呢？

（设计意图：用课件以用猜谜语的形式创设情境，为学生创设一个愉悦、宽松、民主和谐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，为整节教学活动做好铺垫。） 二、探究新知：

师：（播放课件）：同学们，你们一边听一边看，我们能搜集哪些数学信息。

师：同学们说的真好，我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，那么请你想一想能提出什么数学问题呢？

（师根据学生的回答，在黑板上粘贴有以上问题的纸条） 师：同学们真棒！好，提出这么多数学问题。今天我们就一起探索两位数加减整十数的奥秘，相信大家一定都是勇敢的小探索家。

（一）探究两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 师：我们先研究第一问题，谁来列式？ （指名列式引导学生计算）

师：同学们真聪明，这么快就找到了计算方法。（拿起计数器）如果我们用计数器来计算，该怎样操作呢？（学生有些疑惑，在下面小声讨论）现在老师就交给大家用计数器计算的方法：（出示课件演示操作过程）首先来拨56，56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，那3个十该在计数器上怎么拨？（电脑出示拨3个十的答案） 现在看看计数器是多少？ 师：所以56+30=86，单位是只。

师：下面请同学们以小组为单位，选择自己喜欢的方法一起研究一下第2题和第3题。

（二）小组合作学习，探究第2题和第3题。 （学生小组学习、交流讨论，教师巡视指导）

师：同学们在小组学习中，都很认真，都挺喜欢发言的，下面请各组派一名同学汇报以下你们学习的成果吗？

师：好，老师给同学们演示一下。（出示课件，演示），所以呀56-30=26.

（设计意图：通过课件演示，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题，以此训练学生的问题意识。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然

后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。） 三、巩固提高

师（出示课件）：我们在计算时，只要掌握了正确的计算方法，就会很快计算出结果。啄木鸟听小青蛙说大家很厉害，也想考考大家，我们分小组合作学习，比一比哪个小组做的即对又快。 （小组学习、交流、相互订正）

师（出示课件）：为了祝贺大家的聪明智慧，38只小青蛙举办了演唱会，一曲结束后跳下去多少只青蛙准备下场节目呢？快快开动你们的小脑筋，想一想，算一算吧！ （先完成，同座交流，教师巡视指导）

师：同学们真聪明！这么快就完成了任务，这时小青蛙班长说：“同学们，我们来个智力大比拼好不好？看看谁算得又对又快”（出示课件）

（以开火车的形式完成，教师随即在电脑上完成） （设计意图：延续“青蛙吃害虫”这一情境，设计、组织了一系列充满童趣的练习，激发学生巩固计算的兴趣，从而更好地掌握计算方法，提高计算能力！对于练习题的订正是否过于细致，因而使课堂密度减小。）

四、拓展延伸

师（出示课件）：同学们，老师刚刚收到了朝阳小学老师的求助信息，朝阳小学有42名同学来我校参加献爱心活动，可我们学校会议室只有30把椅子！每人一把椅子，还有多少名小朋友没有座位？看谁能又快又准地把答案告诉老师。

师：你们都很聪明，不光是小青蛙佩服你们，老师也佩服你们了。

（设计意图：练习生活实际，为学生提供了一个解决问题的情境，渗透了“生活无处不数学”的基本理念，让学生从小培养成“学以致用”的意识。是否可结合实际情况，安排一些学生可以完成的实践活动。） 五、评价体验

师：短短的四十分钟很快就要过去了，老师感受到了同学们学习的快乐，现在请把你的收获和大家一起分享一下吧？ （学生汇报交流）

师：同学们说得真好，我们现在看看这两只青蛙（出示课件），他们已经吃了很多害虫，你们看，他们的肚子胀胀的（青蛙的肚子胀两下）那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？

（学生自由回答）

师：对，青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。希望同学们能遵守你们的诺言保护好自然环境，做一个有环保意识的好孩子，同学们再见！（放歌曲结束）

（设计意图：让学生对自己参与的整个学习过程做一个总结、反思。通过恰当的评价激励学生，让学习再次感受数学学习的乐趣。同时对学生进行思想品德教育，渗透保护小动物爱护大自然的思想意识。）