2022年部编版语文五上《桂花雨》精品教案

设计理念：

桂花雨，飘洒在故土的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。〞这是乡情的浓缩。以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。

教学目标

1、认识2个生字，会写10个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里〞等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重点和难点

重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的思念 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花〞所表达的感情。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程

一、走近作者，导入新课。

1、同学们，你们熟悉桂花吗？〔师生介绍桂花〕

2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。 二、整体感知，初闻桂花。

1仔细、认真、大声地 朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。 １、可是桂花的香气，太迷人了。

２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！〞 5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：满陇桂 读《品桂》

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。 三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读〔“全年，整个村子都浸在桂花的香气里〞〕读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

１、品读：“浸〞。为什么用“浸〞？

生：桂花的香气散发地远； 生：桂花的香气散发很久…… ２、品读：“全年〞除了这个词，还可以换成哪些词：““整年〞“每一天〞“每一个季节〞……

让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天，…… 每个月，…… 每个季节，…… 这个“全年〞让你体会到什么？〔时间久远〕 ３、品读“整个村子〞什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、作者的母亲、…… 师：除了人呢？ 生：鸟儿、动物、花草、每一样物品…… 读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里〞。 四、透过花香，体悟思乡。

１、抽读５自然段。〔对我来说，什么才是大事？〕 ２、你有什么感受。

３、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

４、“摇呀摇〞我们再来体会这三个字。〔生读；师评：不着急，你可以读得更好！〕〔生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。〕

５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。 “摇呀摇〞你们摇出了什么？

〔童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……〕

６、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？〔“桂花〞“小花小草〞“有桂花飘在身上的人香了。〞〕 引读第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐〞，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

五、课堂小结：

孩子们，桂花是故土的香，月亮是故土的明，溪水是故土的甜，人儿是故土的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

第二课时

一、谈话导入。

1. 今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。

2. 引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐〞和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到：—— 出示句子〕每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐〞和那阵阵的桂花雨。 二、提出问题，自主学习。

1、“摇花乐〞乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。 2、请同学们自由朗读课文第3小节。想想从哪颗感受到作者的快乐。用——画出表达“摇花乐〞的句子。

三、精读感悟作者〔心情〕你从哪些地方感受到作者的“摇花乐〞？〔出示〕 １.“摇桂花〞对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！〞 〔1〕小作者怎样“缠〞？谁能表演一下吗？

〔2〕在作者眼里“摇桂花〞可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！〞

〔3〕a从“老是〞、“缠〞这个词你感受到作者怎样的心情？ 〔盼望早点摇桂花〕 b同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？〔！〕 c对呀！作者是不是用错了？感慨号一般用来抒发比拟强烈的感情，作者这里用感慨号是为了？〔说明作者自己非常急迫盼望早点摇桂花〕

d谁再来读一读，读出这种急迫、迫不及待的心情？〔2——3人〕〔说明作者恨不得马上就摇桂花。〕

（4）读得真好！在作者眼里“摇桂花〞可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：——“妈，怎么还不摇桂花嘛！〞母亲有点烦，但又很耐心地说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。〞

（5）听了母亲的话“我〞的心情更加——急迫了，心想这桂花怎么还开——缺乏呀！

3. 所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。〔出示〕这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。作者为什么乐了？ 〔A终于可以摇桂花了。〕 母亲为什么提前摇桂花呢？

〔因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花〞。〕 B. 提前“摇桂花〞，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然快乐，当然“——乐〞了。

4. 同学们真会读书，刚刚我们从作者摇花前的心情， 〔动作〕你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐〞？

A. 这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 〔我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。〕

B. 谁能表演一下作者的动作？

C. 这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。

D. 那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读

5.俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以——摇桂花了，她喜形于色，帮着在桂花树下——铺竹席，帮着——抱桂花树使劲地——摇。这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。〔语言〕还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？〔桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!〞〕

〔出示课件〕桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!〞在你明白了作者为什么“喊〞？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀!〞

A师或者生：“喊〞：平常我们快乐的时候才会大——喊大叫，现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘——洒洒落下来，而且落得她——满头满身，她自然会快乐得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!〞一个喊字写出了作者的——快乐。

桂花纷纷落下，像〔〕落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!〞〔a桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。〕〔b桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。〕〔c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。〕

（1）同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？ 〔a桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。〕 〔b桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。〕

〔c)桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。〕 〔2〕指导朗读。

a同学们的想象力真丰富，老师真佩服你们。大家喜欢不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：——“啊！真像下雨！好香的雨呀!〞还不够兴奋，再喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!〞此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满了芳香四溢的——桂花。我的心里是一种快乐的满足。这一个“满〞〞字用得多妙啊！于是我就喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!〞〔出示课件〕

b想一想，如果是你，你会怎样喊，于是我就〔〕地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！〞〔快乐、开心、心花怒放，欣喜假设狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛〕

