小学四年级数学试卷分析
本次四年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，注重从学生的实际动身，以准确反映课改的实施事情、实验教材的使用事情，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握事情、简单基本技能的形成事情和基本能力的培养事情，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际咨询题的能力及空间观念能力的考查。现依照本次考试事情作如下具体的分析。
一、对于学生测试事情的具体分析：
3、画一画，说明学生能识别日子中常见的物体平移和旋转。对观看物体这部分内容掌握较好。数格子和平移图形做的比较好，几乎全对，办法也都已掌握。在挪移图形时，由于理解错误，平移后顺时针旋转90度，不少学生都理解成再向下平移了两格。因此，细心是我们平时日积月累的财宝。培养学生仔细细心的学习适应，是我们在教学中十分重要的一项内容。
二、对将来教学的反思和建议：
1、重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生关于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。
2、联系学生日子、社会实际，提供学习资源。在教学中，教师应创设日子情境给学生提供真实而完整的学习任务。如此的教学更有利于培养学生发觉咨询题、提出咨询题和
解决咨询题的能力。
3、重视知识的猎取过程。学生的第一妨碍最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。经过操作、实践、探究的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。惟独在并且拨动情感和思维双重琴弦的学习活动中获得的知识才是永久都忘别了“活知识”，才干够灵便地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力，进展智慧。
4、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决日子中的实际咨询题，注意学生实践能力的培养，提高灵便应用知识解决实际咨询题的能力。
5、重视学生的思维训练。别论在新知依然练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外，一要注重知识背后的思维办法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往，学生的思维品质就能得到很好的进展。
6、培养良好的学习适应和态度。教师在平时的教学中，别能忽视学生良好学习适应和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些办法，如：读题、审题、验算等办法；另一方面，要做到长抓别懈，因为任何良好适应别是一朝一夕能培养出来的，而是要有一具比较长的过程。惟独如此，才干把学生因审题别清、看错题目、漏写结果、计算别细心等原因所产生的错误减少到最低程度。
小学四年级数学试卷分析（二）
一、试题特色
本次四年级期末数学试题最大的特点算是回归教材，所考内容深入浅出地将教材中的知识要点全部展如今学生的试卷中，力图把学生从大量、重复、低效的训练中出来，力争从全然上减轻师生的课业负担，完全改变教师别专心关注教材，而是过分热衷于教辅资料的现象，并注重考查学日子学活用的数学能力。注重对基础知识和基本技能的考查。另外此次试卷注重学生的进展和实际应用能力的拓展。具体表如今：
1、能以《数学课程标准》“三维目标”为指导，紧扣教材、以教材为本、适当设置了与学生日子实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。如选用教材原题题型得到了50％以上。又如在应用题方面，则体现了新课程标准的要求，即“学会用数学思维来观看分析现实日子，解决日常日子中的一些咨询题”，本着灵便运用数学知识、日子中的数学为主来考查学生的掌握事情。目的算是让学生关注周围的事物，能发觉日子中的数学咨询题，并能运用自己学的数学知识去解决实际咨询题，培养应用意识。
2、注重双基考查，增大知识覆盖面。本次测试数学命题立脚教材，立脚基础，立脚本册的知识点进行检测，比较重视双基的考查。如对基础知识的掌握，基本概念的理解，计算能力，几何知识的初步认识等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用，着力幸免单纯的经历知识的考查，将几个知识点糅合在一起，考查学生综合运用知识，解决咨询题的能力。
3、试题图文并茂，很多题目在动态情景下，让学生经过探究得出结论。
二、试卷结构
三、试卷分析
本次抽样297人，其中得100分有17人，90-99分的1人，80-分的67人，70-79分的14人，60-69分的6人，60分以下的4人。均分91.11分，及格率98.65％。具体分析如下：
第一题：我会填。正确率：85.1％。
错例：1、地球赤道的周长是四万零七十五点零四千米，写作（4075.04）千米。学生对数的读写知识未掌握，也未利用读写法相互进行检验是否正确，还有的因为粗心出错。
