文通中学基础教案 No.59
第1课时 年级 七年级 目 的 要 求 重 点 难 点 1．感知童话这种体裁想象和夸张的特点。 2．分角色诵读课文，理清故事情节发展的脉络。 3．初步体会作品的意蕴。 学 科 语 文 主备人 胡云雯 课题 审核人 皇帝的新装 课 型 授课时间 新授 重点：了解童话这种体裁的特点。 难点：理清故事情节发展的脉络。 教学分角色朗读、合作、探究、讨论 方 法 教具多媒体
准备 学情 分析 一、检查导入 1．简介安徒生及《安徒生童话和故事选》，导入课文。 教 学 步 骤 同学们对安徒生这位作家一定不陌生吧！他是哪国人？你曾经读过他的哪些作品？ 学生回答后教师总结：他是19世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家。他的童话有一百六十余篇，代表作有《皇帝的新装》《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《她是一个废物》等。 他的童话故事陪伴了许多小朋友金色的童年，一定给很多同学留下了难忘的回忆吧。今天老师带着大家去认识一位安徒生笔下的皇帝，这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——“皇帝的新装”。 二次备课 2．正音辨形 二次备课 称职 （chèn） 称赞(chēng) 陛下(bì) ．．．教 骇人听闻 (hài) 头衔 (xián) 御聘(pìn) ．．． 附和(hè) 和面(huó) 赏赐 (cì) ．．． 二、整体感知 分角色朗读全文。要求学生作几分钟准备后，复述课文 内容。教师根据学生复述的内容，理清情节发展脉络。划分 段落起讫点。教师板书各段内容，并注明引子、开端、发展、 高潮、结局。 皇帝爱新装（1） ——引子 学 骗子做新装。（2-4） ——开端 君臣看新装（5-22） ——发展 穿新装。（23-32） ——高潮 揭穿假新装。（33—36） ——结局 三、精读感悟 进行理解性阅读，师生共同活动，分析第一、二部分。 1．故事的引子从哪几个方面写皇帝酷爱新装？这里运用 了什么修辞手法？学生阅读课文，概括如下： ①不惜花费所有的钱。 步 ②只图漂亮；概括中讨论：“显耀”一词的表达作用：显 示、夸耀。运用对比揭示了皇帝爱虚荣的特点，暗示了他最 后赤身露体参加大典有必然性。 ③换衣频繁。用夸张手法突出他穷奢极欲，昏庸。 思考：写皇帝爱穿新衣的目的是（ ）（投影） A、写出皇帝是一个非常爱美的人。 B、为皇帝的上当受骗埋下伏笔。 C、突出皇帝的昏庸、荒唐可笑。 D、综合B、C两项。 骤 2．体会引子部分在全文中的作用。 明确：为下边的情节发展埋下伏笔。 3．骗子为什么说“色彩和图案都分外地美观”？ 迎合皇帝的癖好，投其所好，照应了第1段中的“漂亮”。 4．讨论：骗子为什么要说这种衣服有“奇怪的特性”？ 明确：这是骗子借用皇权来行骗，使大家都不敢说真话，这样他们行骗就很保险。 教 学 步 骤 5．在这部分，你从哪些地方可以看出骗子在行骗？ 二次备课 “自称”是织工，“装做”是在工作的样子，织机“连一点东西的影子也没有”，他们只是在那两架“空织布机上忙忙碌碌”。 6．讨论：皇帝为什么说这衣服“真是理想的衣服”？这种心理充分表现了皇帝怎样的性格？ “我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子” 。 昏庸、愚蠢 四、小结（投影练习，让学生互相讨论后回答。） 从这两部分可以看出皇帝是个 昏庸 、 愚蠢 、 爱慕虚荣 的人。 在人物的刻画上主要运用了 对比 手法和 心理 描写，还运用了 夸张 的修辞方法来突出皇帝爱穿新衣。 五、布置作业： 1．课后再次朗读全文。 2．请就设定情境，展开大胆想像，对故事情节作合理增补：城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料？说什么，想什么？ 板 书 设 计 皇帝的新装 丹麦 安徒生 皇帝爱新装（引子） 骗子“做”新装（开端） 故事情节 君臣看新装（发展） 穿新装（高潮） 揭穿假新装（结局） 中心人物：皇帝 （昏庸、愚蠢、爱慕虚荣） 教 学 反 思 文通中学基础教案 No.60
