清平乐 村居
教材分析
《清平乐 村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点难点
图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学过程
一、 原型启发，感知词文
1、同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2、请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅画起个名字，你打算起什么？
3、这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐 村居》画的。辛弃疾是我国宋代着名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是那时侯写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）
4、请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，读通课文，在不理解的地方做个小记号。
5、学生练读。
6、检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。
二、分组互动，自悟诗意
1、再读课文，对照图想想你读懂了什么，还有什么疑惑的地方？
2、我们先在小组中交流一下自己读懂的地方和不懂的地方，然后每一组派一名代表说说小组中大家读懂的地方和不懂的地方。
3、交流收获：（注意学生多元理解）
“茅檐低小，溪上青青草”
“最喜小儿无赖”
“大儿锄豆西边，中儿……”
4、交流学习中遇到的问题。
翁媪：老年妇女
卧剥：伏在地上剥东西
吴音：吴地方言
5、对照插图说整首诗意。
6、指名学生试说，集体练说。
7、再对照诗意再现画面，说说你眼前呈现出了哪些画面？你觉得词中、画中哪几处最有情趣呢？
8、指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
9、老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论以下，等会请同学上台表演。
10、指名学生表演，其他学生补充。
三、分块品读，领会诗情
1、教师引导过渡，同学们说得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆西边”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
2、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
3、学生自由 选择准备。（想象要丰富）
4、集体交流。
四、 再读课文，品味感情，表达了什么感情。
五、小结、作业
1、人们常说，诗中有画，画中有诗，词也一样。作者用精练、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一副宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢，而且非常的——热爱、向往、羡慕。
2、选择刚才你选择的画面，把你想写的话写下来。
板书设计：
清平乐 村居
（宋 辛弃疾）
茅檐
翁媪 吴音 相媚好 醉
大儿 中儿 小儿 无赖
教学反思：学生能借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境，从中受到美的熏陶，较好的完成了本节课的教学目标。但在实际的授课过程中，我感觉自己在让学生想象自己印象深刻的画面时要求不够明确，使学生不能完全领会老师的意思，另外在学生诵读的时候缺乏必要的指导，这是一个突出的问题，需要在今后的教学过程中加以改进。
