低年级语文教学的艺术
作者：张清青
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第1期
重庆市永川区望城路小学校 张清青
【摘 要】小学语文是人生认知世界的起点，教学方法不仅是一门科学，同时也是一门艺术。语文教学是利用丰富多彩的思想感情、课外知识与信息、教师具有艺术魅力的教学语言和教学过程，使学生对语文产生浓厚的兴趣，激发其强烈的求知欲，以取得最佳效果。教师要正确引导学生健康成长，正确认识自己的角色定位，把学生培养成有素质的、对社会有用的人才。
【关键词】小学语文；教学；艺术
语文是一门工具性和实践性极强的学科，也是学好其他各门学科的基础和前提。低年级孩子理解力差，注意力易分散，擅长记忆形象、具体的实物。因此，在教学中注重教学艺术就显得尤为重要。
一、课堂教学反映在组织课堂教学中
教师的课堂教学，应向市场管理那样，“放而不乱，管而不死”。放下老师架子，以平等态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂。我们有些老师，往往习惯于传统教育师道尊严，习惯于用训斥的口吻而不是用“导游”口吻，对于“俯身侧耳以听”，训斥后“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的学生，表示欣赏。教学中我们要尊重学生个体，创设和谐融洽的学习环境，只有让学生处于一个无拘无束、自由畅达的空间，他们才会心情地“自由表达”与“自由参与”。我根据孩子的性格特点和学习能力，把全班同学分成了六个学习小组并由学生推选小组长。在需要时，就让各组长带领自主、合作学习。在教学中，只要学生积极参与，无论对错，我都会及时给予肯定和鼓励，从不直接批评训斥学生，正因如此，班上的学生从来不害怕回答问题。放开学生思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流，这里有三个方面的问题。至于“管”，一要管住自己，不随心所欲，不损害学生自尊心；二管课堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹；三管学生视听，有的学生上课，身在教室，神却游乎江河之上，教师应以最快的方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。
二、语文教学语言要幽默风趣，妙趣横生
教师应尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师在授课中还可以根据教学进程、根据学生情绪、反应随机应变地穿插一些生动幽默的话语，这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也有利于集中学生注意力和加强对知识的理解。在小学低段语文教学中，特别是对于初入学的学生来说，他们最熟悉、最感兴趣的是儿歌和手势。手势可以帮助他们形象直观地理解所学知识，激发他们的学习兴趣，又能帮助他们强化对所学知识的记忆。例如孩子们在学习汉语拼音时，他们对声母“b”和“d”“p”和“ｑ”混淆不清，我们就可以编出儿歌并配以手势来帮助孩子们记忆：老师举起左手，竖起大拇指，弯曲其余四个手指说“左手ｂ”，紧接着变换手势：竖起左手食指并弯曲一二骨节，其余四个指头也弯曲并说：“和ｐ”，完整的话就是“左手ｂ和ｐ”。老师以同样的方法教学生记忆“d”和“ｑ”：举起右手，竖起大拇指，弯曲其余四个手指说“右手d”，紧接着变换手势：竖起右手食指并弯曲一二骨节，其余四个指头也弯曲并说“和ｑ”，完整的话就是“右手d和ｑ”。再如，我在教学二年级上册课文《秋天的图画》时，我就让孩子们站起来一边朗读课文一边做动作，这样学生就能在轻松快乐的课堂氛围中进行学习。
三、教学语言应富于鼓励性
我们经常会听到出自教师之口的这样一些话：“笨蛋，连这个也不会吗？”“你为什么还没完成作业，昨晚上到哪儿疯去了？就知道玩！一点出息也没有！”这些话实在严重地伤害了学生的自尊，我们可以这样说：“这个问题还需要老师再讲一遍吗？”“老师希望你能按时完成作业。”“我相信你会努力的。”“老师觉得你只要认真完成作业，就是最棒的。”低年级学生的年龄特点造就了他们对故事的喜闻乐见。如将学习中的一些或抽象、或单一、或枯燥的内容赋予感情色彩浓的故事情境中，无疑，学生的参与会主动的多。例如，教学“比尾巴”时，课始，用动物王国发来的邀请函，创设一个童话故事中比赛的情境，引出课题“比尾巴”。而后用了解比赛内容——认识比赛选手，宣布比赛项目，公布比赛结果几个环节贯穿整堂课的始终，让学生不知不觉地参与到这个童话故事中来，充当比赛中的评委、主持人。忘掉自己，将自己化为童话本身，尽情地体验参与其中的快乐。细读感悟环节中，变单纯的问句指导为有趣的报项目，变枯燥的问答为有趣的冠军入座……以此引发学生的学习兴趣，使学生在故事情境中学习语言，接受教育，掌握知识，在师生、生生、生本多向互动中努力让语文课活起来。
四、关爱每一个孩子，爱具魔力
只有爱学生，用发展的眼光看待他们，鼓励他们的每一点进步，才能让每个孩子都喜欢上语文课。教师对学生要一视同仁，平等对待，既要爱优生，也要爱差生。对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐心培育，引导后进生成为品学兼优的学生，不要动不动就训斥乃至辱骂，应该用爱心去教育、感化孩子，帮他们重树信心，给他们充分展示自我的机会，鼓励其不断进步，获得成功的愉悦。这学期，我新学生薛发允，性格内向，不爱与人交往，胆怯、反映迟钝、目光呆滞，老师不重视他，同学孤立他，说他是白痴，家长放弃他，说任其发展，不报希望，在学校混大年龄就是了。因此，他很自卑。小小年纪就独来独往，或静坐于自己的位子上发呆。我了解到这些情况后，鼓励同学们在生活上、学习上多关心他，帮助他，我也经常找他说话，了解他的家庭，了解他学习上的困惑，鼓励他与人沟通，与同学们一起游戏，经常给他开小灶，辅导其学习，只要他有丁点进步，我及时表扬，还经常在同学们面前夸夸他，在黑板左上角的表扬栏内写上他的名字。慢慢地，他脸上有了笑容，慢慢地，他有了自信。
“用满怀感激的心灵叩门，再沉重的铁门也会开放。”他与同学们走在了一起！学习稳步上升。我高兴，我自豪感！我在想，如果没有我的关爱，如果没有同学们的热情帮助，他会是现在自信而活泼的孩子吗？的确，一次次与他促膝谈心，一次一次“骗”他入套，一回回厚着脸皮联系他父母，虽也艰难，不过看到孩子一天天在变化，一天天在进步，值！孩子不是有了一个良好的开端了吗？孩子的父母终于露出了笑脸，从他们真诚的眼神中读出了对我的感激。帮助别人解决困难和痛苦不是人生最大的幸福和快乐吗？况且孩子的自信、勤奋，也在悄然影响着班里其他孩子。我看在眼里，喜在心里，我深知：榜样的力量是无穷的。
我没有渊薄的学识，没有超人的智慧，没有让人羡慕的口才，我有的只是一颗理解人，关心人的善心。我知道：没有爱的教育不算成功的教育。在我的班里，同学们能处处感受爱，正如春风细雨般在孩子们的心里起着潜移默化的作用，这就是爱的力量！爱具魔力！
小学低段的教学需要教师掌握一定的教学方法，多一点耐心和细心，巧妙地创设情景，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与学习，自主学习，才能收到事半功倍的教学效果。
【参考文献】
[1]岳小金.《新课程：教育学术》，2010（03）