第2课时 年级 七年级 目 的 要 求 学 科 语 文 主备人 胡云雯 课题 审核人 皇帝的新装 课 型 授课时间 新授 1、理解课文怎样通过心理描写表现皇帝及大臣们的思想性格。了解文中对比手法和心理描写对刻画人物形象的作用。 2、理解童话中想像、幻想和夸张的作用，提高阅读、浅析童话的能力。 重 点 重点：对比手法、心理描写 难 点 难点：怎样分析人物形象 教学合作、探究、讨论 方 法 教具多媒体
准备 学情 分析 一、复习导入 二次备课 指名学生说说下列句子表达的意思。 ①“他既不关心他的，也不喜欢去看戏，也不喜欢教 乘着马车去游公园。” ②“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些 人对于自己的职位不相称”。 学 二、阅读探究第三部分。 1．复述第5段中皇帝三次心理变化的过程，让学生展开 讨论：三次心理变化表现了皇帝怎样的性格特点？ 步 讨论后明确： 第一次表明他心虚(不大自然)， 第二次表明他骄横而愚蠢(相信自己是无须害怕的)， 第三次表明他心虚和狡猾(决定派一个人去看)。 骤 2．理解课文是怎样抓住老大臣的特点，详写他看布的情况的。 ①着重分析老大臣的神态：“把眼睛睁得特别大” 心理：两个反问句，说明老大臣为了官位和自己的私教 利，不得不说假话。 语言：“哎呀，美极了!真是美极了!” “多么美的花纹!多么美的色彩!” 用单调的语言重复自己的夸赞，收到讽刺的效果。 ②比较皇帝对他的评价和他的表现。 ③体会“诚实”一词的表达作用。 3．理解另一位去看布的的思想性格，并联系前面老 大臣看布的描写，比较异同。 学 ① 同老大臣一样，为了保住自己的官职而说假话(虚 伪)，是通过心理和语言写出来的。 ② 写老大臣是详写，而写去看布料，比较简略。 4．体会“城里所有的人都在谈论着美丽的布料”这句话 的作用。 (为大典的盛况埋下伏笔。) 5．分析皇帝亲自去看布的情形。 讨论：①皇帝为什么要“特别圈定”随员？(皇帝想鉴别 一下自己的亲信是否愚蠢，是否称职，以便巩固其统治。) 步 ②两位抢着介绍布料，是为什么？(想借此来证明他 们对于官职是相称的。) 他们为什么相信别人看得见布料？(因为他们完全了解 其他的心理，看出皇帝虚伪的本质，他们知道皇帝和众 一定会赞美这布料的。) ③皇帝心理想的是什么，嘴上说的又是什么？想的与说 的不一致，显示出什么？(虚伪) ④连用三个形容词和三个叹号，有什么作用？ 明确：赞美的是不存在的东西，又用叹号，使谎言带上骤 感叹色彩，就更突出了全体随员的虚伪。 ⑤体会“每个人都有说不出的快乐”一句的含义。皇帝 为有美丽而精致的布料可以做新装而快乐，也为能鉴别是否称职而快乐；两位为保住了官职而快乐；其他为自己取得皇帝的信任而快乐；骗子为得到头衔、勋章而真正的快乐。 6．小结：作者为什么要先写两个人去看布呢？说明骗子的骗术对不同的人都有效，同时为了烘托皇帝。皇帝既上了骗子的当，又受了们的骗。这就全面展现了整个宫廷的愚蠢和虚伪，有力地揭示了当时社会里说假话、互相欺骗、阿谀奉承的恶习。 二次备课 这是故事的发展部分。对人物的描写主要运用了哪些方法？（语言、心理） 7．老大臣、诚实的、皇帝先后三次察看织布情况，情形差不多，为什么读起来反而觉得有趣极了？ (在以上的学习活动中，要引导学生感受不同人的语言和心理活动。) 三、阅读探究第四部分。 1．找出表现骗子弄虚作假赶做新衣的词语，并联系前面第4段中“装作是在工作的样子”的描写作比较，体会这里为什么写得更具体。 明确：表现骗子的“骗功”，他们只有说得令人相信，他们的才能不致被揭穿。 2．分析写皇帝穿新衣时两次转身动作的目的。 第一次主要是感觉一下身上到底有没有新装。 第二次是为了骗别人。 3．理解写骑士和内臣们阿谀奉承，以及写老百姓称赞新装的作用。 作者通过对各类人的描写，达到显现社会弊病，揭露整个统治集团的目的。 4．作者写到皇帝光着身子试新衣就已经达到讽刺的目的了，为什么还要在情节上安排大典？其用意是什么? 把皇帝的新装和大典结合起来，把这出喜剧、闹剧、丑剧推向高潮，让皇帝的丑态暴露在光天化日之下，这样更具有强烈的讽刺意味。 四、齐读第五部分，思考讨论。 1．童话最后，作者为什么选择“一个小孩子”来揭穿皇帝的假“新装”？这对我们有什么启示？ 明确：作者这样安排是为了把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。 启示我们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 2．具体分析从哪些语句可以看出老百姓逐渐消除顾虑，敢于说真话。（略） 3．课文对皇帝进行了哪些方面的描写？（神态、心理）4．