新课程学习 ＮＥＷ ＣＯＵＲＳＥＳ’ＳＴＵＤＹ 器一教材研究 构建适合不同孩予充满童趣的数学课堂 周晓菁 （江苏省常州市博爱小学） 对于小学生来说，数学似乎是一门乏味枯燥的学科，那么如 往蕴含着他们创造性思维的火花，这也正是教师释疑解惑的良机。 何激发学生的兴趣，展示数学的魅力？笔者认为在教学过程中应 在教学十几减９时，教授完课本上的方法后，我们班有个孩 该抓住儿童的心理特征，使数学课堂弥漫出浓浓的童香，这将有 子大声嚷嚷：减９就是加１，减８就是加２，减７就是加３等等。虽 助于学生积极主动地参与学习，达到很好的教学效果。 然涉及后面的内容，但是我还是相机地讲述了这个十几减９就是 一、童话情境：学习魔力无限 个位上的数字加１这个方法。 一个好的教学情境能够充分激发学生的想象力，锻炼他们的 面对学生的插话，我们要学会耐心倾听、冷静分析、合理引 思维，激起学生强烈的问题意识和探究动机，使其体会到数学的 导。这就要求教师在课堂上留给学生一定的时间与空间，并不断 价值。如果能以童话这种儿童喜闻乐见的形式来创设情境，无疑 鼓励他们敢于与众不同。在变化无常的课堂中，教师要有一双慧 能使我们的课堂变得更加生动。 眼，敏锐捕捉学生与众不同言行中有价值的信息，把它们整合到 在教学“０的认识”的时候，我创设了这样的情境：先在黑板上 课程资源中去，使它们不再是“节外生枝”，而是“锦上添花”。 画了一只小猴子，说：“小猴子的妈妈奖励给它两个桃子。”说的同 三、童谣儿歌：优化课堂教学 时，在小猴子下面贴了一个盘子和两个大桃子，接着小猴子就开 学生在学习数学中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥、 始吃桃了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：你们发 抽象性强。在教学中，若能抓住儿童的心理特征，采用一些简短、 现了什么？学生发现盘子里只剩下一个桃子了。我接着问：“可以 内容浅显、朗朗上口的童谣儿歌辅助教育教学，就能将数学中抽 用数字几来表示呢？”学生答：“可以用Ｉ来表示。”然后我又拿走 象的概念、严密的逻辑得到适当缓解。 一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，该用数字几来表示呢？ 归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，利用童谣儿歌进行 小猴子不知道了，那就让我们来帮助小猴子解决这个问题，好吗？” 归纳总结，形象生动，能收到较好的效果。例如，在十的分与合教 这样学生很自然地就说出了…０’。这样学生学习的兴趣很高，同时 学时，我给小朋友编了这样的歌谣：１９１９好朋友，２８２８真亲密， 也体验到了数学就在身边。 ３７３７手拉手，４６４６一起走，５５凑成一双手。 学生是在童话故事中慢慢长大的，在课堂上故事的魅力依然 歌谣内容顺口、易懂，具有总结性的特点，易于突破难点。既 不减，是吸引学生注意力的一大法宝。小学一年级的学生，对自己 新颖又易学，对于教学一线的教师来说，何乐而不为呢！这样的课 的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学思想把这些特征 堂教学将数学形象化、生动化，有利于学生学习与记忆，也给数学 视为影响学生学习的缺点而加以约束，学生“动”，强制听课。 教学带来无限生机和魅力。让学生体会到学习数学既好玩又有 如果老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起 趣，让数学课堂焕发出迷人的风采。 他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说， 要走进数学金字塔的神秘殿堂，摒弃数学枯燥、古板、令人进 将受益匪浅。 而远之的严肃面孔，教师只有调动学生学习的积极性、主动性，让 二、童言无忌：课堂激情飞扬 课堂处处散发着浓浓的“童”香，才能让每一个学生都参与到学习 美国著名艺术教育家罗恩菲尔德认为“教师应向学生提供自 中来，思维飞扬，灵感激发。数学也不再枯燥无趣，课堂将变得精 我表现的机会”。随着新课程改革的推进和学生主体地位在教学 彩纷呈。 中的日益显现，课堂上，学生插话的现象时有发生。这是一种可喜 参考文献： 的现象，它是学生上课时认真听讲、积极思考的表现，可以说是新 李海英．小数教学分层教学实施策略［Ｊ］．学苑教育，２０１０（１０）． 课改中涌现的一种正常的、合庸合理的现象。而在学生的插嘴中往 ・编辑段丽君 分析法从问题出发找两个相关的数量，而是采取近似综合法的思 老师篮里共有苹果：（７＋０．５）ｘ２＝１５个。 路来思考。 总之，在小学应用题的教学中，我们应该努力培养学生的数 如：一个老师将一篮苹果分给四个小朋友，甲分到了全部苹 学思想，让学生在实际的过程中运用数学思想，找到一些解题的 果的一半又个半，乙分到剩下苹果的一半又半个，丙分到剩下苹 方法和途径，从而发展学生的思维和数学意识，更好地提高学生 果的一半又半个，最后丁分到了剩下的苹果的一半又半个，刚好 的创新能力。 分完，问篮中一共有多少个苹果？ 参考文献： 这道题就要从“丁分到剩下的一半又半个刚好分完”这个条 ［１］王建林．数学课堂中如何引导学生主动探究．小学数学教 件进行了思考，这说明：“一半”就是半个苹果，可见：丁分到的苹 师，２００９（５）． 果，也就是丙分了以后篮子只剩下一个苹果了，可推算： ［２］屈建平．新课程理念下小学数学教学的思考．小学数学教 乙分后剩下的苹果：（１＋０．５）×２＝３个； 育，２０１１（１０）． 甲分后剩下的苹果：（３＋０．５）×２＝７个； ・编辑段丽君 ８５
