特点中指出：９—１０岁的孩子，能 大有裨益的。 感知两声部旋律；１０—１１岁，和声 综上所述，合唱教学 观念建立，对音乐的优美特征已 音乐教育中的作用是多方 有一定程度的感知和判断力，并 以班级为基础的合唱教学 形成对风格、表象性等审美特性 作为学校艺术教育的一个 的知觉敏感性。通过欣赏，不仅 段，需要我们在遵循音乐壹 让学生对合唱有丰富的感性欣赏， 基本规律的前提下，在教 感受和声的美、声音的和谐，产 中思考、探索、提高，以痞 生愉悦。同时，还可以引导学生 学理念为指引， 进行理性鉴赏，剖析合唱作品的 构建和完善具有 演唱技巧、歌曲处理等等，以此 浓郁时代特色的 来提高学生合唱审美力。我们在 合唱教育新课 开展班级合唱教学与训练的实践 堂。 中，让学生多接触一些优秀的合 唱作品，加强合唱欣赏力度，分 （作者系长 析作品的节奏美、旋律美及和声 沙市岳麓区裕湘 美，对于提高学生的审美素质是 小学音乐教师） 杨螂＝ｉＪ 谈幼儿音乐感受能力的培养 口李昕昕 幼儿音乐教育的核心在于审 一、教师必须具有较１ｌ 美教育，而审美教育的最终目标 乐素养 是要培养幼儿的审美能力。从构 幼儿音乐审美教育， 成成分来说，幼儿音乐审美能力， 乐为手段开展的教育，教 应包括音乐感受能力、音乐表现 乐素质，直接影响到幼儿｛ 能力、音乐创造能力。本文将从 习的质量。 音乐感受能力对幼儿发展的重要 １．鉴赏、分析音乐的能 性着手，探讨符合当前幼儿心理 教师必须具备敏锐的 发展规律的音乐感受能力培养的 乐作品的能力，才能准确 途径、方法。 出适合幼儿学习的音乐作 ２３／１￣乐教育与包￣￣／２ｏｏ９．９ 师首先应该能把握作品的思想内 音乐，理解音乐，听懂音乐，首 容和情绪性质，其次要能够辨别 先得去听，去熟悉各种音响。环 出音乐作品的基本结构。只有这 境为音乐能力的发展提供一定的 样，教师才可能较好地为幼儿选 可能性，有目的、有计划的音乐 择合适的音乐作品，孩子们才有 教育则使幼儿潜在的音乐素质得 可能通过音乐感受音乐的内涵和 到最充分的挖掘和激发，从而获 意义。 得真正意义上的音乐能力。 ２．表现音乐的能力 在幼儿园的一日活动中，教 教师的音乐表演应该是自然、 师可以每天安排固定的时间和孩 朴实和富于感染力的，应该是生 子一起一起来欣赏音乐或者一起 动、鲜明和富于儿童的天真性、 唱歌；在幼儿的游戏活动或环节 自由性和创新性的。教师的现场 过渡时，教师还可以经常有意识 表演，是教师利用音乐与幼儿进 地放一些合适的轻音乐作为背景 行的直接沟通。这种直接的师生 音乐。当孩子浮躁不安时，教师 面对面的情感交流，对幼儿音乐 也可尝试用音乐来稳定情绪，使 的感受力的发展具有不可取代的 孩子平静下来。教师要经常给孩 特殊意义，教师的音乐表现力越 子播放不同风格的乐曲，在教室 强，孩子们受到的音乐熏陶就越 的音乐活动区域还应当为幼儿提 完善，感受音乐的效果就越明显。 供足够数量的节奏乐器、声音材 ３．教师的音乐文化涵养 料，使幼儿能够自主地选择活动 教师应该要掌握一般的音乐 内容，注定进行声音的探索活动 理论知识、乐器知识、音乐舞蹈 和音乐游戏。 表演知识、音乐作品的背景知识、 此外，教师还可以经常引导 简单的创作知识等。这些知识是 孩子倾听风声、雨声、流水、鸟 教师更好的鉴赏、分析和表现作 鸣等周围环境中各种有趣的声音 品的基础，是更好地鉴别幼儿的 来培养幼儿的感受能力。 发展和指导幼儿学习的保障。除 三、通过各种活动提高幼儿 此之外，教师还应该努力扩大自 的音乐感受能力 己的知识面，深化自己对各种文 １．音乐欣赏活动 化艺术知识的理解，不断提高自 幼儿园的音乐欣赏活动首先 身的文化艺术素养。 要吸引幼儿安静地倾听音乐，为 二、为幼儿提供有助于发生 幼儿留意音乐、发现音乐的独特 发展音乐感受能力的环境 美提供机会。通过欣赏使幼儿了 和所有能力的发生、发展一 解音乐不同的情绪类型，如安静 样，幼儿音乐感受能力的发展在 柔和的、欢快活泼的、雄壮有力 定程度上依赖于环境。要感受 的、诙谐风趣的等，使幼儿真正 一２４／音乐教育－９ ￣／２ｏｏ９．９ 感受到音乐的美，从音乐的变化 动，使幼儿在对音乐情感的感受 多端中激发幼儿对音乐的兴趣， 和感动中，姿态优美地做动作。使幼儿产生听音乐的愿望，通过 让幼儿在动作中感受对音乐的感 与音乐一致的情感体验去发现音 受与理解，感受音乐艺术的美，乐的美妙。 