《看图写几句话》教案设计
B组：杨光智
教学目标分析：
《看图写几句话》是二年级语文上册语文园地四中“我会写”的一个写话训练，也是义务教育课程标准教科书语文安排的第一个写话训练。俗话说，好的开头就等于成功的一半。这次写话训练是学生学写话的起步，也是学生学习习作的开始。我们必须把握好这个开头，使训练对激发学生写话的兴趣起促进作用，并在训练中让学生掌握正确的书写格式，逐步培养良好的书写习惯。因此，本次训练的教学目标设定为： 1、引导学生仔细看图，鼓励学生把自己看到的说出来； 2、引导学生按正确的书写格式把自己说的话写下来。 学习者及教学条件分析：
本班学生都是农村孩子，虽然他们经过了一年的学习，但识字不多，还不会说、不会写一句完整的话，更不会对事物进行观察。这些孩子生在农村，长在农村，从来未到过动物园，对画面上的内容不熟悉，真的猴子学生也未见过。我校是一个村小，教学设施不全。教师上课无法使用多媒体课件辅助教学。这给学生理解画面的内容带来了一定的困难。
教学重点难点分析：
基于以上分析，本次训练的重点难点是：启发引导学生读懂图画内容，把自己看到的说出来。
教学过程设计： 一、谈话导入
同学们，你们见过猴子吗？想不想了解它呢？现在老师就带你们去猴山看一看好吗?请大家把书打开，翻到80页，看看那些可爱的小猴子吧！ 二、引导学生读懂图画内容
1、教师启发引导：同学们，你们都有一双发现的眼睛，请仔细看图，把你的的发现告诉大家。
2、学生说自己的发现。 （1）、在组内先说。 （2）全班交流说。（教师相机引导，让学生把话说清楚。）
三、写一写
1、过渡语：刚才大家都说了，现在请你拿起手中的笔，把自己说的写下来，好吗？
2、学生写，教师巡回指导。提醒学生注意：写话时，开头要空两格，不要顶格写，标点符号要独占一格。
四、评一评，看谁写得好。
1、让学生上台读自己写的话，全班进行评议。 2、把写得好的学生作品贴在学习园地里。 五、拓展作业。
1、你看到那么多可爱的小猴子，你想对它们说些什么？说出来让大家听听。 2、你喜欢哪种小动物？用几句话写一写它的样子。 教学反思：
看图写话，看图是基础。二年级学生还缺乏观察能力，他们的观察是无目的，无顺序的。因此，教学时老师的引导尤其重要。基于这一认识，本教案在教学过程设计中，力求在这方面有所体现。对学生的说、写没有太多的，鼓励学生去发现，更利于激发学生的说、写兴
趣。课后安排了拓展作业，既巩固了学生课堂学习的成果，又激发了学生说、写兴趣。符合课标对低年级说话、写话要求。
修改说明：
1、教学设计目标定位较高，不符合本班学生实际，所以我对第一条作了修改； 2、在重点难点分析也存在要求偏高现象，我也作了修改；
3、在教学过程的设计中，没有考虑学生的思维特点，按照成人的思想方式去要求学生，有些环节禁锢了学生的思想，根据辅导老师的建议，对此进行了较大的修改；
4、教学实践后，根据参加教研老师的建议，补充了拓展作业； 5、根据教学实践的情况，补充完善了教学反思。
校本研修过程
序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 1、目标定位偏高，应降低要求。 2、教学过程应注重激发学生说的兴趣，不要以成人的思维方式去要求学生。“教学过程设计”的第二个环节您的反思与改进 1、要求刚上二年级的学生按照“四要素”说“完整”的话，确实目标定位偏高。因此，在原设计上删除“四要素”和“完整地” 2、老师们说的有道理，第二环节固定了学生的思维。因此删除。 1 教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容 应改进。 2 在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？ 1、在教学实践过程，教学目标基本达成。 2、由于降低了难度，未出现偏离教学结果问题。 3、建议老师的启发、引导用语要符合儿童的心理，具有鼓励性。 在教学过程中，对于学生的评价简单、笼统。如：“你说得真好”。没有具体指出好在哪里。今后自己应加强对学生评价用语的学习。 3 在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？ 1、在全班交流时，一个小男孩突然站起“老师，我想看小猴”课前我没有预料到来说：“老师，我想看小猴子。”其他学子。生都笑了，说：“书上有小猴子，你不会有学生提出这样的要见？”“不，那不是真的。”小男孩分辩求。怎样回答才能让学生满足呢？说“等有机道。这是一个非预见的生成性问题。 2、教师接过小男孩的话，说：“是呀，会我就带你们去动物园，或者说“等你长大老师也跟你一样没见过真的猴子，不过看””都老师知道电视台4套有个栏目叫《动了自己去动物园看。物大世界》，那里有猴子，也有其它动物，不行，于是我就想到中喜欢的同学可以经常看看。”老师这样处央电视台的《动物大世界》这个栏目。叫学生理，满足了学生的愿望，较为恰当。 去看，学生还比较满意。 4 在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？ 教学过程设计的最后应有拓展作业，比如： 1、你看到了这么多可爱的小猴子，你想对它们说什么？ 2、你喜欢哪种小动物？你能用几句话写出它的样子吗？ 这样有利于调动学生的学习积极性，巩固课堂学习成果。 自己在设计时，没有安排拓展作业，确实是一大缺陷。因为课标明确规定：要使低年级学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”没有拓展作业，学生就无从表达，教师也无法知道学生习得情况。