3、1千克45克=（1.45）千克。要紧原因是学生对复名数变单名数的办法没有掌握，概念含糊。
4、一根木条长4.7米，小李师傅要做成每根长0.7米的小木条，能够做（6）根，还剩（5）米。多数学生出错，是因为对除数是小数的除法计算中余数的意义别理解。尽管计算结果余数是5，但是实际表示的是0.5。
改进措施：教学时要在关注基础知识掌握事情的并且，教给学生必要的检验正误的办法，以利于学生在检查过程中能及时发觉咨询题，予以纠正。更要紧的是把握数学知识的关键点，要教给学生办法。如数的读写法，单复名数的变换法等。学会用数学知识解决日子中的简单咨询题，善于在日子中发觉咨询题，提出咨询题，培养学生仔细解决咨询题的能力。另外还要培养学生仔细审题的适应，学会答完题后进行检查。
第二题：我会推断。正确率：93％。
错例：1、小数点后面添上或者去掉“0”，小数的大小别变。（v）从中能够看出学
生对“小数”和“小数点”混淆，粗心大意。可举实例让学生比较一下，看在小数点后面和在小数末尾添“0”，小数的大小是否有变化。说明学生对小数的基本性质未彻底掌握。
改进措施：在培养学生仔细审题的适应的并且，教给学生推断的办法，在实践中多练习此类题型，扩大学生的认知量，让学生能灵便掌握所学的知识。
第三题：我会挑选。正确率：93.2％。
错例：1、读小数时只读一具零的数，有部分学生挑选“7.0900”，说明对小数的读法掌握别扎实。
错例：2、观看物体确定从上面看到的形状，部分学生区别别清“上面”和“正面”看的形状，说明学生的空间想象和观看、分析、思维能力还有待加强，或者存在办法咨询题。
错例：3、判定游戏规则是否公平，部分学生认为别公平。说明对可能性大小判定心中无数，疑惑确定可能性大小的依据是什么。
改进措施：在平时教学中，教师要关注每一位学生的学习状况，对图形的特点，规律以及正确区分“上面”、“正面”和“侧面”等方面加强训练，特别是学生出错时要帮助学生寻出错因，让学生知道“我错在哪里了”，进而将知识内化为能力，保障其扎实过关。
第四题：我会计算。正确率：86.2％。
错例：1、在直接写出答数中一些学生审题别认真，小数点位置挪移的规律运用的别熟练。
错例：2、在竖式计算中一些学生不记得了进行验算。别可以按要求答题，计算结果是小数的末尾别去“0”的现象不少。
错例：3、解方程中未写“解”字导致失分。说明学生对解方程的格式没有理解清。
错例：4、简便计算中对乘法分配率的运用还存在算理别清的现象。
改进措施：计算能力的提高是数学教学的重头戏，培养学生仔细、细心、慎重的良好学习适应显得特别重要。特别是在将来教学中要对各种运算定律加以指导，弄清各种运算定律的特征，能简便计算的必须寻准依据，也算是要让学生弄清什么原因要挑选该运算定律。另外，加强估算、验算等基本功的训练也别可忽视。
第五题：我会画图。正确率：.8％。
错例：1、个别学生把长方形分成三角形和梯形时，没实用线段分，还有的把长方形分成了一具三角形和一具五边形，没有按照要求画图操作。
错例：2、个别学生在图中寻钝角时，寻出的是锐角，说明对角的认识只停留在概念上，而没有真正掌握各种角的特征。
改进措施：让学生多动手进行实践操作，在亲历的过程中体验线、角以及相关图形的特征，然后在理论上进行练习，以达到规范操作的效果。
第六题：我会解决咨询题。正确率：80.3％。
改进措施：在日常的教学中，培养学生仔细审题的适应，教给学生解题的办法，学会
灵便运用所学知识解决日子中的实际咨询题。另外要培养学生仔细检查的意识，提高正确率。
四、对将来教学的启发：
总之，我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展，多注重学生的良好学习适应的养成，做到仔细考虑，细心答题，大胆推测，小心求证，并在教学中真实的了解学生对知识的掌握事情，要让学生学会灵便运用知识，掌握最佳办法，让学生在任何事情下都能应对自如，在结合学生实际和教材特点的事情下，把数学与日子密切相连，让学生在实践中体验数学的价值，获得成功的欢乐。
小学四年级数学试卷分析（三）
一、命题思路
在本次小学教学期末考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、绘图、应用四方面考查学生的双基、思维、咨询题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握事情、基本技能的形成事情及对数学知识的灵便应用能力。体现出《数学课程标准》的基本理念与思想；试题做到了别偏、别难、别怪，紧密联系学生日子实际，增加灵便性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。为广阔教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我们联合校数学教学质量的提高。
二、考试结果事情及分析。
全镇总体事情
为了能进一步准确科学地对学生的做答事情做出科学分析，我们采取抽样调查的办法，从全镇小学四年级数学试卷中抽取100份试卷作为样卷进行分析：
2、分析：
有些学校的学生试卷卷面清楚，书写仔细端正，正确率高，及格率和优秀率都相当高，取得了中意的成绩；而的个别学校的学生书写差，成绩差。造成了较大差距，其成绩差的要紧原因有：
（1）课堂教学效率别高。
首先，教师的业务水平和能力别强。一些教师缺乏研究和钻研教材的能力，吃别透教材，把握别准教学的重点、难点和关键点。
