ｌ能力培养Ｉ．－Ｉ【刨新】 浅谈物理教学中实践能力的培养 ●王劲松 在新一轮课改中，高中物理教材有了很大的变化，这对教学和 材料，指导学生利用校园网络资源去查找相关资料。开放实验室 学生的学习必然产生一定的影响。这需要改变教师的教学观念，由 为他们提供实践空间。虽说实践结果并不理想，但至少锻炼了学 注重知识的传授转变为对学生的能力培养，学生应由被动的知识 生的动手能力，同时也使学生认识到要想使理论用于实践，为人 接受者变为学习的主动参与者。这也是素质教育的核心内容。在教 类服务，需要一个艰苦的历程。 学中，培养学生的实践能力应从以下三方面入手。 三、培养学生的实践能力。关键是必须使用科学的教学方法 一、培养学生的实践能力，前提条件是必须树立“双向实践 物理是以实验为基础的自然学科，实验探索法是必不可少的 思维” 方法。比如教学中可以变教师的演示实验为学生的协同实验。让 所谓“双向实践思维”是指教师要把引导性、探索性思维贯穿 学生在相互纠错中提高能力。记得在自感现象演示实验中，我在 于教学始终，要有我要培养学生实践能力的意识，对于学生而言必 各班中均采取了由学生到讲台上演示的方法，让他们边操作边讲 须要有发现问题、解决问题的冲动，使他们想做、要做、必须做。之 解，下面的同学边听边找出不足之处。这节课虽说从形式上看似 所以强调意识。在某种程度上说意识制约人能力的发展，如果师生 乎有点乱。但实践效果表明这种授课方式比传统的方式更有实 没有这种实践意识。物理的教与学都会变得枯燥无味，根本谈不上 效。同时也激发了学生强烈的实践欲望。四班的毛青富和李嘉课 培养学生实践能力。 下找我，提出自感现象演示仪的改进方案，并着重指出了新方案 二、培养学生的实践能力。核心是选择有针对性的教学内容 的诸多优点，当即得到了我的表扬。我表示一定大力支持，这样他 物理教学中，并不是每一节课的内容都适于培养实践能力。因 们当天就在实验教师的配合下开始实践工作，经历了一周的时 此施教者要善于把握教材。一般来说，在规律课教学和实验教学中 间，改进型的自感演示仪问世了。这两位同学给它命名为： 更适于实践能力的培养，这样在教学之前教师应注重走近生活和 ＣＬＥＡＲ ＩＩ型自感演示仪，并把工作原理及电路图打印出来，经检 关注热点。捕捉哪些信息可以刺激学生有强烈的学习欲望和急于 测效果的确不错。ＣＬＥＡＲ Ｉｌ型自感演示仪的诞生，更大地激发了 实践的冲动。比如动量定理的学习，传统的教学是由牛顿第二定律 学生强烈的实践欲望，课上课下。他们不断地把生活中遇到的问 结合运动学公式推导出定理的表达式，再利用习题来巩固知识。这 题提出来让我们共同探讨。形成了良好的研究性学习的氛围。再 样做。从表面上看似乎完成了教学任务，但事实上很难激活学生的 比如说规律课的教学，可变为学生的实验探索法教学。在“感应电 大脑细胞，让他们去真正做到理解并指导实践。鉴于以上的情况， 流方向的判定”一节课中。我一改传统的教学模式：教师先给出直 在教学中我就和大家一起回忆生活中的很多实例。让大家回想体 导体切割磁感线产生的感应电流的判定方法——右手定则，再举 育课上的跳高运动为什么要在横杆下方放厚厚的垫子．为什么陶 例说明其局限性，进而引出具有广泛意义的方法——楞次定律， 瓷及玻璃器皿的包装箱内要放置泡沫隔层，由农村学生谈运鸡蛋 然后强调该定律的重点即对“阻碍”的理解。我把这节课改为学生 的常识。学生们的兴致很高，都能得到一个结论，即可以使物体得 的分组实验，为每一组同学准备“条形磁铁、导线、灵敏电流计、线 到缓冲。教师再引导学生从受力的角度，从物体运动状态变化的角 圈等器材”，提前设计实验表格以减少学生实验的盲目性，由学生 度分析。自然就领会了动量定理的实质，由此使学生意识到生活中 在实验中总结出感应电流的磁场方向与原磁场方向的关系取决 处处有物理，学好物理可以解决生活中遇到的问题，使他们乐于去 于磁通量的变化，进一步引导学生利用所学知识概括出判定方 尝试性实践。比如讲日光灯一节之前．我提前两天给学生布置了预 法。这样本节课的难点很容易被突破了。另外，教学中注意利用现 习内容，并要求这一节由学生来讲。在我预习内容布置的第二天， 代化教学手段——网络，让学生在网络教室中查找资料，课堂上 就有毛青富等几名同学主动找到我，并且告诉我说他们把自家中 生生交流、师生交流。实现资源共享。如在“超声波、次声波应用； 的日光灯拆了，基本弄清楚了日光灯的工作原理。为了能向大家说 红外线、紫外线应用；电视、雷达；能源”等内容的教学中，如果教 清楚镇流器的作用，他们想到实验室中找一个拆开向大家展示。