维普资讯 http://www.cqvip.com 第ｌ４卷２ＯＯ２年６月 第２期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ安康师专学报 １ｌ【ａｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．１４№２ Ｊｕｎｅ．２０ｏ２ 无机化学教学内容及教学方法的改革实践与思考 金华峰 （安康师范专科学校化学系，陕西安康７２５０００） 摘要：介绍了在无机化学教学过程中对无机化学教学内容及教学方法改革的实践经验，目的使学生 逐步掌握获取知识、更新知识的能力，开发学生的创新思想和科学研究意识，为提高学生素质和创新能力， 培养２ｌ世纪的化学工作者奠定基础。 关键词：无机化学；教学改革；创新能力；创造型人才 中图分类号：Ｃ６４２．４１文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０２４Ｘ（２００２）０２—００９１—０３ Ｒｅｆｏｒｍｓ ａｎｄ Ｔｍｎｋｍｇ ｏｆ Ｉｎｏｒｇｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ’Ｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ Ｍｅｔｈｏｄｓ ＪＩＮ Ｈｕａ—ｆｅｎｇ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆＣｈｅｍｉｓｔｒｙ，Ａｎｌｍｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒ＂ｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ａｎｋａｎｇ ７２５０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ａ１．１ｔ￣ｏｔ ｍａｉｎｌｙ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ｏｆ ｒｅｆｏｒｍｓ ｉｎｉｎｏｒｇｎｉｃ ｃｈｅａｒｆｉｓｔ￣’Ｓ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄｓ ｄｕｒｉｎｇｔｈｅ ｔｅａｃｈａｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｔｈｅ ａｉｍｓ ａｌｅ ｔｏ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｇｒａｓｐ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｏｂｔａｉｎｉｎｇ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ ｒｅｎｅｗｉｎｇ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｔｏ ｅｘｐｌｏｉｔｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ’Ｓ ｓｅｎｓｅｏｆ（ａ＇ｅａ￣ｉｏｎ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ，ａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ’Ｓｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ（ａ＇ｅａｌＪｏｎｔｏｆｏｎｎａｂａｓｉｓｆｏｒｂｅｉｎｇ ａ ｃｈｅｍｉｃａｌ ｗｏｒｋｅｒ ｏｆ ２１ｓｔ ｃｅｎｔｕｒｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｉｎｏｒｇｎｉｃ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｔｅａｃｈ￣ｒｅｆｏｒｍ；ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ（ａ＇ｅ＿．ａｌＪｏｎ；（Ｒ－ｅａ￣ｉｖｅ ｐｅｒｓｏｎ 无机化学是化学的二级学科，是学生从中学步学的第一门主干课程，如何使学生尽快适应大 学学习方式，培养学生获取知识的能力，如何引导学生开发创新的思想，如何从事于科学研究活动， 培养２ｌ世纪的化学工作者是每位从事于无机化学教学的老师思考的问题。