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语文教学通讯・初中刊２０（０．５ 教 艺 “越是经典越不好教。”相信这是很多教师共有的感受。尽管经典篇目可以便利地找 到很多资料，但同时也使得经典成为人尽掘之的金矿，很难再在挖掘过程中找到一些“惊 喜”。看江苏杨老师的这篇实录，居然难得地产生了耳目一新之感。篇目还是那个篇目，主 题还是那个主题，只是因为切入点的不同，便使整堂课都充满了灵动之气。下面就让我们 一起来进入这篇老课文的新课堂吧。 实，录，呈，现， ’ 《孔乙己》教学实录 ⑩杨权应／执教 郭华礼／点评 【教学目标】 １．理解课文内容，认识孔乙己 字新词，思考问题。６分钟后交流。）算偷。” 师：谁来认读一下这些生字新 词？ 生７：明明没有钱，还要－Ｚ－喝 酒。（学生大笑） 生８：明明是一个没有地位的 这一人物形象。 ２．分析批判封建科举制度的 腐朽和病态社会的冷酷。 （投影出示生字新词：阔绰、羼 水、唠叨、打折、蘸、门槛、砚。） 人，可还要装作斯文人。 师：你是从课文的什么地方看 出来的？ 【教学重点】 抓“半”宇，感悟人物形象。 （先指名认读，后出示拼音，再 注意字形，最后齐读两遍。） 【教学难点】 、 朽和病态社会的冷酷。 月》，学生沉浸到音乐声中。） 是一种重要手段，如泣如诉的音乐 （点评：王乃森教授曾说过，字 生８：课文第四小节有这样一 分析批判封建科举制度的腐 词教学是语文教学的安身立命之 句话：“孔乙己是站着喝酒而穿长 本，但现在很多语文教师却忽略了 衫的唯一的人。” （课间播放二胡独奏《二泉映 字词教学。教者不遗余力花时间教 （点评：播放音乐对渲染情境 教学的正确定位。） 为课文的学习创设了特定的氛围， 孔乙己是一个怎样的人？ 有利于学生对文本的把握，并从中 去体会、想象。） 一（点评：运用“连问”、“追问”的方 生９：我认为，孔乙己还是一个 “之乎者也”的话。 师：他为什么要说这些“之乎 者也”的话呢？ 学生读词认字，显示了教者对语文 式，引导学生走进课本，搜寻知识。） 师：同学们读了课文后，觉得 非常迂腐的人，一天到晚说一些 生１：我认为孔乙己是一个善 良的人。 师：为什么？ 、导入 生９：他要显示自己与众不同。 师：作为中华民族２Ｏ世纪的文 家鲁迅，试图以文艺实现他改 生２：因为他分茴香豆给孩子 他认为自己是一个读书人，是一个 有身份的人，不能和那些短衣帮一 师：老师相信你也是一个善良 样。实际上他也是与短衣帮处于同 师：读了一遍课文，居然有这 （点评：在初读这一教学环节 化伟人，伟大的文学家、思想家和 们吃。 变“愚弱的国民”精神的抱负。（投 的人。还有吗？请同学们结合课文 等地位的人。 影出示：以文艺实现他改变“愚弱 的内容来回答。 的国民”精神的抱负）在他一生所 生３：我认为孔乙已是一个守 样的理解，真不简单。 生４：我认为孔乙已是一个很 中，认知结构的差异决定了学生对 创作的三十多篇小说中，他最喜欢 信的人，因为他能按时还上酒钱。《孔乙己》。今天，我们就一起走近 蕴。（板书课题：孔乙已） 二、初读 孔乙己，去体味小说复杂的情感内 可怜的人，最终他死了，可他的名 文本解读的差异。教师在此仅仅穿 字还在酒店里的粉板上。 针引线，由此及彼，在归纳总结的 学生系统地归纳课文内容。） 三、探讨 生５：我认为孔乙己是一个有 基础上，指导学生深入文本，帮助 师：首先，请同学们用自己喜欢 许多不良品质的人。 