他 师讲学生听，即使你讲得很生动也不会有太好的效果。因为只有 们的想法立即得到了老师的支持，后来这节课同学们的自讲效果 经过自己的实践，才会人心入脑。当教师还学生的主体地位时，他 非常好。大家在生生交互、师生交互中，明确了启动器和镇流器的 们的兴致很高，很多同学把他们上网找到的资料打印出来，有的 作用。掌握了曰光灯的工作原理。关注热点进行教学，也是激励学 把网址给了我，课堂上的交流气氛也非常好。 生实践的一条必要途径。如报载，２００３年上海将开通一条使用磁 对学生实践能力的培养，可以说是一项任重而道远的工作， 悬浮列车运输线，时速可达４５０千米。这样从浦东地铁二线一端到 有待于我们在教学实践中进一步研究和探索。 浦东国际机场单程双线行驶３３千米只需８分钟。利用教材的阅读 （成都市龙泉中学） 初中化学实验教学如何培养学生的探究能力 ●朱红娟 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅可以培 较困难的。为了更好地引导学生进行实验探究，往往需要教师创设 养学生的观察能力和实验操作能力，还可以培养学生的创新思维 一定的探究情景，使学生通过观察、分析，碰撞出智慧的火花，产生 能力。随着课程改革的不断深化，化学实验也有了更高的要求，化 探究问题。例如在讲授《物质溶解时的吸热或放热现象》时，我设计 学实验要注重科学探究，培养学生科学探究等能力。那么，在教学 了这样一个情景：预先在烧杯底部用石蜡粘着－－／Ｊ￣块木块，接着向 过程中如何加强实验教学，培养学生实验探究能力呢？ 烧杯中注入半杯水，加入适量ＮａＯＨ固体并用玻璃棒不断搅拌。 一、设疑疑问，创设探究情景 学生很快就会发现烧杯底部粘着的小木块浮上水面，学生通过观 在实际的探究实验中。学生自发、主动地提出探究问题是比 察实验后就自然会产生疑问，为什么ＮａＯＨ固体加入入水中溶解 ３４●一２０１０．１ 【刨新】 Ｉ能力培养ｌ 浅谈在美术教学中培养学生的创新能力 ●宋春花 我国现阶段的儿童美术教育。经过众多美术教育工作者的努 先用先进的教学媒体——计算机“画板”教记忆画。要求学生看过 后说出自己曾经见过的汽车和自己想要画什么样的汽车。由于动 画的效果形象生动，有效地激发了学生的学习兴趣。有的学生在欣 赏之后，迫不及待地站起来给大家描述老师准备的幻灯片里没有 自己见过的汽车，并且表示看了这些汽车后，自己想在完成作业时 画一种自己想象中的汽车。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 力。在教学的研究和实践方面都取得了可喜的成果，但在整体上仍 以传统的教学观念为主导，在形式、内容、技法等方面都受困在固 定的模式之中，使许多所谓的优秀作品都让人感到似曾相识。这种 教学观念从根本上把具有丰富性、多样性、综合性的儿童画教学当 成了单一模式的技巧训练，把艺术教学变成了技术传授，不能充分 发挥和实现美术教育的真正功能和价值意义。也就谈不上培养创 新意识和创新能力。因此，如何在小学美术教学中培养学生的创新 意识、创新思维、创新技能技法就成为小学美术教育中一个值得深 入探索的重要课题。 一学生这种难能可贵的创新意识，正来源于利用电教媒体创设的适 宜创新意识萌发的课堂环境。 （２）以身示范。在小学美术教育中。实施创新教育应有创新型 的美术教师。教师本人的创新性品质，对学生创新性品质的培养具 有榜样和示范作用。小学阶段的学生模仿能力较强。如果教师很有 创新意识，不断地在教学活动中表现出创新倾向，就会在无形中激 发和促进学生的创新能力。 （３）合作学习。新课程强调自主、合作、探究的学习方式。教师 、创设条件．诱发学生的创新意识 创新意识的培养是在小学美术教育中实施创新教育的基础内 容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。在培养孩子的时 候。千万不要了孩子的才能。在美术教学中要培养学生的创新 意识，就必须为学生创新意识的萌发营建氛围。 应尽可能组织学生运用合作学习的方式，培养学生的合作与交流 （１）巧用媒体。如教学绘画课《各式各样的汽车》一课时，我首 能力，调动每一个学生的学习积极性和内在的创作潜能。 体方面考虑：怎样才能收集到更加纯净的氢气（用排水法收集）？通过 时，木块会浮上水面？从而联想到ＮａＯＨ固体溶于水时放出大量 的热，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块脱离烧杯底部。