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注重合作教学,营造互动课堂
作者：唐善玲 王 晓
来源：《新课程·教研版》2010年第22期
今年是实施新课程标准的第六年，伴随着2005年高中课程改革的全面铺开，新教材、新课程标准、新教学理念逐步深入到了我们传统的课堂，给沉寂多年的中学教学带来了勃勃生机。在教学实践中，我深深体会到：落实新课程标准的关键是以课堂教学为核心的教与学模式的转变，通过改革课堂教与学的结构、方法，突出和关注学习的主体对象——人的发展，一改过去教学过程中注重知识的传授、理解记忆和模仿练习，而以引导鼓励学生在课堂上通过主动参与、合作交流等开展互动的学习方式，突出学生的主体地位。当然，教师也参与到学生的学习中来，通过学生的探索、讨论，师生共同的研究和实践等，来培养学生学习以及自我发展的能力。下面谈谈
我自己在课堂教学过程中，在注重合作、营造互动的学习氛围方面所做的一些尝试及体会。
一、合作教学、互动课堂教学模式的必要性 注重合作教学、营造互动课堂是落实
新课程标准，贯彻新教学理念的需要。长期以来，课堂教学模式的研究偏重于对教师 教的研究，而对于研究学生如何学却想的
很少，做的不够，使得上课的方式过于单一机械，课堂的气氛就显得比较沉闷，学生学习的积极性受到了抑制，影响了教学效果。
前苏联教学论专家巴班斯基指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”因而“理想”的教学模式在新一轮的课程改革中就成了教育界人士共同关注和探讨的首要内容，那么“怎样才能使不同的学生在课堂上都能学有所获？都能在要学习的知识上、学习兴趣上、学习能力上得到相应的发展呢？”这里我想关键还是要在教学中解决好学生学习的方式。新的课程标准教学建议中要求：学生的学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习的重要方式。也就是说在教学中要注意关注学生的主体参与，要注意师生的互动。 二、合作教学、互动课堂教学模式的探索与实践
1.我们对实施教学内容要达成的目标要进行全面的、系统的考虑。要想上好一堂课，教师需要准备的不仅仅是这一节课上所讲的内容，还要想到学生学习本节课内容所需要具备的相关的知识因素，教师对所教学生目前的知识水平、已有的能力、学习的意愿（情感）等等要了解
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清楚，这样在设计教学过程（乃至在课堂上组织教学）时，才能搭建合理的平台，给学生以充分参与、施展的空间。现在不少学生在不同内容的学习上常会出现这样的现象：上课一听就懂，思考时却不知如何下手；有些问题一看就会，可是做起来就会出错。实际上这就是在学习的过程中参与的不够而造成的。另外，现在的学生接受知识信息的渠道呈多元化，他们对新鲜的事物感受强烈，心理上更加趋向于有自己的想法，乐于发表自己的见解。在设计教学中若注意这些因素，学生参与积极性的调动就有了落脚点，从而为合作交流这一教学模式的开展、营造互动的学习课堂奠定了基础。
2.我们在课堂上要扮演好各种角色，要走到学生中间去。良好的开端是成功的一半，在课的开始就要注意布局，通过一定的情景把学生的注意力吸引过来，进而把学生的思维调动起来，教师要注意自身情绪的投入，以此来感染和带动学生，这样合作教学才能得以有序地展开。在教学的过程中，合作的形式要依教学的需要而定，教师在教学过程中，既要注意个体的表现，又要对全体的情况了然于心，不仅能“听懂”学生讲的内容，更要能够“看”到、想到学生心里所想、但却没有表达或不知如何表达的内容，对课堂上的点点滴滴要善于捕捉、用心把握，这样才能使得互动的进行恰到好处。事实上当你与学生走到一起的时候，你就能在与学生的合作、互动之间产生默契（这就是教学上的共鸣），也就能更加带动
和激发学生参与的积极性，学生的思维就会在大家面前得到充分的展示，问题就会得到充分的暴露，教师和学生的情感就会融为一体，我可以和学生同疑惑、同探索、同感悟、同收获，这不是享受学习的快乐又是什么呢？教师既是一个参与者，又是一个引导者，退可以把问题还给学生，让学生去互相交流，合作探究，而教师可以在旁边聆听，也可以参与进来，进而可以通过反问、点拨等方式与学生互动，运用鼓励与赞赏，或者是形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来营造和谐的氛围，引导学生的思维，使学生的探索逐步升华。 三、合作教学、互动课堂教学模式的思考
开展合作教学、营造互动课堂是适应新形势的需要。合作、互动不仅是一种适合学生学习的教学模式，更是我们教师在教学中向往和追求的一种境界，课堂教学中如果缺少了合作、缺少了互动，就少了活力，少了激情，少了灵动，更少了共鸣与默契，也就谈不上培养学生的能力、创新思维，谈不上培养学生勇于实践的学习品质。
事实证明，开展合作教学、营造互动课堂，能够充分拉近教育者和被教育者之间的距离，这样师生之间才能够有更多的合作、交流，从而便于教师及时地调整教学，更好地发挥自己的作用；能够提高学生课堂学习的兴趣，激发学生学习的潜能，以往教学过程中容易出现的枯燥乏味、学生学习容易产生的厌倦心理不见了，学生在学习的过程中不仅获得了知识，而且享受了探求知识给他们带来的快乐；能够彰显学生自己的个性，有利于他们以后的发展，学生在合作互动中，个性得到充分的发挥，学习的信心和能力都得到了锻炼和提高，也学会了用欣赏的眼光看待自己和对待别人，为学生的终身发展打下了坚实的基础。
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开展合作教学、营造互动课堂给教师和学生搭建了一个展示自我的活动平台。在这里我们能领略到教师和学生心与心、心与智的交流，领略了相互合作、多方互动带来的成功的喜悦。要培养时代需要的有合作意识、有创新能力的人才，需要我们思考、探索的地方还很多很多，在教学第一线的我们要不断学习、勇于探索、敢于尝试，善于反思，积极地投身到教学改革的实践之中去，在新课程教学的实践中实现从观念到行为的转变，为教育事业做出自己应有的贡献。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准.北京：人民教育出版社，2003. ［2］高文.教学模式论.上海：上海教育出版社，2003. 作者单位：①江苏省南华职业高级中 学；②江苏省南菁高级中学