用音乐引导、指挥、制约着动作 如在欣赏音乐作品《打电话》 的起止变化，同时用美的动作表 时，老师可根据歌曲的内容编个 达自己的内心感受，展现音乐艺 小故事讲给幼儿听，为他们理解 术美。 歌曲内容做了准备。然后老师面 为了培养幼儿的音乐感受能 对孩子，感情充沛富有表情地边 力，在韵律活动中要引导幼儿去 做边打电话的表演给小朋友欣赏， 体验和感受音乐的情绪、情感， 他们看着老师的表情，听着老师 对所要表达的动作内容有丰富的 的演唱，在音乐作品的情景中欣 想象力，同时教给他们相应的表 赏备感亲切，兴趣盎然。欣赏乐 达方法，培养动作的表达能力。曲《拨弦》时，可以将这段音乐编 幼儿有好模仿和表演的天性 成一个关于小动物跟着老狼悄悄 和本能，因此在音乐律动的教学 走进黑森林的故事，并配合背景 中教师用正确、熟练、富有表情 图。在故事的引导下，孩子们很 地给幼儿示范、模仿等。如教师 自然地带着他们关心的问题仔细 可以让幼儿模仿平日所观察到的 听音乐。整个教学过程，始终在 自然现象，如鸟飞、鱼游、刮风、感受的基础上辅以动作来表现音 下雨、花开、树长等。模仿日常 乐，孩子们扮演老狼和小动物， 活动的动作，如洗脸、刷牙、拍 完全从座位上出来，通过开 球、打气等。模仿成人活动的动 发他们的各种感官通道，引导孩 作，如锄地、绕毛线、开飞机、开 子们对音乐的综合体验，对乐曲 汽车等。 的理解也随之更深刻、生动和形 伴随着音乐的动作，让幼儿 获得了全身心的感受音乐的可能， 象了。 对于激发儿童的音乐感受能力极 ２．韵律活动 幼儿韵律活动要求用动作感 为有效。 ３．歌唱活动 受表达情感，要求动作的表情与 音乐的情绪、情感相吻合。韵律 幼儿园歌唱活动可以让幼儿 活动能发展幼儿对音乐旋律美、 通过学习优秀的中外民歌、童谣， 节奏美、情感美、内容美以及对 得到美的熏陶与感染，丰富情感 身体动作美得到具体感受和反映。 体验，培养对音乐的感受能力。 教师要选择旋律动听、节奏鲜明、 教师要选择题材、体裁、风格各 情感色彩明朗的音乐伴随幼儿律 异的歌曲，让幼儿能有机会接触 ２５／音乐教育与刨￣／２ｏｏ９．９ 到世界各民族的音乐文化，了解 兴趣，充满童趣。其次，必； 各种音乐的特点。要鼓励孩子自 听，即游戏所用的歌曲或乐ｆ 由歌唱，不能因为孩子的音高音 该符合音乐作品的一般美学枥 准而孩子放声歌唱，要接受 结构精巧完整，形象准备生 孩子、鼓励孩子、赞扬孩子，使幼 旋律流畅上口，风格特征鲜 儿在歌唱活动中得到充分地、自 第三，必须易学，即游戏的形 在地体验音乐美的机会。 规则和要求简单明了，幼儿一 四、幼儿音乐活动应游戏化 就会，基本没有障碍。第四，！ 《幼儿园工作规程》中明确规 在音乐方面具有明确的教育｛ 定了幼儿园教育工作必须“以游 和教育目标。更重要的是，｛ 戏为基本活动，寓教育于各项活 应该树立游戏的观念，用游， 动之中。”这就是说，幼儿园教育 统率和贯穿全部音乐教育工 工作以游戏为基本活动已经纳入 并更多地以一个游戏者的身 了有关幼儿教育的法规之中。 真心实意地参与到幼儿的音 毫无疑问，幼儿园音乐教育工作 戏中去，而不仅仅是一个游，同样必须做到以游戏为基本活动。 旁观者和指导者。有了好的满 好的音乐游戏集中体现了音乐的 正确的游戏观和教师参与游， 艺术性、技术性、抽象性与幼儿 积极态度，就可以通过音乐２ 年龄特征和发展水平之间的对立 全面提高幼儿的音乐能力，ｊ 统一的关系。游戏可以将丰富的 对音乐的感受和理解能力，｛ 教育要求以有趣的形式表现出来， 儿的音乐审美能力得到发展。 使孩子们在乐此不疲、喜闻乐见 的玩耍中不知不觉地获得对音乐 李昕昕毕业于湖南师； 的感受与表现能力。 学音乐学院，现任长沙师范一 朴素的儿歌，简单的游戏蕴 学校音乐舞蹈 含着意味深长的教育内涵。好的 系副主任，讲 音乐游戏可以发展幼儿的音乐能 师。湖南师范 力，帮助幼儿更深刻地感受音乐 大学在职研究 和理解音乐。但并不是所有的游 生。主要从事 戏都有效，应该选择适合幼儿音 幼儿园音乐活 乐发展的好游戏。首先，游戏必 动与指导等课 须好玩，能真正唤起孩子的游戏 程与研究。 ……艺术要求现代艺术家全力以赴。终生不渝。闲暇时才， ——穆索尔斯ｉ 笔的时代已经过去了，把自己的一切都贡献给人民——这就是 代艺术的要求。２６／音乐教青ｓ翩￣／２００９．９