的方式自由读课文，标出文中的生 字新词，并且想一想，读了课文后， 你认为孔乙己是一个怎样的人？ 师：是吗？他有哪些不良品质？ 生５：他好喝懒做，还偷东西。 师：看来同学们对孔乙己的评 生６：他还是一个死要面子的 价褒贬不一。不过，老师读了课文 （学生按要求读课文，标出生 人。明明偷了东西，还说：“窃书，不 后，发现孔乙己的一生始终没有跳 本版主持・佩兰Ｅ－ｍａｉｌ：ｐｌ＠ｙｗｔｄ．ｃｏｍ．ｃｎ ２３ 维普资讯 http://www.cqvip.com
教 艺 出一个“半”字。同学们能不能从文 我认为这是他的品质不好。 中找出与孔乙己有关的含有“半” 师：你认为孔乙己好逸恶劳的个 ２００６．５语文教学通讯・初中刊 粉板上。 师：这和“半”字有关吗？ 生１７：我们中国人有句古话就 却被人牵挂，所以，他并没有完全 师：你分析得非常深入。可是老 字的语句或暗含“半”字的内容。 “之乎者也”的话，让人“半懂不懂”。 师：有哪些“半懂不懂”的话呢？ 性决定了他做事“半途而废”，可是他 在他的思想深处跳动的是什么？ 生ｌ：孔乙己说话时，总是一些 读书时却还矢志不渝０阿！再想一想， 是“入土为安”，可是，孔乙己死了， 生１０：孔乙己一生就想做官， 死了，只死了一半。 生２：当别人取笑他偷书时，他 他一直想通过科举实现他的梦，正 乙己死了，是真的 却说：“窃书不能算偷……窃书！ 是因为如此，我认为他信奉的是 师要反问一句，孔－……读书人的事，能算偷吗？”什么 “万般皆下品，唯有读书高”，所以 被人牵挂吗？能不能用这个词？ 他不愿意劳作，就出现了“人和笔 （点评：学生对问题的不同见 师：你能模仿孔乙己的语气说 墨纸砚一齐失踪”的事。 “君子固穷”，什么“者乎”之类的话。 话吗？ 解，教师应当予以尊重，但一定要 师：也就是说，做事“半途而 给出自己的理解，给学生以正确的 废”不仅仅与他的个性有关，也和 导向。） 生１８：我认为不能用这个词， 记着的。 （学生模仿。） （点评：“文贵内悟”，模仿人物 科举对他的影响有关。看来封建科 内心深处，为正确把握人物奠定了 还找到了哪些语句和内容？ 基础。） 说话，使得学生进一步走进人物的 举对孔乙己的影响不小啊！同学们 他只是因为还欠十九个钱，才被人 生ｌｌ：孔乙己喝酒只喝一半。 师：也就是说孔乙己全部的身 的一个社会现象０阿Ｉ孔乙己的肉体 生３：当孩子们再向他要茴香 不多也。” 师：不错，文中是有这样的语 价还抵不过那十九个钱，多么悲惨 （生读“孔乙己喝过半碗酒，涨 已经离开了这个世间，可他的灵魂 豆时，他却说：“不多不多！多乎哉？ 句，你给我们读一读。 师：同学们找得非常准确。老 红的脸色渐渐复了原……”） 师想追问一下的是：他为什么总是 说一些令人“半懂不懂”的话？ 生４：他要显示自己是一个读书 认真，自然说话就与书上一样了。 师：不错，受了“课本”的影响。 受着什么影响？ 却仍然留在人间，任人嘲笑：“孔乙 师：他的死也与“半”有关，看 生１９：在酒店中，孔乙己是唯 一一师：能根据刚才的语句，再找 己还欠十九个钱呢！” 到有关“半”宇的语句吗？ 生１２：我找到了，孔乙己读了 来他真是一个可怜人。没捞着！ 个站着喝酒却穿着长衫的人。 人。他学的是《四书》、《五经》，学得 半辈子的书，可结果连半个秀才也 师：苦读半辈子，却连半个秀 站着喝酒说明他的地位和短衣帮 一能不能再深入一下，思想上深深地 才也没捞着。