第2期
2011年2月
现代阅读
MODERN READING
NO.2
February.2011
RAM教学模式中的RAMIS例说
刘 芳
（呼和浩特职业学院）
【摘要】RAM教学模式是提高教师教学自我管理能力的一种基本思路和工作框架，RAMIS是这一模式中的资料库部分。RAMIS的得名来自信息领域中的一个术语“Rapid Access Management Information System”(快速存取管理信息系统)；同时，RAMIS的五个组成字母又分别代表它所包含的五类教学资料。
【关键词】教学模式 RAMIS 管理信息系统
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8497（2011）02-0117-02
【ABSTRACT】RAM is a pattern for teachers to improve their self-management ability of teaching. RAMIS is its supporting information system. Its name comes from the term Rapid Access Management Information System in IT field .Five initial letters stand for the five types of information in its system.
【KEY WORDS】Advanced Vocational Teaching RAMIS Rapid Access Management Information System
一、RAMIS的内涵
尽管信息环境下教学信息的检索、归纳、存储变得极为快捷，然而面对所收集来的巨大的知识集合，信息的管理和调用问题自然也随之产生。RAMIS提供的就是一种教师个人教学资料的系统信息管理形式，是RAM教学模式的信息支持系统（RAM Information System，译为“ RAM信息系统”）。RAMIS将反映人类知识中与各科教学有关的、教师认为对个人教学有益的部分，它以实库和虚库的方式将教学资料和表达方式集合在一起，可将所需的知识信息随时提供给教师在信息环境下的教学中随机自由调用。
RAMIS的得名借用了信息领域中的一个术语“Rapid Access Management Information System”（快速存取管理信息系统）。在教学过程中，教师应长期进行教学资料的搜集、积累、总结、设计和归纳，而所积累的大量教学信息的管理也就理应具备可快速存取、管理的功能，以便教师能够根据教学系统中诸因素的变化需求随机进行存储、调用、设计和组合，这也体现了这一信息资料管理形式出发点。
同时RAMIS还有另外一层含义，其五个组成字母分别代表它所包含的五类资料的英文字首：（1）R类——教师角色库（Role）——提供教师角色转换所需的各种理论。（2）A类——活动形式库（Activity）——供教师选用各种教学材料的表达和活动方式。（3）M类——教学材料库（Material）—— 提供教学所需的基本素材。（4）I类——索引资料库（Index）——将索引指向的资料作为资料库信息源。（5）S类——辅助资料库（Supplement）——提供教学所需的各种辅助资料。
二、RAMIS的背景
RAMIS的理论背景是先行组织者策略中的归纳细化理论（Elaboration Theory，简称ET），由美国著名教育技术学家C.M.Reigeluth经过多年研究提出。细化理论的基本内容，可用“一二四”概括（即：一个目标、两个过程、四个环节）。一个目标：是指为了达到一个目标按照逐级归纳细化策略实现对教学内容(即当前所教学科知识内容)最合理而有效的组织；两个过程：一是固着点设计，二是一系列归纳细化等级的设计；四个环节：是指为保证归纳过程的一致性和系统性，必须注意归纳设计四个环节的密切配合。这四个环节是“选择”(Selection)、“定序”(Sequencing)、“综合”(Synthesizing)和“总结”(Summarizing)，简称4S。“选择”是从学科内容中选出各种概念和知识点作为初始固着点（先行组织者）；“定序”是使教学内容按照一定的次序来组织和安排；“综合”是要维护知识体系的结构性、系统性，
网络出版时间：2011-5-10 11:39:05
DOI: CNKI:11-5566/G2.20110510.1139.107 即确定各个知识点之间的相互联系，通过综合看到各个概念之间的关联以及它们在更大的概念图中(乃至整个课程中)所处的地位；“总结”有利于材料的保持和迁移。
三、RAMIS例说
RAM提供的是针对多学科的教学思路和工作框架，其后备信息库RAMIS自然也具有同样的特点。虽然由于学科差异的存在，在RAM与学科结合的过程中会呈现出不同的特点，但其总体思路和构架会是相同的。这里就以英语学科为例列出RAMIS结构的具体层次结构。
RAMIS的基本结构如下：
（下转第31页）
网络出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/11.5566.G2.20110510.1139.107.html- 117 -
