Ｑ：塑 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 创新教育 诗歌意象，蕴味悠长 ——诗歌意象赏析教学刍议 谭孟樵 （广东省开平市风采华侨中学 广东省开平市 ５２９３００） 摘要：古诗词是我们民族文化的精粹，千百年来，万口传诵。哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。因此，诗词的赏析是有利于陶 冶情操，加强修养，丰富想象。本文试从四方面进行论述。一．是了解意象包蕴的文化功能。二 是理解意象在诗歌鉴赏中的意义。三， 是善于积累特定意叉意象，形成解读诗歌的知识宝库。四、是重视景语在诗词中的表现性，更好把握意象。 关键词：意象 赏析 文化功能 意义 景 中图分类号：Ｉ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－－０９ ８ｘ（ｚ０１１）１２（Ａ）－Ｏ１６１－０２ 中国是一个文明的古国，几千年来，我 们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。它们是 中华文化艺术的瑰宝，是培育民族精神的 沃土，是养育艺术鲜花的源泉，因此，历代 的优秀人物都十分注重从中汲取思想和文 化的精华与营养。因而，赏析诗歌是中学语 文教学的一项重要内容。它不仅能使学生 获得文学知识上的提升。更能促进学生审 美情感上的体悟，那么诗歌鉴赏的关键一 意象。意象是主观情意与客观物象结合 的产物。也就是说，把握了意象也就是抓往 了诗歌的意境、风格及作者蕴含其中的思 想感情。 １了解意象包蕴的文化功能 意象是一个古老的美学概念，它作为 诗歌意境的构成单位。在文学史上有着悠 久的历史。古人讲究“立象从尽意”，借助客 观外物来表达主观情感；又讲情景交融，物 我两忘，天人合一。可见，意象的营造是中 国古典诗歌创作的基础，也是古代诗人艺 术追求的至境。意象不仅仅是诗人借以抒 情、释怀、喻志的普通事物，还昭示着中国 传统文人一贯的人生态度，时代生活，作家 思想，以及人格的写照。中国古代士人借助 诗歌来阐发心灵，不得志时常寄情山水；政 治上失意，就转向自然的怀抱以求安慰。因 此，诗歌中的意象便成了作者表达情意的 具象载体。所以诗歌赏析只要抓住了意象， 就抓住了诗歌的内蕴。 ２理解意象在诗歌鉴赏中的意义 ２．１串联意象，分析主要意象的描写角度，理 解意象的深刻 如杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊 心 诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁 不住悲怆溅泪，听到鸟儿的叫声，也禁不住 魂悸心惊。花鸟本是令人喜爱的。诗人对着 花鸟还是悲痛。花何事而溅泪，乌何情而惊 心？是因为“感时”和“恨别”而动情。其实是 诗人自己感时恨别，看到花上露珠晶莹，就 好像花也泪凝眼角，听到飞乌呜叫，也好似 鸟在惊啼。这是诗人以含情之眼视物，则物 亦生情。以物之情写人之情，则委婉曲折， 又深沉真挚。同时这二者互为映衬，花感时 也恨别，鸟恨别也感时，都是两种感情兼而 有之。 伤；后者以婉约缠绵，“劝君更进一杯酒，西 ２．２辨析意象的色彩、指向、强度、虚实和 出阳关无故人。”０在初者细雨纷纷清晨，带 动静来鉴赏诗歌 着几分凉意，雨中的客舍的柔柳，制造了春 （１）情感表达、情真意切、清丽自然。温 寒料峭、凄清冷清氛围。诗人一再地劝酒话 庭筠 梦江南》“梳洗罢，独倚望江楼。过尽 别，特别是想到友人即将远去塞外荒漠，孤 千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蒴 身飘泊，前途渺茫，生命安全都很难预料 洲。”０这首小令，仅有二十七个字 寥寥数 的，这种难舍难分的情绪更为深厚、强烈， 句把一个思妇孤寂痛苦生活和盼夫归家的 同时流露了诗人伤离恨别、缠绵悱 的伤 急切心情跃然纸上。起句“梳洗罢”，看似平 感情绪。因此，通过比较以上两首送别诗更 平，语不惊人。