老师就纳闷了，他为 样，同样处于社会的最下层；长 什么不改行呢？非要在一棵树上吊 衫却是身份的象征，孔乙己也穿 死呢？ 生５：受着科举制度的影响。 师：很好，你看得真深。同学们 还找到了哪些内容？ 生６：他的姓名也来源于“上大 着，所以我认为孔乙己的身份也是 师：那么造成这种身份各有一 生１９：是他的思想在作怪。虽 然很穷，可是他死要面子，硬要穿 生１３：因为他一心就想做官， 各有一半。 就想通过做官来发财。 认定了一个方向，就是通过读书来 生１４：因为在他的思想深处， 半的原因是什么？ 人孔乙己”这句半懂不懂的话中。 半。替人家钞书时，结果人和笔墨 纸砚一齐失踪。 生７：他做什么事都只做了一 谋取功名。 师：同学们又触到他的灵魂 他那件又破又旧的长衫，硬要装上 了。非常明显，他的灵魂、他的思想 层人物。 师：不错，能用一个成语来说 都和封建的科举制度有关。（板书： 明吗？ 师：也就是说，他有一种怎样 的想法？ 封建科举制度）还有吗？ 生１５：孔乙己被丁举人抓住， 生７：做事“半途而废”。 ＂－－ｔ：＂２０：瞧不起劳动人民，羡慕 师：是ｉ１阿！造成他身份各一半 的根本原因又和他的思想有关，而 封建科举制度的毒害有关。 （板书：劣根性。在“封建科举 师：孔乙己的字写得非常好， 打了大半夜，结果被打折了腿。原 上层社会。 这得益于他的勤奋，如果是现在， 来是一个正常人，现在却成了一个 他可以做一个书法老师。可是他为 废人，也与“半”有关。 什么不好好地把书钞下去呢？可能 有哪些原因？ 师：很好，此时的孔乙己已经 他之所以有这样的思想又和当时 离死不远了。 生１６：最后，孔乙己虽然死了， 生８：他好喝懒做，好逸恶劳。 生９：他怕吃苦，想不劳而获， 可是他的姓名仍然被记在酒店的 制度”后板书：毒害。） ２４ 本版主持・佩兰Ｅ—ｍａｉｌ：ｐｌ＠ｙｗｔｄ．ｃｏｒｎ．ｃｎ 维普资讯 http://www.cqvip.com
语文教学通讯・初中刊２００６．５ 教 艺 （点评：从学生回答中发现问题， 分，可是他们却不是这样。本来他 片的不同理解，发展个性化思维。 再把问题还给学生，注重培养学生自 们应该是互相帮助的，可是他们没 观点的碰撞、智慧的交锋、创新的 主学习的意识和习惯，为学生创设良 有认识到，他们是把自己的所谓快 火花时而闪现。个体心智得到了长 好的自主学习情境。因为，课堂是学 乐建立在别人的痛苦之上的。 生的，“学生是语文学习的主人”。） 师：从孔乙己的“半”宇人生 非常麻木。麻木不仁，这是半殖民地 足发展。同时，又把握住了民主、科 师：哀莫大于心死。在这个病态 师：他们面对自己的命运显得 学、个性的阅读教学灵魂。） 中，我们看到了他的可怜，也看到 半封建社会状态下中国农民的最大 和冷漠的世界中，孔乙己走完了自 了他的可憎。鲁迅先生用８个宇表 悲剧，正是这种群体的劣根性，使得 己的“半”字人生。现在让我们跳出课 达了对他的看法。（投影展示：哀其 人与人之间形成了一堵厚厚的墙， 文，审视自己——今天制度的优越，不幸，怒其不争）那么，文中人对孔 形成了一个冰封的世界，冷漠、无 环境的和平，亲人的无私帮助，再加 乙己持什么态度呢？ 情孔乙己。 ＂－ｌ：２：文中的笑声出现得非常 在笑声中死亡。 师：那么，文中的笑声是一种 什么样的笑声？ 生３：是一种嘲笑！ 生５：是一种事不关己的笑声！ 情。（在“劣根性”前板书：国民；在 上自身的努力，应该相信我们一定 会走好属于我们自己的完美人生。 