其次，课前别能作好充分的教具、学具预备。数学新课程的青岛版教材与以往的教材别一样，不少课假如缺少教具、学具的充分预备就别可能取得理想的教学效果。
第三，教师的自身素养差。有些教师上课的语言别精炼、缺乏感染力，教学思路别清楚，组织课堂教学的能力弱。以上多种因素导致课堂教学效率低下，特别是新授内容假如第一遍教学学生头脑中没构建起正确清楚的知识结构，未来即使多次“炒夹生饭”，也很难取得明显的效果。
（2）平时教学抓得别实。
有些教师的教学水平和自身素养比较好，可什么原因学生的成绩会别理想，原因就在于平时工作别仔细，别踏实，别能严格要求自己，作业别能及时订正，学生学习上存在的咨询题别能得到及时解决和补救，导致他们对后续学习的困难越来越大，丧失学习的兴趣和信心。
（3）忽视学习适应的培养。
本次测试中发觉，一些特别简单的计算，好多学生却因为看错加减号而失分，一些特别简单的题，有些却因为缺乏审题适应而导致错误。可见，良好的学习适应是学生学习成功的保证。
三、学生失分原因分析。
1、做题马虎、有仔细。
混合计算中的题目有80%的学生出错是因为运算顺序出错，20%的学生是因为沌计算错误，这说明老师平时的计算准确的训练能够，但对混合运算的题目训练别够，在未来的训练中加强这方面的训练。
2、读题别仔细
在填一填题目中的第二小题中“请你用3个0和1、5、8组成一具只读一具零的数”相当多的学生理解成“请你用3和0和1、5、8组成一具只读一具零的数”这说明了学生的读题别仔细。
3、没有形成良好的学习适应
在填一填题目中的第四小题中“一具数四舍五入到万位约是100万，那个数最大是（），最小的是（）”，在平时的教学中训练的题目基本上给出一具数认学生利用四舍五入的办法写出来，而考试中的那个题目却是翻过来，给出一具四舍五入的数，让学生写出原数，按说如此的题目尽管没有练过，学生也应该会做，可是学生的出错率过到了95%以上，这说明了学生没有行成良好的学习适应。
4、学生缺乏综合能力培养
四题画一画中用到了课本第四单元中学到的两个重要知识点“两点之间线段最短”“点到直线垂直线段最短”来解决日子中实际咨询题，学生对这两个知识都已掌握，但是在用这两个知识点来解决咨询题时，却有23%的学生出错了，这说明了学生用所学知识解决实际咨询题能力较差，这需要教师在平时的教学中多让学生来解决实际咨询题。
5、重结论，轻过程
第五大题观看、归纳、应用中依照表格中的数据来总结规律，那个题的出错率高达60%，那个题是课本上的，规律学生基本都能背过，但是让学生依照表中的数据总结时，却总结别出来，这说明教师在平时让学生注重了结论，而轻了过程。在未来的教学中教师应当重过程，让学生的自己来总结结论。
四、对当前数学教学的考虑与建议
（一）、提高课堂教学质量
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，
能够弥补教师个体钻研教材能力的别脚，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。依照六年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的日子经验，设计生动有味、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生经过操作、实践、探究等活动充分地感知，使他们在记忆和体验知识的产生和形成过程中，猎取知识、形成能力。惟独如此他们才干真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵便应用的水平。
4、提高教师课堂教学的素养。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启示引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态的艺术等等。
5、坚持仔细写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，找求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素养和水平，早日成为一名优秀的小学数学教师。
（二）加强学习适应和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵便性强，仅用大量机械重复的训练是别能解决咨询题的。教师一方面要精选、精编灵便多变的针对性练习、进展性练习、综合性练习，故意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析咨询题、解决咨询题的办法和策
略指导，培养学生良好的学习办法和适应。如：考虑的适应，仔细读题、认真审题的适应等等
（三）关注学生中的弱势群体。
怎么做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际咨询题，教师要从“以人为本”的角度动身，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习适应；加强办法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；依照学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的进展。
