第13课 东汉的兴衰
教学目标 知识与能力
知道东汉建立的时间、建立者、都城；简述“光武中兴”的相关史实、 过程与方法
通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。 情感态度价值观
通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础。 重点难点
重点：东汉的建立与“光武中兴”。 难点：东汉灭亡的原因。 教学方法
情境导入法、问题教学法、材料分析法 教学课时 一课时 教学准备 多媒体课件 教学过程
情景导入
多媒体展示图片“东汉宅院画像砖”“东汉宁城图”“东汉渔猎收获画像砖” 导语：汉王朝缔造了我国古代社会的辉煌，久享盛誉，提及汉朝，跃入脑海的是高祖刘邦的开国之功，武帝刘彻的大一统王朝，对于东汉历史，却比较陌生，这几幅图片战死的就是东汉时期的社会生活，今天就让我们一起来学习第13课——东汉的兴衰（板书）（幻灯片1） 【讲授新课】
一、 东汉的建立（板书）（幻灯片2.3.4.5.6.7.8.9。10.11.12） （一）新莽篡汉（幻灯片2.3.）
教师讲述王莽篡汉以及王莽改制的的史事 多媒体出示材料：
“任己而不师古，秦氏以之致亡；师古而不适用，王莽所以身灭。”
——《宋书·礼志序》
问：从王莽改制的失败中，同学们认为在改革时应当注意哪些问题呢？ 生：改革要符合客观规律，具体问题具体分析；关注民生。 （二）东汉建立
教师讲解王莽改制失败后的社会状况及刘秀建立东汉的史事。（幻灯片4.） 师生活动：指导学生制作两汉朝代更替时间轴。（多媒体展示）（幻灯片5.） （三）“光武中兴”（板书） 创设情境：
探究一：光武帝刘秀完成了统一大业，恢复了汉室的统治，但连年征战，天下百姓久遭战祸，天下太平是中心所向。假如你是光武帝刘秀，你会采取怎样的措施改善社会状况？你又会借鉴哪些前人的经验？ 多媒体展示：（幻灯片6.7）
宗室诸母因酣悦，相与语曰：“文叔少时谨信，与人不款曲，唯直柔耳。今乃能如是！”帝闻之，大笑曰：“吾理天下，亦欲以柔道行之。”
问：那么汉光武帝推行“柔道之术”的具体措施有哪些呢？阅读下列材料，小组合作完成。（幻灯片8） 材料一：刘秀连续下达了六道释放奴婢的命令，使得自西汉末年以来农民沦为奴婢的问题得到了极大的改善，解决了战乱之后土地荒芜而劳动力不足的问题。 材料二：建武六年（公元30年），下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。省减刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”。 材料三：光武帝下诏：“并省四百余县，吏职减损，十置其一”，这样极大的减轻了人民的负担。
材料四：注意整顿吏治，躬行节俭，奖励廉洁，选拔贤能以为地方官吏；并对地方官吏严格要求，赏罚从严。
材料五：东汉把羌人内迁，把南匈奴内迁，把乌桓内迁，把鲜卑内迁，“鲜卑大都护偏何遣使奉献，愿得归化” 生：经济上多次下令释放奴婢，减轻人民人民负担，减轻刑罚；政治上合并郡县，裁减，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；又允许北方少数民族内迁，缓和。
师：讲述“强项令”董宣的故事 衬托光武帝刘秀的英明。 探究二：光武帝的一系列措施效果如何？（幻灯片9.10.11.12） 多媒体出示：1.东汉人口统计表。
2.《后汉书·刑法志》载，在光武和明帝时期，人民免去了“兵革之祸”，而有“乐生之念”。 光武以后的若干年内，“五谷登衍”，“蚕麦善收”，“吏称其官，民安其业”，出现了“天下安平”的景象。 学生得出结论：
到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。
教师过渡：汉光武帝其后的明帝、章帝在位期间，东汉进入全盛时期，史称“名章之治”。但是在汉章帝后期，东汉王朝走向衰落，因何原因东汉历经三代便由盛转衰？
二、 外戚宦官交替专权（板书）（幻灯片13.14.15.16.17.18） （1）多媒体展示：（幻灯片13）
1.东汉后期10个皇帝的即位年龄及寿命表格。（幻灯片14） 2.图片排序（幻灯片15.16）
展现外戚宦官交替专权社会状况。
学生读“相关事实”了解外戚梁冀和汉质帝的故事，加深对本目的理解。（幻灯片17）
（2）多媒体展示：（幻灯片18）
材料一 东汉后期灾荒连年，广大农民无衣无食，汉桓帝建和元年，“二月，荆、扬二州，人多饿死”。永兴元年，“秋七月，郡国三十二蝗，河水溢，百姓饥穷，流冗道路，至有数十万户，冀州尤甚”。 材料二 汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直如弦，死道边；曲如钩，反封建。”
问题：这两则材料反映了当时什么样的社会情况？
生：政治腐朽，社会混乱，人民遭殃，东汉王朝走向衰亡。
教师过渡：由于东汉后期朝政越来越，时局动荡不安，人民流离失所，加上自然灾害频繁发生，广大人民再也无法忍受这种黑暗统治了，反抗情绪在民间蔓延，最终爆发了“黄巾”。 三、 黄巾（板书）（幻灯片19.20.21.22.23） 小组探究：（幻灯片19）
结合课本65页“黄巾”子目内容与66页知识拓展，回答以下问题，并派代表展示小组学习成果。
问题一、黄巾的背景？（政治、天灾）
问题二、黄巾的时间、领导人、特点、结果？
问题三、黄巾被，是否说明东汉王朝转危为安呢，黄巾对东汉政局的影响？ 生答师明确：
1. 政治：东汉外戚宦官专政导致朝政，时局动荡不安，人民流离失所；
天灾：自然灾害频繁发生。人民无法忍受黑暗统治，出现反抗情绪。（幻灯片20）
2.时间：184年 领导人：张角
特点：创立太平道，有组织、有准备 结果：失败 （幻灯片21）
3. 沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。（幻灯片22） 【课堂小结】
多媒体展示本节课主要内容（幻灯片23）
教师总结：这节课我们学习了东汉王朝的兴衰，领略了汉光武帝的“光武中兴”，也为三代而衰的东汉王朝扼腕叹息。
由此见得，国家政权的安定是社会繁荣兴盛的重要条件，通过今天的学习，我们应以史为鉴，关注现实，为祖国的安定繁荣做出不懈的努力。 【达标练习】
（题略）见多媒体。（幻灯片24.25.26.27） 【布置作业】
1. 完成课后活动。 2. 熟记本课知识点。 【板书设计】
第13课 东汉的兴衰
一、东汉的建立 1. 东汉的建立 2. 王莽篡汉
3. “光武中兴”
二、外戚宦官交替专权 三、黄巾 时间：184年 领导人：张角
特点：创立太平道，有组织、有准备 结果：失败
影响：沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。 【教学反思】 成功之处：
1. 以文物图片导入，拉近了历史与学生间的距离，激发了学生的兴趣，关注学生，为学生自主探究创造了情境。
2. 图文材料较为丰富，与教学内容相互配合，使教学内容得到一定程度的延伸，增加了知识的深度。
不足之处：七年级学生对史料解读还不够深刻，综合归纳概括的能力仍有待提高，史料的选择与数量适当、适量。
再教设计：精选史料，巧妙设问，增设更多小组探究环节，引导学生自主学习、探究。