四、感悟 生１：好像他们一点点都不同 “笑”后板书：冷漠、冷酷。） 师：孔乙己就是在笑声中走完 【教学反思】 《孔乙己》所反映的主题离现在 多。孔乙己在笑声中出现，最后也 了自己的“半”字人生，让我ｌ＇＇ｌ－Ｊ￣－聚 学生的生活现实很远，因此，选取教 焦孔乙己最后一次来喝酒的场景。 学的切入口显得尤为重要。 （播放《孔乙己》电影片段。） （点评：由对文本内容的理性 一在备课中。笔者发现孔乙己的 生始终没有跳出一个“半”字，课 感悟，再到对电影画面的直观感 文中有很多的语句都直接含有“半” 的信息文化，以它栩栩如生的人物 些语句和内容直接勾画了孔乙己的 ＂－ｌ：４：是一种幸灾乐祸的笑声！ 受，电影这一集形象与艺术为一体 字，有些内容也暗含着“半”字，而这 师：文中的他们究竟是怎样嘲 形象、直观的画面、恰当的音乐背 “半”字人生。在总结其“半”字人生 笑孔乙己的呢？能找出具体的语句 景，深深地打动着学生的心，进一 的过程中，指导学生联系孔乙己的 吗？（板书：笑） 么？” 步加强了学生对课文的理解，激发 外貌、动作、语言等语句，体会人物 的性格特征，深挖孔乙己的思想灵 师：看完这个片段后，同学们 魂。如在理解孔乙己说话“半懂不 ＂－ｌ：６：“孔乙己，你当真认识字 了学生的无穷遐想和思索。） 师：假如你就是那位喝酒人， 最大的感受是什么？最想说的话是 懂”时，让学生找出文中孔乙己的语 你会用怎样的语气来嘲笑孔乙己？ 什么？ ＂－ｌ：６：“当真”这个词要重读，同 时，语气要上扬。 言，通过模仿来体会他的迂腐…… 生１：就是那个“笑”字。当孔乙 在理解孔乙己被“打折了腿”，成了 己用手爬走的时候，那个酒店的老 “半个人”时，指导学生抓住文中的 师：你来试一试！ （学生模仿） 师：还有其他句子吗？ 上新伤疤了！” 师：这是孔乙己出场时的嘲 板还在笑，我看了真的很气愤！ “笑”字，模仿店中人的嘲笑，指导学 师：你很有同情心。鲁迅先生 生感知当时社会的冷漠与冷酷，让 写这篇文章的另一目的就是揭示 学生明白孔乙己在笑声中出现，在 示：社会的凉薄与病态） ＂－ｌ：２：给我印象最深的是孔乙 的老眼好像看到了什么！ 师：你说他看到了什么呢？ ／ 是批判“当时社会的凉薄与病态”。 一生７：“孔乙己，你的脸上又添 当时社会的凉薄与病态。（投影展 笑声中死亡，揭示作者的写作目的 堂语文课，不可能面面俱 笑。你来模仿一下！ （学生模仿） 己的那双眼睛，遥望着苍天，浑浊 到，教师也不可能在有限的时间里 做到面面俱到。有时，我们只要抓 住一个恰当的切入点，围绕一两个 师：孔乙己就是这样给别人快 乐的人。同样是下层等级的人，一 生３：影片中出现了一个乌云 主打问题，就能做到“牵一发而动 教学中，笔者抓住“半”字，就取得 （杨权应江苏翔宇教育集团 郭华礼 群苦人儿在嘲笑另一个苦人儿。同 笼罩的月亮，他看月亮，说明他也 全身”的效果。在《孔乙己》一文的 学们想一想，文中仅仅是孔乙己有 非常渴望光明与温暖。 劣根性吗？ 生８：我认为那些嘲笑孔乙己 明与温暖，而在别人的嘲笑声中走 的人也具有劣根性。 师：为什么？ 向了死亡。 师：可是他却最终没有看到光 了较为理想的教学效果。 宝应县实验初中；２２５８００＂－ｌ：４：我认为他已有了必死之心。 江苏扬州市宝应县教育局教研室； 生８：因为物以类聚，人以群 本版主持・佩兰Ｅ－ｍａｉｌ：ｐｌ＠ｙｗｔｄ．ｃｏｍ．ｃｎ （点评：让学生说出自己对影 ２２５８００） ２５
