Dinner’s ready.教学设计
教学目标
1．知识与技能
1）能听、说、认读单词beef,chicken,noodles, vegetable，soup，
2）能听懂、会说句型what would you like？. I’d like some…
2．过程与方法
1）通过歌曲、歌谣、游戏、对话、讨论等方式，表达自己想吃的食物。
2）通过创设情境，启发学生运用所学语言来解决问题。
3）通过小组讨论，养成合作学习的习惯。
3．情感态度价值观
1）学生学会怎样根据小组同学的爱好来制订菜单。
2）对中、西方早餐有初步的认识。
3）帮助学生树立珍惜粮食，反对浪费的观念。
教学重点
五个表示食物的单词beef，chicken，noodles,vegetables,soup.以及用I’d like some…表达想吃的食物
教学难点
Noodles,vegetables的发音，以及能在语境中真确运用what would you like?I’d like some….
教具、学具
PPT，食物卡片等
教学过程
Ⅰ. Warming-up （1minute）
1. Greetings.
2. Let’s sing a song：《what would you like》
设计意图：问候式的开课，能使学生感觉亲切；歌曲可让学生感知本节课的主要内容，学生为下一步学生表达自己喜欢的食物做铺垫。
Ⅱ. Presentation
1. Presentation of new words
（1）教师设置去餐厅吃饭的情境，通过游戏复习原来学过的食物单词，然后教师扮演餐厅服务员展示重点句子：what would you like？引导学生用：I’d like some ….来回答。
（2）T:We have no food left.But don’t worry . 展示beef图片，领读单词，板书单词，由学生书空。强调ee的读音。
（3）出示多媒体鸡叫声音，学生猜出是鸡肉，出示chicken，领读单词，指生读。
（3）以相同的方式出示noodles,vegetables,soup.针对chicken，noodles,vegetables比较难读的单词拍单词等小游戏来调动学生的积极性。
(4)T：I’m so tired,Who wants to be a little teacher？让学生领读，进一步巩固新单词。
设计意图：创设情境，让学生身临其境地习得语言。利用实物教学，更直观地呈现新知。
2.Games:Bomb game （1）将vegetables设成，领读单词，当有学生读到时，其他学生一起说：bomb
（2）what’s missing.
多媒体展示beef，chicken，noodles,vegetables,soup，T：Close your eyes.点击多媒体抽走其中一张图片，让学生举手回答少了那一图片。
设计意图：巩固新词，同时活跃课堂气氛。
（2）work in pairs.
Ask your partner what he/she would like for breakfast.
A: What would you like?
B: I’d like some…
Feedback: I’d like some… He’d/she’d like some…
设计意图：两人小组调查想吃什么，既操练了新句型，又为稍后的小组做调查做语言上的铺垫。
Ⅲ.practice
Let’s play. 游戏规则：同学们迅速传递手中的盒子，同时与老师边拍手边说：what would you like ，直到听到老师说：stop就停下， 停到的同学必须说：I’d like some……
让学生小组练习新句型。
3、设置餐厅情景，出示餐厅招聘服务员的海报，教师带上厨师帽和围裙，
T：Can I help you?
S:Yes.
T:What would you like?
S:I’d like some…
T:Here you are.
S:Thank you.
请一学生上台扮演服务员，请两三学生扮演顾客，练习句型。
设计意图：通过情境表演，操练新知。
Ⅳ. Extension
多媒体展示浪费粮食图片，教育学生节约粮食，不浪费粮食。
设计意图：教育学生节约粮食，不浪费粮食。
Ⅴ. Homework
调查身边的同学和家人喜欢吃什么，完成表格。
设计意图：在掌握语言的基础上，学会在生活中使用语言。
学情分析
四年级学生具有好玩、好动、有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，爱表现。他们已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。
四年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。但对于相对较难的单词可能难免产生困惑,所以我设计了一些有效性的问题来帮助学生掌握,层层深入,由浅入深,由易到难. 在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
效果分析
1、本节课的内容有一定难度，但是效果还是不错的，孩子们学的也很开心。欠缺的是少了拓展的内容，如果在拓展部分设计一个小练习，在课堂上就能巩固更好得巩固所学知识。
2、驾驭课堂的能力不够火候，课堂语言不流利。
3、环节之间的衔接语还不够。
总的来说，这节课我能够按照自己的设计顺利地上下来，而且学生也比较的配合。这些学生们对于英语学习的积极性也是很高的，但是我觉得教师要在课堂上给予他们更过的操练和说的机会，让他们学好英语，说好英语。在以后的教学中，我仍需继续努力，不断探索英语学习的最佳方法。
教材分析
本课是PEP教材四年级上册第五单元第二课时Part A . Let’s learn的内容，本节课主要讲食物类的单词以及相关句型，让学生们把所学单词应用到日常生活中的交流，同时，单词，短语和句型连接加强与巩固，与生活息息相关，吸引学生们的注意力。三年级上学期他们已经学习过I‘d like some …的句型和与食物有关的单词，本节课内容是学生在学习了三年级上册Unit 5 Let’s eat的基础之上，再次学习有关食物的单词和句型，学生有一定的知识基础,而且食物的话题与生活联系紧密,容易激发学生的学习兴趣。
本节课是单词教学，主要内容是学习单词beef,chicken,noodles, vegetable，soup，并能听懂、会说句型what would you like？. I’d like some…
评测练习
( ) 1.What_____ you like for dinner?
I’d like some vegetables, please.
A. are B. do C. would
( )2. Id like some _______.
A. rice and beef B. rice and beefs C. rice and beef
( )3.Mum，I’m hungry. Whats ______ dinner?
A. for B. on C. with
( ) 4.I’d like some ________.
A. soup and breads B. soup and bread C. soups and bread
( ) 5. 在餐桌上，招待客人随便吃。应该说：
_______ A. You are welcome. B. Here you are. C. Help yourself.
( )6、妈妈打算为你做可口的晚餐，可是她不知道你想吃什么， 她应该这样问你：_______
A、 What would you like for breakfast? B、
What would you like for dinner? C、What would you like for lunch?
课后反思
课前：一开始设计课和试上时，我有很多的疑惑，比如说：句型呈现的位置？听读录音的遍数？输出环节叫几组比较合适？服务员点餐时的用语设置等等，这些都成了我的大难题，但在不断地研磨中，我发现这些问题会在每一次上课中自然而然得到答案。
课中：上课时我发现，虽然我的导入和呈现环节层层递进，从易到难，但会把课堂进
度拖得比较慢，虽然说可口的食物图片比较吸引学生注意，但同时也会分散学生注意。这就需要我将教学内容和图片有效结合，并节奏紧凑些。单词操练时，发现学情不同，学生的反馈也不同，需要根据具体情况多操练比较生疏的词汇。输出环节，一开始我的点餐模式设计和说明比较模糊，但几次输出效果不太好后，我把繁琐介绍语言进行精炼浓缩，更加突出中心意思，并亲身示范，最后的效果还是不错的。
课后：课后我针对自己的课堂感受和学生的反馈，将一部分内容进行了小修改。并且在学生读课文时，发现我在对于句型What would you like 呈现与操练时，连读的强调不够突出，导致学生连读不到位。但总的情况来说，学生还是掌握得不错的，教学目标和重点也达成。
课标分析
《英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。本单元的话题是 “Dinner’s ready”. 饮食与我们的日常生活密切相关，本课时围绕晚餐要吃什么而展开的问答句，也是日常生活中使用频率很高的用语。学生表达英语的愿望会比较强烈，对课堂的活动会更有积极参与的兴趣。
《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。
