第３１卷第３期 甘肃科技 Ｇａｎｓｕ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ＶｏＩ．３１ Ｎｏ．３ Ｆｃｈ．２０１５ ２０１５年２月 关于高职院校人才培养模式改革★ ——以园林技术专业为例 马金萍．杨志鹏 （甘肃林业职业技术学院，甘肃天水７４１０２０） 摘要：高职教育人才培养模式改革和创新是高职院校发展的一个热点问题．它与企事业用人单位需求相衔接．也 是高职教育满足企业对人才需求、发展和创新职业教育的重要途径。以园林技术专业为例．在分析目前高职教育人 才培养模式存在问题的基础上。提出符合现阶段园林技术专业高职教育的人才培养模式改革措施。 关键词：高职：人才培养模式：改革 中图分类号：Ｆ２５１ “大力推进生态文明建设”是党的报告 和质量．而高职院校所录取的学生总是成绩较低． 要点之一。着力推进绿色发展．为人民创造良好的 生产生活环境．这一为我国园林行业的稳步快 学习能力明显较差，招收的学生整体素质不高。因 此．要努力让学生具有与园林这一职业群相关的共 同学识、技术和能力，要为学生继续学习奠定基础， 同时为学生终身学习创造一个必要条件。 １．２实践教学环节薄弱 速发展指明了方向．也培育了大批的城市园林绿化 企业，因此园林高职人才十分紧缺。据不完全统计． 国内园林事业第一线从业人员约５６０万人．其中受 过高等教育的不足２Ｏ万人．仅占３．５％，这种高层次 人才急缺的现状．给园林工程的规划和建设质量提 出了严峻的挑战 园林技术专业自开办以来．持续推进改革与建 设。逐步完善了人才培养方案．在充分调研的基础 上，制定了人才培养目标。坚持以全面素质教育为 基础，职业岗位能力为中心。培养学生全面发展，以 园林技术专业现行课程体系中实践教学环节 安排的内容不足．比例偏低．不能满足培养学生熟 练职业技能的需求。受传统教学模式的影响及设备 的．往往把实践教学放在从属的位置，教学时 间得不到足够的保证：校内外实习建设场地数量偏 少．产教结合没有能找到有效的切入点。 １．３课程之间缺乏连贯性 在教学实践中由于课程之间缺乏应有的沟通． 适应社会市场经济建设需要．使学生掌握园林专业 必备的基础理论和专业知识．具备从事园林工程设 计，园林工程施工和园林植物养护管理技能．有较 造成课程缺乏连贯性而相对：专业课中内容相 互交叉重复．造成不必要的浪费课时，影响了教学 效果。这种课程教学体系显然已无法适应新的社会 及市场要求 １．４项目课程实施不够 强的园林技术综合能力．有开拓创新精神和吃苦耐 劳的品质 近几年．园林技术专业人才培养方案在执行过 程中不断进行修订．但企业对园林技术人才质量要 专业教师双师能力的不足以及校企合作缺乏 求越来越高，市场竞争也导致园林行业分化．特别 是园林岗位明显发生分化．因此进一步改进园林技 术人才培养模式势在必行。 共赢的保障制度与机制．使得实施项目课程比开发 项目课程更难．这就要求我们有效实施项目课程， 达到真正的“工学结合”。 １．５实训基地条件有限 １存在的问题 １．１高职学生文化基础差 高职高专院校建设实训基地就是为社会培养 培训高素质、技能型紧缺人才，培养学生的职业能 力．而学生职业能力的培养需要实训基地的建设来 历届的招生都是先满足本科院校生源的数量 基金项目：“甘肃省教育科学”十二五“规划课题” 。课题代码为“ＧＳ［２０１３］ＧＨＢ０８７３”。 ６８ 甘肃科技 第３１卷 加强。目前。高职院校园林技术专业大多没有专用 的基础实验实训条件．作为优势专业和随着园林技 术专业逐年学生人数的增加以及就业行业的需求． 现有实训条件已经远远不能满足园林技术专业的 教学和学生实践技能培养的需要。