C对呀！现在我们大家再来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀! （2）这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？ 妈妈、爸爸

（3）摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。

最后，让我们来甜甜美美地读一读这首诗。细细香风淡淡烟——竞收桂子年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的——快乐，还能感受到那一家人其乐融融享受着天伦——之乐的情景。

（4）引读第6节。

可不是吗桂花摇落以后，全家发动〔读下去〕——拣去小枝叶，铺开在——竹席上，晒上——好几天太阳。桂花晒干了，收在——铁罐子里，和在——茶叶中泡茶，做——桂花卤，过年时——做糕饼。

摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐？ 全村人 全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

1. 指名读。你又读懂了什么？ 〔摇花给全村人带来了欢乐〕 2.我们只知道桂花开得最茂盛时，香飘——十里，前后左右十几家邻居都浸在——桂花香气里。现在怎么会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中〞呢？ 四、课后作业

1.摘抄文中的好词好句。 2.画一画你眼中的桂花。

五、板书设计：

3．桂花雨 爱桂花──香

摇桂花──乐 思桂花──情

点点桂花雨 片片思乡情

《桂花雨》教学反思

《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章确实非常优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，要理解琦君那份浓浓的思乡情，需得屡次品读，从字里行间细品方见，所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。下面就是我今天在课堂上的三点小小的体会：

一、激发兴趣，直奔主题

课前，我先让学生在校园里看桂花、闻桂花，对桂花有了初步的了解，由此激发学生阅读的兴趣。在学生通读了全文，做到读通、读顺、读准字音的根底上直奔课文的主要段落──第五自然段。 二、指导学生读出快乐

课文的第五节是重点段落，在这节中，我着重引导学生理解作者的“摇花乐〞。开始我就设计了一个问题，你的生活中有哪些快乐的大事？学生发言热烈，觉得很开心，这时学生融入课堂中间，接着让后学生读中理解，理解中读，特别是学生扮演小作者，喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。

三、指导学生读出真情

课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者思念童年的那份情，所以这两段的学习后，我设计了几个题目：

１、外面的菜再香，也没有妈妈烧的菜好吃，那是因为___________。 ２、小明家的狗再可爱，也没有我养的那条狗可爱，那是因为___________。学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。 简单地读，读出喜爱，读出快乐，读出真情，我想这是我上这节课最大的收获。课文学完后，我又推荐了一篇文章《月光曲》，加深对课文的理解，不过遗憾的是学生现在已经五年级，应该让他们动手写一下自己童年快乐的事，这样真正做到了语文教育的听说读写。

16、太阳

教学目标：

1.会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比拟、杀菌、预防〞等词语。

2.朗读课文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

3.理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。 4.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学重点、难点：

1.了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

2.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学准备：多媒体课件、课文朗读视频。

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.谜语

出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。出示课题。〔板书：太阳〕

2.交流太阳

师：说说你了解关于太阳的什么内容。学生交流。

师：太阳，我们每天都能看到，太阳对于我们好似是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。今天，就请同学们来做个小小科学家，通过学习课文，去揭开太阳的奥秘。

3.这篇课文是一篇科普知识的文章，也是一篇说明文，学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识，而且要学习写说明文的写作方法。

二、初读课文，整体感知

〔1〕自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

〔2〕学生按要求自读。 〔3〕汇报交流自读情况： ①课件出示：〔指名读开小火车读〕

摄氏度 差不多 生存 繁殖 估计杀菌 治疗 蔬菜 比拟 凝成

②抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

〔4〕说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？

教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这局部课文。

三、相互学习，合作交流 1.学习课文〔l－3自然段〕

〔1〕学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？

〔2〕学生汇报交流。 ①交流“远〞的特点： A.师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。

“太阳离我们有1.5亿公里远。〞“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。〞

B.比拟：“太阳离我们很远很远。〞

C.师：这样写好吗？为什么？〔引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解〕

〔板书：列数字举例子〕

②、交流“大〞、“热〞的特点： 〔学生在学习小组内交流〕 a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳〞〔作比拟；列数字〕 b、“太阳会发光，会发热，是个大火球〞。〔打比方〕 c、“太阳的温度很高，外表温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是外表温度的三千倍。〞〔列数字〕

小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比拟、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热〞三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。

四、精读课文，深入研究

“后羿射日〞的故事开头的。为什么不以从“……〞开头呢？

交流：①增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。②充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。

2.“太阳的温度很高，外表温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是外表温度的三千倍〞，句中“估计〞一词能否去掉？为什么？

〔太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。“估计〞一词的妙用，表达了说明文用词的准确性、严谨性。〕

3. 作者在介绍太阳的特点时，运用了作比拟、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热〞三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。老师还带来了一段使用说明方法介绍月亮的资料： 月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车

要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

你能从中看出月亮的特点吗？〔远、小〕

五、归纳提升

今天我们学习了课文《太阳》，前局部介绍了太阳的“远、大、热〞的特点。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？下节课我们继续学习。