但这不是一般人早晨起来的 好的把握意象的指向和强度有助于解读诗 洗脸梳头，而是特定的人物（思妇），在特定 歌的韵味。 条件（准备迎接久别的爱人归来）下，一种特 （３）虚实相映。诗歌的艺术魅力常常借 定情绪（喜悦和激动）的反映。 因此离别的 助各种艺术手法来表现。实象侧重客观事 痛苦，相思的寂寞，孤独的日子似乎就要过 物的再现，虚象体现着整个意境的艺术品 去。随着时间的推移，情绪也发生了变化 位和审美效果。分清虚实对我们鉴赏诗歌 “过尽千帆皆不是”那初登楼时的兴奋喜 有着重要的意义。如贺知章的Ⅸ咏柳》：“碧 悦，久等不至的焦急，还有对往日的的深沉 玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶 追怀。顷刻间，消失得无影无踪。眼前出现 谁裁出，二月春风似剪刀。”０作者摒弃简单 是，船尽江空，斜晖脉脉，江洲依旧，不见所 直观的描写方法，打破传统的咏柳言志的 思，能不肠断！希望落空，幻想破灭。作家的 思路，以奇特的想像，为我们塑造出一个别 思想感情像一座桥梁，把这些景物，人物联 具浪漫色彩的新颖形象。柳树是自然景物， 系了起来，而且渗透到景物描绘的人物活 诗人看到柳树万千柔弱下垂的枝条，恰似 动之中，成了有机的艺术整体，使冰冷的 女郎身上条条绿色丝带在披拂，以柳条喻 楼、帆、水、洲好像有了温度，有了血肉生 丝带，突出轻柔披拂的特征，活面出春柳如 命，变得含情脉脉。这正是现实生活中思妇 丝的形象，给人以生机盎然的美感。“二月 的怨和恨，血和泪，深深地感动了作家。这 春风似剪刀”，“春风”本是无色无味又无 首小令，像一幅清丽的山水水轴，画面上的 形，诗人把它化虚为实，把柳树比作一个袅 江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一 娜多姿的女郎，描绘了一幅生机勃勃的春 种无可奈何的叹息，连落日的余晖，也缺乏 景，流露了对春天生命力的赞美。 峻刻的寓意，盘旋着一般无名的愁闷和难 （４）动静结合。诗歌常常通过意象的动 以排遣的怨恨。还有那临江的楼头点点帆 静结合相互映衬的手法开拓诗境，传达情 船，悠悠的流水，远远的水洲，都让人遐想， 感。如辛弃疾《西江月》“明月别枝惊鹊，清 因此，看似不动声色，轻描淡写中酝酿着炽 风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一 热的感情。 片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅 （２）指向和强度。意象指向性的不同和 店社林边，路转溪头忽见。”０这首词挑选了 强度的大小同样可以反映出诗歌的感情基 几种小事物来描写农村夏夜的画面，表现 调和作品风格。例如同是别离，但由于送别 了农村的丰收景象和人们的喜悦心情。词 人和被送别人的不同，送别时间、地点的不 人用动静相映表现手法，生动、活泼、欢快、 同。送者与被送者当时当地的处境心情不 灵活，给人以相当丰富的美的享受。明月、 同。诗歌反映出来的感情基调与风格是完 清风、稻花、星雨，茅店、溪桥，原都是无情 全不同的。如王勃 送杜少府之任蜀州》与 物，而惊鹊、鸣蝉、青蛙，自然也不会有人的 王维 送元二使安西》相比较：送客的滋味 感情。但对这些客观景物的描写，却可以反 本来就是令人伤感的。但前者是别开生面 映出作者的思想和心情。词的上阙着重于 的送别诗，诗人以豪健的语言“海内存知 “面”的渲染，一、二两句静中有动，而偏重 已，天涯若比邻。”。抒写惜别之情安慰友人 于静境的描写，鹊惊，蝉鸣，则愈益显出环 只要存着真挚的友谊，就不必为离别而悲 境的幽静；三、四两句动静交混，而着重于 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉ０ｒｌ Ｈｅｒａｌｄ １ ６１ Ｑ：塑 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｌｎｎｏｖｅｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 创新教育 动静的点染，蛙声一片，稻香一片，都是为 滋味在心头。” ‘月如钩”不仅写了月的形 仿佛是日月星辰的母亲一样。