皇帝觉察到受骗，为什么还要把大典举行完毕？ 明确：为了维护皇帝的尊严，保住皇帝的宝座。 二次备课 教 学 步 教 学 步 骤 五、课内小结 我们在这节课重点研讨了皇帝的形象，安徒生对皇帝的自欺欺人、愚蠢给予了无情的揭露和批判。作者对故事的结局的描写是有限的，也是无限的。留给读者很大的想像和思考的空间。 六、布置作业 愚蠢的皇帝在大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是悔过自新，把精力放到处理政务上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。 板 书 设 计 皇帝的新装 丹麦 安徒生 皇 帝——虚伪、愚蠢 (心理、语言描写) 众大臣——虚伪 (心理、语言描写) 小 孩——天真烂漫、无私无畏，敢于说真话（对比） 教 学 反 思
文通中学基础教案 No.61
第3课时 年级 七年级 目 的 要 求 1．在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 2. 多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。 学 科 语 文 主备人 胡云雯 课题 审核人 皇帝的新装 课 型 授课时间 新授 重 点 重点：从语言、心理描写中感知人物形象，进行想像思维训练。 难 点 难点：对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。 教学合作、探究、讨论 方 法 教具多媒体
准备 学情 分析 一、再次浏览课文思考 1．若请用一个字概括一下故事所讲述的内容,你会用哪一个教 学 步 骤 字呢？为什么？ （骗、装、蠢、诈等） 教师加以归纳总结肯定学生有创意的想法。 2．若请你用一个词概括他们上当的原因你会用那一个词呢？为什么？ 教师引导学生从说各自的上当受骗的原因到说他们上当 的共同的原因，从深处挖掘他们上当受骗的根本的原因。 二、真情告白 教师引导：那样的社会中出现了这样一个敢说真话的小孩，作为我们假如要你对这个小孩说几句心理话，你会说些什么呢？ 二次备课 三、表演课本剧 听朗读录音，揣摩人物心理，把握人物形象。 教 1．角色形象及与语气特征提示： ①旁白：语气亲切、自然，语调平缓。 ②皇帝：语调傲慢、神情自负。 ③骗子：油腔滑调，阿谀奉承 ④老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。 ⑤诚实的：故作姿态，语调低沉。 学 ⑥骑士们：随声附和。 ⑦典礼官：讨好皇帝，语调温柔。 ⑧百姓们：不敢说真话，心里明白。 ⑨小孩子：天真单纯，高声叫出来。 ⑩小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。 2．选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。 3．讨论：听读之后，你受到什么启发和教育？有什么联想呢？ 步 （由表演的学生回答感受和体会） 4．小结：说假话之人多有私心杂念；骗子总是投其所好，满 足人的私欲和虚荣心；昏庸之人好阿谀奉承、说假话的 人。 三、设立特别法庭 思考讨论： 若你是法官要审判这场丑剧中人物，你觉得谁该重判，骤 谁可以轻判呢？为什么？（教师讲解营造学习的氛围让学生 感受到一种真正的法庭的氛围，激发学生内心深处的那种正义的感觉。） 引导学生展开激烈的辩论，进一步体会文章的意思以及多种手法的运用。 四、总结反思 1. 一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人 二次备课 性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该如何去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的企盼。 2. 童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。丰富的想像我们已经领略到了，本文还多处运用了夸张，请同学们试着找几处，体会分析其作用。 五、布置作业 1．以“贪吃”为题，运用夸张的手法写一段话。 2．完成作业纸 板 书 设 计 皇帝的新装 安徒生 想像 夸张 对比 虚伪愚蠢 自欺欺人——天真烂漫 无私无畏 人性的悲哀 教 学 反 思