会开幕式表演发展的时代特点，果敢地提出“广场体育艺术”的概念，在学界掀起狂澜，影响深远。2007年11月，张予南、高留红在其合著的《团体操》一书中，对团体操的定义做了焕然一新的定义：“团体操是为运动会开幕式或国家级的庆祝活动专门设计的，在体育场中，在主题思想的引导下，借助最新的科技手段进行的团体文体表演”。同时，两位学者对团体操的基本要素作了全新的阐述：“团体操编排包括动态要素（人场地）、静态要素（动作、队形与图案、服装道具、灯光、背景、声音）、人文要素（即团体操表演的主线索）”。笔者认为此概念的界定，是目前我国体育学界较契合时代特点、较有创新性的团体操定义。但同时认为它有两大缺憾：1、概念中“团体操是……或国家级的庆祝活动”……显然基调定得太高，将基层的庆祝活动排除在外，缩小了团体操的适用范围。2、未更新概念的名称，步入了旧曲新弹的老径。笔者认为学界主要以概念的界定为本体，却忽略了“团体操”这一名词作为“种概念”在逻辑上是否合理。团体操这一名词字面意义是集体做操，是体育领域常用的一种体育名词，作为种概念它涵盖不了诸如舞蹈、音乐、杂技、书法、戏剧、时装表演等等“属概念”之类的艺术名词。如果欲将团体操与运动会开幕式表演的关系继续传承下去，定义的种概念必须更新，以此为基石，回眸世纪之交，资深团体操专家黄宽柔女士提出的“广场体育艺术”的概念具有里程碑式的历史意义。但黄的概念中的“体育”二字明显与当代运动会开幕式表演弱化体育元素、强化文艺元素的时代特点不符，因此建议改为“广场艺术”或“广场表演艺术”，比较符合时代特点，更具科学性及科学发展观。在此，本人在综合倪、黄、张、高的概念基础上提出自己的愚见，将“团体操”易名为“广场艺术”，定义为:广场艺术是为运动会开幕式或各种庆祝活动专门设计的，在主题思想的引导下，借助最新的科技手段进行的团体文体表演。其编排包括静态要素（人、场地）、动态要素（动作、队形与图案、服装道具、灯光、背景、声音）、人文要素（即表演的主线索）。如此定义的优点有：避免引起歧义，不会从名称上给别人留下集体做操的嫌疑，突出其艺术内涵；较具科学性与时代性，与当代运动会开幕式、各种的庆祝活动的表演特点相符。（上接第117页）
上述不同类型的资料库中，M类和S类多为具体的教学资料，可称为实库；R类、A类和I类多为虚拟的教学资料，可称为虚库。RAMIS 的建构过程中有几个需要注意的地方：（1）资料的内容要科学、准确。（2）所有资料都应配有规范的索引标识，以利于快速随机访问存储。（3）要有完整的规划，把握好面与点的关系，尽量避免重复存储。（4）应说明资料的内容适用于哪个层次的教育对象。（5）应推荐资料所针对的教学单元。（6）应随时补充分析和评价。（7）应留有空白备注教学建议。（8）RAMIS应是一个可发展的开放型信息系统。
下表为RAMIS中的资料样例：
库别索引语言目标培养技能控制程度组织形式学生水平所用时间所需材料
M库-----M2----M2.1
复习特殊疑问句/将来时表示法/方向词、基数词全技能(listening/speaking/reading/writing/communicating)
半控制活动（参与活动）—— 无控制活动（放开活动）对子 —— 四人小组 —— 全班多渠道大一
30 —— 40分钟每人一张正方形纸
1．活动前一节课布置每人用纸折一个“算命器”（俗称“东南西北”）
2．上面标有方向词和八个将来时的句子
dialogue：A:What direction do you like? B:EastA:What number do you want? B:Eight
A:One,two,three,four,five,six,seven,eight.You will be rich!Congratulations!1．学生喜欢度为90%
2．超大班应取消全班多渠道活动
图1 广场艺术与团体操等种、属概念示意图
广场艺术 体育表演 文艺表演 团体操武术、太极其他体育项目舞蹈音乐戏剧杂技朗诵魔术时装表演其他各类文艺表演 三、结语
“团体操”的名称是特定历史时期的产物，由最初的集体操练逐渐延伸至运动会开幕式表演，曾是运动会开幕式表演的代名词。但运动会开幕式表演在发展过程中，具有体育文化的特点，具有开放性与多元性，每一历史时期有不同的人文背景、表演形式与内容。相形之下“团体操”名称明显滞后于时代发展，概念的界定未根据时代的变化进行及时更新，在一定程度上影响学科的建设与发展，也在一定程度上影响该门学科的课程设置，直接关乎人才培养的知识结构、就业前景及学科的生存问题。因此，就“团体操”概念的进行思辨旨在引起相关部门及人员的重视，更新其概念、调整该研究方向的课程，才是目前广场体育艺术专业的可持续发展之路。否则，面临文艺届专家在大型运动会开幕式表演中占据编导垄断地位的局势下，我国历届团体操专家在多年的编排实践中积累下的宝贵经验将面临失传。
参考文献：
[1]倪旭芬．团体操[M]．中国社会出版社，2007,（8）．[2]张予南，高留红.团体操.北京体育大学出版社2007,（11）：3.
图示备注略
教学模式的运用终究是要通过教师来实现的，教师本身的素养就成为教学模式的必要考虑之一。教师长期从事实际教学工作，都在自觉不自觉地使用着某些教学方法，有着丰富的实践经验，所欠缺的是将教学经验上升到理论概括的高度再来指导教学实践。RAMIS提倡教师长期进行资料搜集、设计、存储并依据教学系统的整体需求来随机调用，对于已具备实践经验的教师来说是可以通过努力达到的。
参考文献：
[1]阎承利．素质教育课堂优化策略[M]．北京：教育科学出版社，2000:1.[2]刘芳．建构信息环境下高职教学的RAM模式[J]．职教通讯，2008（3）：59-62.
[3]苏伟斌．最新计算机缩略语词典[M]．北京：人民邮电出版社，1996:178.
[4]何克抗．基于多媒体网络的课件脚本设计[EB/OL]. http://www.etc.edu.cn.
[5]刘芳．信息概念RAM在英语教学中的引入[J]．内蒙古师范大学学报，2002,（1）：69．
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实践结果
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