天连水，水连 了突出“说丰年”三字。词的下阙一、三两句 状，而且渲染了月的暗淡阴晦，使月色与人 天，浩浩荡荡无边无际，实在是壮观极了。写静，二、四两句写动，节奏轻快，末句的 的凄凉心境相吻合。因为这离愁，不是一般 诗人以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的 “转 字“忽”字，使诗人喜悦心情跃然纸上。 的暂离故乡，而是亡国之愁。诗人由一个皇 气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈 诗人把自己的所见所感所闻如实地描写出 帝变成一个囚徒，过着日夕以泪洗脸的凄 的气魄，感情奔放，却很含蕴。此诗意境开 来，清新活泼，摇曳多姿，表现了作者对农 凉寂寞的日子以及屈辱的现实生活，迫使 阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家 村生活的热爱，使人读来感到异常亲切自 他体验到一般人所尝不到的生活滋味。同 和军事家的风度是一致的，真是使人读其 然。像辛弃疾《西江月》这样描写农村风光 时也深刻地反映作者切身感受幽禁生活无 诗如见其人。从这首诗可以看到景与情紧 的抒情小词，在整个古典诗词中是不可多 可解脱愁苦的滋味。因此，月作为愁苦的意 密结合着，作者通过写沧海，抒发了他统一 得的。 象，构思巧妙，想象丰富，笔法空灵，抒情婉 中国建功立业的抱负。但这种感情在诗中 ２．３善于积累特定意义意象，形成解读诗词 转，意趣含蕴。获得了不朽的艺术生命和惝 没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的 的知识宝库 恍迷离的艺术氛围。其实诗词中又何止是 描写当中。这正是中国诗歌中“情景交融” 在中国古典诗词中，有些自然景物如 月的意象呢？ 江水、明月等，经过历代诗人的加工、锤炼， “水”的意象。水剪切不断，绵延不绝， 除了本身意义外，还附加了另外的情义，而 常以水喻愁。如李白《宣州谢眺楼饯别校书 且还具有普通意义的典型意象。如月在中 叔云》“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”０ 国历史文化和文学艺术中的地位十分显 这两句用了一个比喻，说就好比用刀切断 赫。在先秦已有“嫦娥奔月”的传说“披月踌 水流一样，结果，水反而流得更急，用饮酒 躇”，“揽月自赏”，“望月凝思”，“抚月痴 取醉的办法去解除忧愁是绝对不可能的， 想”……这些从古籍古典中衍生演化出来 因为酒醉后反更引发了内心愁苦、愤懑，抒 的词语成语，莫不流淌着中国古人一分难 写了理想与现实的尖锐矛盾，同时也可以 释的生命情怀，激发古人情爱思恋的浩歌。 看到这位伟大诗人在黑暗现实中怎样抑郁 月作为一种意蕴而想象的视觉，感觉的自 痛苦。又如李煜Ⅸ虞美人》“问君能有几多 然景物，能够为意象的塑造丰富深化某种 愁，恰似一江春水向东流”诗人以江水喻 特定的意念。从而阐释，实现“言外之意”的 愁，“愁”什么呢？诗人没有明确表达（怀念昔 深层内涵。从诗的内容上说，月成为唐诗中 日纸醉金迷的享受生活），而仅仅展示了它 不可缺少的内容。也可以说，是月给了唐诗 的外部形态（恰似一江春水向东流）。这样不 以丰富意蕴，给诗人以美妙的灵感，创造了 仅显露了诗人物是人非的生命感慨，也极 唐诗的艺术题材和艺术生命，给唐诗提供 为容易让读者从中取得心灵上的感应。 了博大阔远的艺术空间和宇宙意识。月在 只要好好积累诸如“月”、“水”等的意境， 唐朝中达到一个新的发展高峰。据学者统 它们将成为一块块实用有效的“问路石”，更 计，李白作诗ｌ０５９篇其中３４１篇提到月，即 好地起帮助我们领会诗歌意旨的作用。 李白每写三首诗，笔触就要融入月的意象。 ２．４重视景语在诗歌中表现性，更好把握意 也就是说，若无月意象的沾溉，诗人们就会 象 失去了艺术灵感和艺术创造的审美空间， 中国古人早已认识到诗的核心是意 会使诗坛上失去最美丽的仙葩，丧失一批 象，而且意象的基本要素是情与景或意与 不朽的诗作。