实验实训条件不 足是目前园林技术专业所面临的最大的问题．这将 对园林技术人才岗位的需求和要求．结合园林技 术专业采用基于工作过程的课程开发方法．以任 务驱动、教学做一体化教学模式，建设高仿真的园 林技术实训中心、园林景观设计中心和园林苗木 实训中心等实训场地。按照“仿真式”建设思路， 创设真实的学习情境．保证学生能按照职业岗位 制约着园林技术专业的发展 ２改革措施 ２．１ 完善人才培养目标 依据高职教育教学规律．组建园林行业企业专 家、技术骨干和教学经验丰富的专业教师构成的双 师结构的教学队伍．在充分调研的基础上，深入分 析园林行业职业岗位群，理清典型工作任务，分解 职业能力要素．构建有利于学生职业能力培养的基 本知识和实践能力人才培养体系。并在此基础上开 展一系列系统的专业建设和教学改革．逐步完善人 才培养方案，制定正确合理的人才培养目标．形成 适合实际需要的工学结合的人才培养模式。 ２—２完善课程体系 重视实践教学是高职教育的重要环节．突出实 践教学是高职教育的特色。园林专业是一门融科 学、工程技术和艺术于一体的综合性应用型专业， 专业的涉及面很广．社会对园林技术人才需求量不 断增大，对园林技术人才质量要求越来越高。园林 行业涵盖园林规划设计技术员、园林工程施工员、 园林工程管理人员、园林工程预算材料员、绿化养 护与管理技术人员五个主要技术岗位。通过对行 业、企业的调研以及历届毕业生反馈的意见，可将 园林技术行业主要技术岗位确定为两条“能力”主 线：（１）“园林设计与施工管理的能力”；（２）“园林植 物的栽植与养护能力”。由两条“能力”主线。及其设 计的“知识”与“素质”。构建课程体系。编制教学计 划及创造相应的教学条件。对不同岗位进行专项能 力的培韧ｌ。 ２．３改善实训条件 园林从业人员不仅要知识全面．而且要具备熟 练的动手操作能力，高职教育应顺应市场需求。培 养高质量的技能型人才来体现高职教育的特点。通 过对专业联系紧密的园林企业走访调查．了解社会 群的要求进行实际操作训练．使学生在实训过程 中能够学习、掌握和运用本专业先进的技术和技 能。 ２．４深化培养模式改革 专业建设必须坚持与园林行业和园林施工企 业深度合作．组织学生参与园林工程项目的实践． 选择具有一定建设规模的园林工程施工现场．按照 工程施工过程对学生进行识图、初步设计、施工技 术、现场管理等职业能力的综合训练，进行综合素 质及职业须知的培养。 ２．５加强“双师型”师资队伍建设 高技能人才的培养必须以“双师型”教师作为 支撑．没有“双师型”教师队伍．就不可能完成高技 能人才的培养任务．这也是高职教育人才培养模式 的基本特征。专业教师必须采取有效措施。加大“双 师型”教师队伍建设．教师应该通过在职培训、参加 项目，实地考察等形式，实现职业实践能力和教学 实践能力的提高。做到不但具有较高的文化、专业 理论水平和较强的教学能力．而且要类似园林技术 人员那样．有广博的专业基础知识．熟练的专业实 践技能．同事能够指导学生创业的能力。 高职教育秉承人人成才、全面成才的教育理 念 只有制定符合现阶段园林技术专业高职教育的 人才培养模式．才能实现园林技术专业的科学发 展、特色发展，不断提高人才培养质量。 参考文献： 【１】 王明伦．高等职业教育发展论【Ｍ］．北京：教育科学出版社， ２００４． ｆ２１ 程欣．对高职教育人才培养模式改革与创新的思考【Ｊ】．辽 宁教育行政学院学报．２００４（８）３１—３２． 『３１ 甘秀林．试论高职教育人才培养模式的构建叨．唐山学院学 报．２００５（２）：１１—１２． ［４］ 杨军飞．浅谈高职人才培养模式改革的必要性．管理观 察．２０１２（８）：２２—２３．