对传统无机课程的教学内 容及教学方法进行改革，以适应现代化学人才的培养，具有重要的意义。 一、注意中学化学与大学化学教学内容的衔接 我国目前中学化学教学改革的主要趋势是适当降低理论深度，拓展知识面，体现少而精的教学原 则，着眼于化学知识的实际应用、兼顾全体高中生和部分有可能进入高校的学生对化学知识的不同需 要。在大学化学教学中，应充分注意中学化学教学特点，找准合理的起点，深入浅出，使学生能自觉 地过渡和领悟大学无机化学的教学内容，认识到新知识、新概念、新规律是学科发展深化的结果。比 如：（Ｉ）原子结构部分。高中化学介绍了有关原子的组成和基本性质，原子核外电子运动的基本特 征，短周期元素原子的核外电子排布，以及原子结构与周期表的关系，对大量过渡元素原子的电子排 布未作介绍。大一无机化学应适当降低理论起点，简要介绍玻尔理论，以原子的量子力学模型为起 点，具体介绍核外电子运动的近代概念，用于描述核外电子运动的规律和图像；重点阐明四个量子数 的基本概念和原子轨道的符号；电子构型与元素周期系和原子参数的关系。（２）分子结构部分。高中 化学没有建立分子结构的完整理论，主要是讨论共价键、离子键的基本概念。大一无机化学应适当简 化经典化学键概念，以近代化学键理论为起点，较系统地介绍杂化轨道理论、分子轨道理论、晶体场 理论、能带理论等，所论及的理论起点可以放低，但理论的目标是量子力学的近代观点，并定性地展 示物质结构理论的框架。（３）化学原理部分。这部分内容较多，主要包括化学热力学、动力学基础、 收稿日期：２ＯＯ２—０３—０５ 作者简介：金华峰（１９６６一），男，陕西安康人，安康师范专科学校化学系讲师，从事无机化学教学及科研工作。 ９ｌ 维普资讯 http://www.cqvip.com 第ｌ４卷 安康师专学报 ２ＯＯ２年第２期 化学平衡、离子平衡等。高中化学中化学平衡、酸碱平衡等论述相对较详细，其它几方面属空白。热 力学基础拟介绍热力学三大定律，特别注意热力学概念的严密性和完整性统一，举例和引入要从生活 现象人手，如焓、熵、吉布斯自由能等。并在一些具体热力学计算时，可适当减少物理过程更多关注 化学反应过程，建立起过程的宏观能量与反应方向、限度的密切联系。鉴于化学平衡及平衡移动的知 识在高中化学中比重较大，可只做定性讨论，其定量计算留在物理化学课中讲授。鉴于电离理论知识 在高中化学中用的是电离理论，这对于众多的现代酸碱反应显然有很大局限性，无机化学讲授只需换 成质子理论，有利于与电子理论的衔接，避免重复教学。（４）元素及其化合物部分。高中化学重点学 习了卤素、硫、氮、磷、钠、硅、铝、铁及重要无机物性质和应用。大一无机化学这部分内容只是增 加了元素化合物在社会、生活中的应用及制备知识，内容多、辐射面广，讲授时要突出重点物质，并 以点带面，选取有代表性的元素及化合物阐明结构与性质、制备的内在联系，并展现其前景性应用。 如：Ｔｉ与Ｔｉｏ２、ＴｉＣｋ￣、钛酸四丁酯、ＴｉＮ，Ｐ、Ｖ、Ｍｏ与杂多酸和杂多蓝，Ｆｅ与ａ一 Ｏ３、７一Ｆｅ２Ｏ３， ｚｒ与ＺｒＯ２、ＺｒＦ４等等。做到点精面博，激发学生的学习兴趣，并抓住教学重点。 二、注意经典理论与科学前沿相结合 当前无机化学的发展有两个趋势，一是广度的拓宽，二是深度上的推进。这就要求教师在教学内 容、形式和方法上更新，现有教材对理论部分的论述比较完整，但如何用来指导科学实践的实例偏 少。许多新化合物被合成出来，对它们性质研究的手段及在生产实践中的应用都是在理论的指导下完 成的，若在教学中，能结合经典理论，引进与课程内容相关的新知识，不但能使学生对有关理论加深 理解，还能学会理论的应用。如：（１）晶体结构的能带理论。教科书中用能带理论解释了半导体特性 和晶体的缺陷结构，２０世纪中期，人们获得的半导体材料是很有限的，如：ｓｉ、Ｇｅ、ｓｉ０２等，随着科 学技术的发展，以此理论为指导，已制备出如ＴｉＯ２、Ｆｅ２ｏ３、ＳｎＯ２、ｚｒｏ２、ＺｎＯ等半导体材料…，为２０ 世纪末期无机材料科学的兴起奠定了基础，这些无机材料微晶结构的超细化，又为近十年来纳米材 料、超导材料、精细陶瓷工业 的蓬勃发展提供了理论基础，其在理论和实践应用领域的重要性不言 而喻，也有力地推动了其它学科的发展。（２）配位化学理论。２０世纪中期，科学家依靠这一理论合 成出许多功能催化剂、抗癌药物、染料等，如顺一氯铂酸的抗癌活性。当今，人们可以利用表面螯合 （配位）来改性许多的无机、无机一有机复合材料，甚至经过合理的工艺条件螯合改性制备纳米复合 材料等。向学生介绍这些实例，不但使学生掌握能带理论、配位化学理论的概念，而且了解了理论知 识在指导合成新化合物中所起的作用和对化合物性质的影响，从而引导学生在实验和科研活动中运用 理论知识的能力，真正做到激发科研兴趣、学而用之的目的，为社会输送复合型人才打下基础。 