如曹操《观沧海》、李白《闻王 景，所以“意”与“象”通称为“情与景”，而 昌龄左迁龙标遥有此寄》、《渡荆门送别》、 “情景交融”的诗美观念推动了中国诗歌意 宣州谢眺楼饯别校书叔云 、杜牧《泊秦 象不断发展，完善，创造出难以估计的诗歌 准》、李商隐《无题＊、李煜《相见欢 等中国 明珠。中国古典抒情诗多以自然景物为象。 文学史上的名篇名作也就无缘产生了。在 其实，写景抒情并不难，难在情景交融而入 唐代边塞诗大多数与明月有关，特别是盛 神。在朗诵诗歌中，想象景物，体会情意也 唐时期的诗人赋予边塞诗更博大阔远，浑 不难，难在吟叹其神的。情是基础，没有情 融、丰腴、完满的意境，给人一种激动和向 就没有诗，这里情也包括志趣、意念、理智 往的艺术魅力。如王昌龄Ⅸ出塞》“秦时明月 等。景是情的对应，没有景，就没有形象。情 汉时关，万里长征人未还”从中可以看到月 感变不能从主体体验转为客体表现，意象 都是作为一种语言形象出现，起着渲染环 就不能创造。例如曹操《观沧海》完全是情 境，突出抒情的作用，同时也实现了边塞这 包含在景中的，寓情于景中。“水何澹澹，山 个空间概念地理位置向心灵感情的转换， 岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪 从而使读者在深层的感知维度上产生共 波涌起。”。这六句虽然是描绘生气勃勃的 鸣。月作为一种语言形象，把环境点缀成了 大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河， 苍茫悲壮的边塞风情，也把边塞这个特征 透露出作者热爱祖国的感情，目睹祖国山 的地理上的物理空间转化成了艺术上的心 河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖 理空间。 国的强烈愿望。“日月之行，若出其中；星汉 月的意象是生命的时间飞逝，是美的 灿烂，若出其里。 这寥寥十六个字，却写 烟波，是人生悲欢离合的演绎，是情爱的寄 出沧海之大，写出了一幅吞吐日月，含孕群 寓和沐浴；月又是愁苦意象。如李煜《相见 星的气派。太阳、月亮和银河可算是自然界 欢》“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院 最辉煌，最伟大的形象了，可是诗人觉得它 锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般 们的运行仍然离不开大海的怀抱，大海就 １ ６２ 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 的意象。这种抒情方式与其他古代许多写 景诗的抒情方式有所不同。 上述四个方面，对诗词意象赏析作出 了一些探讨。诚然，赏析诗歌无疑需要更多 的实践的经验，方能领略诗歌文学的独有 神韵，获得更好的审美愉悦。 注释 ①人民教育出版社中学语文室．语文第三 册．人民教育出版社，２００１年３月第一 版，第１２５页． ②人民教育出版社中学语文室．语文第五 册．人民教育出版社，２００１年１２月第一 版，第ｌ４４页． ③人民教育出版社中学语文室．语文第二 册．人民教育出版社，２００１年４月第一 版，第１ ３０页． ④全日制义务教育语文课程标准指定篇 目．小学生必背古诗词．中国大百科全 书出版社，２００２年ｌ０月第一版，第４１页． ⑤全日制义务教育语文课程标准指定篇 目．小学生必背古诗词．中国大百科全 书出版社，２００２年１０月第一版，第３７页． ⑥人民教育出版社中学语文室．语文第一 册．人民教育出版社，２００１年３月第一 版，第１ ５９页． ⑦人民教育出版社中学语文室．语文第二 册．人民教育出版社，２００１年４月第一 版，第ｌ ５２页． ③人民教育出版社中学语文室．语文第六 册．人民教育出版社，２００２年１ ２月第一 版，第１９Ｏ页． ⑨⑩人民教育出版社中学语文室．语文第 一册．人民教育出版社，２００１年３月第一 版，第１ ５６页． 参考文献 ［１］贺新辉．初中生必背古诗词名篇．中国 妇女出版社，２０００年１０月北京第一版．
