农村学校实行校长负责制的实际成效
多年来的实践证明，校长负责制在高校和城市中小学实施的效果较好。就是农村地区的许多学校也因其校长的出色的能力和超前的意识使学校办出了特色，办出了成绩，影响越来越大，深受社会、家长及学生的欢迎。就以甘肃省秦安县、静宁县、通渭县三县交界的欠发达地区实行校长负责制的实际成效的调查情况做一分析论述，总体上，积极的作用是主要的，其成效表现在：
一、在办学上逐步走上科学化、规范化、特色化
一方面，重视校容校貌。以环境育人，以积极行动改善办学条件，为广大师生营造一个良好的学习环境。虽然国家有教育发展的，但机遇是要靠思想和眼光来把握的，能远瞩的管理者既靠，更靠自己创造条件去把握机遇。辟如：陇山职业中学，原先是一所条件极差的典型的山乡中学，师生人数不过数百，学校环境差，教室、住房均是一些“”时期修的、低矮的泥坯房，土坯外露，破烂不堪，多少年来仅是维持着而己。但近些年来，自实行校长负责制后，校长便清醒地认识到，像他们这样一个偏僻落后的农村学校，靠上面极其有限的财政补贴来改变和发展学校是等不及的，“远水解不了近渴”。要改变就得靠自己，得充分发挥校长负责制给予的自主办学权。为了改变学校落后的面貌，为了学校的发展，全体教职工以校长为主，积极开展对外联系，找人找门路，争取外援。目的朝向一处，“先把学校办得像样起来”。在校长和教师的努力下，终于得到了慈善机构的大力援助。为了使宝贵的援助资金得到最有效的使用，校长又动员教职工及附近的乡邻劳力，义务投工。从平整场地到建材的运输，凡是乡邻劳力力所能及的，都无偿支援。
经过一番艰苦的努力，宽敞明亮的教学楼、配备齐全的综合楼(图书室、物理、化学、
生物实验室)相继拔地而起。为营造良好的学习、生活氛围。学校又把教学楼后面的一片荒地，加以改造利用。北面建成两排学生宿舍区，虽为砖混平房，但整洁卫生。宿舍前建成一片园林，结合农职学校的特点，植以多种本地区稀有的苗木，使其夏有花香。冬有景置。名目“百草园”。在校园前还有一大块地势较低的学校用地，又平整为操场。这样，根据地形，巧妙地将运动区、教学区、生活区自然分为三部分，互不干扰，自成体系又互为整体。这样的教学环境，在农村实为少有。既改变了学校面貌又提前完成了普及九年义务教育的硬件建设。
另一方面，抓社会形象(或精神形象)。依法办学，规范学校、教师的教育教学行为，改变观念，以服务育人。像以前农村学校随便停课、教师严重体罚学生和随意剥夺(或侵害)学生受教育权的现象几乎没有了。校园内安全隐患能够及时发现及时处理(当然这方面还有国家因素)。师资条件较好的小学还增设了学前班。
第二方面是突出特色，走自我发展之路。农村学校要发展，必须了解自我。农村学校各方面条件是差，尽管落后，但总能发现一些自身的优点的，抓住了这个优点把它做大做好，就是抓住了优势。有了这个优势就会形成自我的办学特色，就能够持续发展。
学校鼓励绝大多数的中下水平的学生根据自己的兴趣和特长，选择成才的最佳专业途径。2000～2006年。农、音、美、体专业生高考上线人数占总录取人数的61.3％，录取率远远高于文、理考生。再如秦安县北部的魏店中学，根据自身的师资结构和农村的自然条件，以及农村孩子吃苦耐劳的精神，狠抓美术、体育特长生的培养。近十多年来，体育、美术高考上线率一直处于该县的领先地位。形成了自己的办学特色。赢得了上级部门的认可和群众的赞扬。这是由特色而产生的成效。
二、在教学质量上以质量强校，以科研兴校
教学质量上。全面贯彻义务教育法。在小学，在确保“双科”(语文、数学)合格的基础上逐步开设其它课程，“双科”合格率(在县内)不断提高。初级中学，力争开全所有课程，培养学生全面发展，“六科”(语文、数学、英语、物理、化学、政治)合格率由原来的百分之几上升到400／o左右，质璧相对提高。学生的就学情况：即使是最落后、条件最差的农村的中小学。近些年来，经过地方对学校的重修，上级部门加强师资建设：实行校长负责制，加强管理，改变办学思想，提高认识。小学生辍学率几乎头减为零，初级中学基本巩固在5％左右。
高中的成效最为直观，仍以前面的学校为例：在保持特色的前提下，加强初中的基础上，振兴高中，成效显著。陇山职业中学从2003年开始，高考也从创建校史上录取总数最多，本科数最多、上线率最多到2005年重点大学录取的突破：从全县最差到名列全县11所完、职中第三名，连创辉煌。“陇山农中的教学质量名列全县前茅”的赞誉在“三陇”和学校周边地区家喻户晓。
事实说明，一个学校如果没有教学研究，就是没有思想的教学。就不会有进步。但凡取得成效的学校，无不与其扎实的教研活动有着密切的联系。魏店中学为引导教师参与教研活动，特创办学校教研刊物《魏中教研》，作为教师的习作园地，鼓励教师把自己的教学经验、教学思想写出来。大家交流探讨，并从中选出较优秀的有一定价值的，向高一级的正规刊物推荐发表，这样一来，教师们从试着写到急于要写，良好的教研之风从此而起。据粗略统计，到2007年为止。先后有20多位教师的40多篇论文在省级、国家级正式刊物上相继发表。
再如陇山职业农中，全体教职工在素质教育中大胆改革，在新课程改革中努力探索，教学与教研相互促进，硕果累累。从2000年到2006年，该校先后有30余名教师的近90篇教育教学论文分别在国家、省、地、县各类刊物上发表并获奖；在定西地区基础教育、
职业教育教育教学科研成果评定中，获二等奖一个，优秀奖三个。
三、几点思考
这几所中学同属于农村不发达地区的学校，周边的交通、经济、文化都相对落后，但都能够把不利的因素转化为有利因素，克服困难，谋求学校的发展。既取得了可喜的成绩，又形成了自己的特色。这是与实行校长负责制、校长的出色领导以及广人教职工一致努力分不开的。当然，这些成效的取得是不平衡的，具体到各学校之间是有差距的。相比一些学校的领导喜欢到外面去考察取经，学了“洋思经验”又学“后六”，再学“南通”。学这个学那个，钱花得不少，却不见学校有什么起色。用他山之石。来攻自己之玉。路数是不错，可先进学校的师生移植得过来吗?地域文化移植得过来吗?要把别人的经验化为自己的东西是不简单的事情，况且有些东西根本学不来。
“师夷长技”的口号提出一百多年了，但走到今天，我们和“洋人”照样存在很大差距。上述几所学校，虽不是成功的典范。但都能设身处地，做出了自己的特色，有一定的借鉴性。农村学校的管理，与其忙着学人，倒不如回过头来，面对自己的现实，立足自我，反思自我。先做好自我能做的事情。在自我完善的基础上，开发自我，形成“土特产”的自我特色，抓好常规，定能把自己的学校办好。