三、注意改革课堂讲授的单一模式，培养创造型人才 高等学校在智能教育方面担负着两项重要任务：传授知识和培养能力。知识与能力的关系是彼此 依存和互相促进的，能力的培养是一种更高层次的培养。传统的无机化学教学方法一直沿用课堂教学 为主、讲授为主的教学模式，重知识的传授，忽略或回避了能力的培养，许多学生走出大学校门被誉 为“高分低能”，说明学生不习惯于对未知的现实问题进行剖析、研究和探索。有时，教师也注意到 能力的培养，例如安排一段自学，精心设计一堂“启发式”教学课，但总流露出一种刻意性、暂时性 的特点，而能力的培养和传授知识一样，应当是贯彻始终的，要落实到每一学期、每一章节、每一课 时中去的，它和知识的传授应该是交相呼应、互相渗透和协调发展的。笔者针对大一学生基础知识不 够深、自学能力不强、学习上依赖性较重的特点，建议实施下列计划： 将无机化学理论教学分成五个环节来完成： （１）教师讲授：讲授无机化学知识框架及基本概念、理论，引导步学化学的学习，为学生进 一步学习深层知识奠定基础，为能力培养提供载体。 （２）专题报告：紧紧围绕一个理论进行讲述。讲起点、现状、发展和研究、分析、结论、应用领 域，将理论知识的学习和分析问题、解决问题的能力交融结合起来。 （３）学术讨论：教师提出问题，发讨论提纲，学生分头准备，ｌ０一ｌ５人一组，在教师的主持下， 展开充分讨论。学生在学术讨论课上的表现是评定学生成绩的一项依据。 ９２ 维普资讯 http://www.cqvip.com 金华峰：无机化学教学内容及教学方法的改革实践与思考 （４）学生自选课程论文报告：对某一章节的重要理论或具应用前景的内容，提供５篇以上的杂志 和参考书（学校有的），报告评分标准，如题目、内涵、报告的深度、思路、处理能力、表达能力等 作为评分依据。 （５）分级考查：每一学期安排５次分级考查，考查内容为作业题、例题、基本概念等，分级考查 时间每次５Ｏ分钟，主要检查学生完成作业和阶段性学习情况。教师在晚自习辅导时给予答疑， 作为期末评定成绩的标准之一。 整个教学过程贯彻了传授知识和能力培养并重，理论学习和解决实际问题并重的原则，学生在反 复的锤炼中真正学到知识和提高综合素质，为将来打好基础。 四、提高教师自身素质。培养学生创新能力 在无机化学课的教学中，深刻意识到教师自身素质的提高，对学生有潜移默化的作用。因为教师 要进行创造性的教学活动，必须转变角色，由知识的传授者转变为学生主动建构知识体系的帮助者、 促进者。这就意味着教师必须彻底摒弃以个人为中心、强调知识传授、把学生当做知识灌输对象的传 统教学模式，而应当在教学过程中建构全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。为 此教师必须努力持续性提高自身素质。 （１）教师的师德修养的榜样性。教师的言谈举止，个人品德修养和职业道德等素质，对学生今后 的学习热情、做人的影响十分巨大，教师个人魅力的加强是对师生关系和教学效果的极大促进。 （２）教师必须制订个人专业发展方向和计划。如学习现代教学理论、现代教学设计、现代教学艺 术等，积极阅读各种专业期刊杂志、报刊等，了解本专业领域的最新成果和发展趋势。 （３）教师必须从事于科研活动。教师的科研能力是在勤奋、钻研、失败中逐步建立起来的，反映 了教师的求知创新和不畏困难挫折的精神，这对于提高学生的创造能力和素质具有楷模性，同时，科 学研究必将会改进和提高课堂教学的质量，丰富教学内容，这对大一的学生今后高年级的学习和工作 具有重要意义。 （４）教师必须正确把握学生认知特点和心理发展的规律，把开发智力、发展能力和提高创造力有 机地引进教与学的全过程中。充分考虑到大一学生的“过渡型”认知水平和心理特点，合理设置教学 情境、教学思路，逐步引导和培养学生的创新意识，发展创新思维。 综上所述，笔者在大一无机化学的教学改革与实践中进行了一些有益的探索，也取得了较显著的 进展和效果，但是也存在一些新问题；如：（Ｉ）扩大招生后学生基础较差的问题；（２）班级学生数较 多，教学面积难以扩展的问题；（３）相当部分学生懒惰，没有上进心而又更班升级的问题；（４）部分 学生今后不愿从事于化学专业工作，学习态度消积的问题；（５）学校的现代教学条件相对落后的问 题。这需要今后继续进行更深入的理论研究和实践探索，这样才能持续性不断提高无机化学的教学质 量和学生素质。 ［参考文献］ （１］曾人杰．无机材料化学学科探讨（Ｊ］．大学化学，１９９８，１３（４）：１—５． （２］张立德，牟季美．纳米材料和纳米结构（Ｍ］．北京：科学出版社，２００１，１６—１９． ９３