六、板书：

远

特点 大 列数字、举例子、作比拟、打比方

热

第二课时

一、复习回忆。

1.同学们，上节课我们一起学习了《太阳》一课，谁能与大家分享一下上节课的收获。〔生自由说〕

2.指名说太阳的特点以及运用的说明方法。〔远、大、热〕〔打比方、作比拟、列数字〕

3.师小结：通过上节课的学习，同学们收获挺多的，那你们想不想更进一步地去了解太阳呢？太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？这节课我们继续学习《太阳》，请同学们齐读课题。

二、相互学习，合作交流。

1. 师：太阳每天和我们见面，可以说是我们最熟悉的一位朋友。太阳，东升西落，〔出示太阳图片〕其实太阳还有许多雅称，就是说他有许多好听的名字，你们知道吗？〔生自由说〕 预设：

春天的太阳————春晖 夏天的太阳————骄阳 早晨的太阳————朝阳 黄昏的太阳————夕阳

2. 同学们说的真好，太阳虽然离我们很远很远，但是我们和它的关系非常密切。请同学们自由读课文第二大局部〔4——8自然段〕，想想课文中哪句话最能说明太阳和我们的关系非常密切？〔生自由读后汇报〕

3. 大屏幕出示句子：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。指名读，再齐读。师读，质疑：这句话说的是真的吗？肯定？谁能读的肯定一点呢？指名再读。你的朗读让老师明白了：没有太阳，肯定没有我们这个美丽可爱的世界。单凭这句话，我觉得理由不够充分，我们还要去文中寻找更多的答案。请同学们默读课文，把相关的句子用横线画下来。

4. 生交流汇报。 有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽————〔出示

句子〕指名读，注意顿号停顿。师：谁能根据这段文字用自己的话概括一下地球的什么与太阳有着密切的关系？〔动物、植物、人类的生活〕

出示图片：讲解动植物与太阳的关系。 师：太阳为动植物和人提供能量和物质。在太阳的光合作用下，植物会发芽，长叶、开花、结果，太阳可以使植物进行光合作用产生氧气，氧气可以提供应动物以及人类。假设太阳消失，生命活动将不再延续。

让生想象：动植物会对太阳说什么呢？〔声讨论，汇报〕 大树说——小鸟说——花儿说——小鱼说——......那你们想对太阳说什么？

〔生说〕相机教学第七自然段：〔联系生活说说晒被子，晒太阳的好处：获取维生素D，促进身体新陈代谢，促进肠道钙的吸收，不同时间的太阳对人体的作用不同。〕

师：你们对太阳说了好多，刚刚老师好似听见煤炭在说，它是埋在地下的，和太阳没有任何关系，这是真的吗？〔不是〕为什么呢？

生读书上的句子。师讲解：煤是古代植物遗体的堆积层，埋在地下后，经过长时期的地质作用而形成的，因为煤来源于植物，植物的生长靠的是太阳，所以煤也是太阳能的产物。所以说，没有太阳——〔生接读〕

5.过渡：师小结并板书：地球上的万物生长、人类生活与太阳息息相关。 6.出示雨、雪、风的图片。 师：请同学们看大屏幕，这些是什么现象？〔自然现象〕，那他们与太阳有没有关系呢？

出示：示第五、六自然段。指名读。

师小结：雨、雪、风的形成真奇妙，感觉像变魔术一样，谁能把那种奇妙的感觉读出来。 演示动画，体会奇妙。

师小结：地球上有了雨、雪、风等自然现象，我们的世界变得更可爱，更奇妙了！ 所以说：没有太阳——〔生接读〕 .

过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道太阳不但大，而且温度很高，并且离我们很远，就是因为离我们远，才把适宜的光明和温暖送给我们，形成了这个美丽可爱的世界。

三、精读课文，深入研究

1.第8自然段是从哪两方面来说太阳和人类的关系的？

第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的〞。这是从正面说。 第二句“如果没有太阳……自然也不会有人〞。这是从反面说。 在从正反两个方面说的根底上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。〞

2.这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？

四、总结全文

《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特点和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比拟、打比方等说明事物的方法。

没有太阳，就没有我们这个可爱的世界，希望同学们努力学习，多看课外书，了解更多有关太阳的知识，利用太阳一起把我们的世界变得更美丽、更可爱！

五、课后作业：

〔1〕背诵自己喜欢的段落。〔必须背诵最后一段〕

〔2〕课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。 〔3〕练习写《太阳的自述》。

六、板书：

与人类关系密切：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

《太阳》教学反思

《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比拟等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此根底上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

在教学时，我能根本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比拟注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。

教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字〞入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方〞和“作比拟〞混淆的情况。所以怎样让小学生比拟清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比拟直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能到达事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。

在教学课文第二局部内容时，我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。其实在后续的学习或课外的作业时，可以让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，表达新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，课前已经想了很屡次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上到达共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。