通过这个 实验，学生又会产生其他问题，是不是所有物质溶解时，溶液的温 设这样的探究情景，学生的思维得到了发散，学生探究的兴趣被调 动起来。 设计一系列的问题，既具启发性和探索性，又培养了学生的“实验意 识”，让学生带着问题进行实验，在实验中思考问题，这样更有效地 度都会升高呢？物质溶解时，溶液的温度为什么会升高呢？通过创 培养了学生的探究性思维，而不是被动地接受知识。 四、变生活素材为探究性实验。激发探究欲望 化学来源于生活，生活中处处有化学。教师假如能把课本知识 和生活实际联系起来，学生便会觉得化学是一门有用的自然科学， 二、学生参与，渗透探究性教学 化学教学中，让学生主动参与实验也是渗透探究性教学的方 从而对化学产生浓厚的兴趣，也揭开了化学神秘的面纱。如在讲到 铁生锈时先让学生观察家里的自行车、门窗、菜刀等铁制品，然后 学生根据日常生活经验和自己的观察进行猜想：铁制品生锈可能 和哪些因素有关，在课堂上让学生踊跃发言。教师针对学生提出的 有用因素，如水、空气等，便可设计一组对比实验对铁生锈的条件 法之一。课堂教学中的实验如果只有教师自己演示，那么学生只是 扮演观众的角色，仅观察实验过程和结果，学生没有亲身体验过操 作实验的成功与失败，对实验的操作要点以及实验现象和结论等 印象不深刻，其探究兴趣也会大幅度减弱。倘若演示实验由学生做 或部分学生参与，学生的专注程度远比教师自己演示要强得多，学 进行探究。如讲完碳酸钙性质后，可让学生从家里取一些鸡蛋壳、 生的探究欲望也得到一定程度的满足，对所学的知识自然也印象 大理石或水垢等，滴加食醋，观察现象，学生便对碳酸钙可与酸反 深刻，兴趣大增。例如讲授《金属的化学性质》这一节时，我在所教 应产生二氧化碳这一知识点印象深刻。又如怎么样利用厨房内的 的三个班中进行了对比教学，其中两个班级在上新课时让学生亲 用品（食醋）来鉴别精盐和碱面，怎么样利用家里的用品（肥皂水）来 自做镁、铝、铜等金属分别与盐酸的反应，然后对比反应的现象分 检验自来水是硬水还是软水等。这些活动为学生自主性的充分发 析反应的产物及其原因．学生的兴趣高涨，在每位同学的参与下很 自然地比较出金属的活动性强弱，并总结出金属活动性强弱的判 挥开辟了广阔的空间，充分体现了探究性学习的开放性，使学生感 到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，学习化学 可使我们的生活变得更加美好。 五、培养学生实验探究能力还应注意的几个问题 定方法，过后学生对实验的现象都能记忆犹新。对照班中则不让学 生动手参与实验，我自己一边演示实验一边讲解。但学生兴趣明显 减弱，对实验现象和原理也掌握不牢。 三、变验证性实验为探究性实验 一①问题的提出应具有针对性，范围不能太大。范围太大就会使 般情况下，验证性实验主要有如下弊端：不利于调动学生的 学生感到茫然，不知所措，从而觉得实验探究深不可测。②问题提 出后应给学生充分的思考时间，教师不要马上去启发，更不要给出 实验方案，应让学生通过讨论，让他们智力的火花相互碰撞，在碰 积极性，学生往往不能产生探究的问题；验证性实验的一些现象和 结论都是学生已知的，不利于学生发散思维的发展。鉴于验证性实 撞中产生共鸣。⑧在教学中，教师应让学生体现主人翁的地位，多 验的弊端，教材中的验证性实验，可设计为探究性实验，激发学生的 鼓励少批评，鼓励学生敢想敢说，给学生提供交流、评价的互动空 好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径。教师应 间，给学生提供表现的机会，允许学生产生质疑，尽量让学生在和 充分利用探究性实验．有意识地启发、引导学生去逐步发现问题、提 谐、宽松的环境下进行探究。 出问题、解决问题，提高学生的探究能力。如：教师在讲解氢气的制 取实验装置时，可根据学生进行设计探究性问题，激发学生去思考。 总之。教师应该抓住课程改革这个机遇，充分调动学生的积极 性，尽可能多地为学生创造探究的机会，让学生在发现问题、解决 问题中锻炼自己，让学生学会用探究的态度去认识未来的世界。从 而更好地适应社会的发展，为社会作出更大的贡献。 （南通市天星湖中学） ①从药品方面考虑：实验室制取氢气需要哪些化学试剂（锌与稀硫 酸或稀盐酸 ②从仪器方面考虑：根据选择的药品需要哪些仪器作 为气体发生装置和收集装置（锥形瓶、广１３瓶、试管等）？③从收集气 ２０１ ０．１・◆３５
