折扣问题
教学目标：
1.使学生在自主学习中联系百分数的意义理解折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。
2.使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步养成思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：理解折扣的含义，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题。
教学难点：灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、课前预学 （一）写一写。
七折=（ ）％ 九五折=（ ）％ 5.5折=（ ）％ 六五折=（ ）％ （二）自学例9。
例9：某商店所有图书一律打八折销售，小晴买了一本《趣味数学》用了12元。《趣味数学》原价是多少元？ 1.打八折后，实际售价和原价是什么关系？ 打八折后，（ ）价是（ ）价的80%。可以把（ ）价看作单位“1”的量。 2.数量关系式： ×80%＝ 3.根据上面的等量关系，尝试列方程解答。
4.这道题可以怎样检验？试一试，写出检验的过程。 二、课堂探学
（一）展示交流。
1.小组交流：你能否联系自己的生活经验，说说对折扣的理解？ 2.全班分享：现在我们交流分享一下小组的学习成果和学习经验。 在交流中明确：打几折就是现价是商品原价的百分之几十。（板书） 3.口答：
七折=（ ）％ 九五折=（ ）％ 5.5折=（ ）％ 六五折=（ ）％ [指出：5.5折就是五五折。]
4.说一说下面各种商品是打几折出售的。 一台电视机按原价的70%出售。 一架钢琴按原价的95%出售。 一件衣服按原价的68%出售。 5.导入新课：打折是我们生活中常见的一种促销手段，这节课我们就一起来研究折扣问题。（板书课题）
（二）教学例9。 1.理清数量关系。
指出：打折前的价格习惯上称为原价，打折后的价格称为现价，也就是实际售价。
追问：小晴买一本《趣味数学》用了12元，这里的12元是原价还是实际售价？ 讨论：“打八折”表示实际售价是原价的80%。打八折后，实际售价和原价是什么关系？这里的80%是把哪个数量看作单位“1”？你能用式子表示现价和原价之间的关系吗？
根据回答，板书：原价×80%＝实际售价 2.列式解答。
师：根据题中的等量关系，你认为这题可以怎样解答？先在小组内交流，说一说自己是怎样想的，再全班交流。
交流中明确：题中的单位“1”是未知量，可以列方程解答。 学生解答，指名板演，教师巡视，集体订正。 3.检验。
提问：算出的结果是不是正确？我们可以对这个结果进行检验。怎样检验？同桌交流。 集体交流，明确：同学们在检验时，有这样两种方法：可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元；也可以用实际售价除以原价，看结果是不是80%。
让学生任选一种方法进行检验，写出检验过程。（板书） 4.反思。 小结：回顾解决问题的过程，你有什么体会？你是怎样理解折扣的？例9中是已知什么，求什么？这样的问题为什么选择列方程解答？
指出：在单位“1”未知时，可以列方程解答，找出列方程所依据的等量关系。解答之后，要养成检验的好习惯。
5.完成“练一练”。
算出例9中《成语故事》的原价，并检验。 学生解答，指名板演。
指出：这类问题要先确定数量关系，找到题中的单位“1”，单位“1”已知时列算式解答；单位“1”未知时列方程解答。
三、当堂固学
1.完成“练习十六”第8题。
课件出示，先说说每种商品所打折扣的含义，也就是按原价的百分之多少出售，再想想单位“1”已知还是未知，最后算出打折后的价钱。
学生练习，指名板演，全班校对订正。 2.完成“练习十六”第9、10题。
说说题中的已知条件和问题，解答，全班交流。 3.比较。
提问：这三道题在解法上有什么不同？ 四、回顾反思
谈话：通过这节课的学习，你有哪些收获？把自己的收获与同学们交流。 1.学到了（学会了）什么？
2.我们这节课是怎么研究折扣的？ 3.你对自己今天的学习满意吗？ 五、作业设计
1.爸爸给小红买了一辆自行车，原价480元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少元？
2.一款游戏软件打七五折销售后，现价是24元，原价是多少元？现价比原价便宜多少元？
3.王老师到商店去买篮球，由于商店开展特价活动，原价120元的篮球，现在价格为90元，打了几折？
六、课外实践
课后大家可以抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集有关商品打折的信息，并提出一些问题相互交流解答。
板书设计：
折扣问题
打几折是指商品现价是原价的百分之几十 打几几折是指商品现价是原价的百分之几十几 打八折出售：
原价×80%＝实际售价
教学后记：
