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霹｛弋嚣鬻 …一… 毅商臻蠹 ｌ甏 生 发陵 ｒ｛上澡堂 ㈠ 一。１ 萋 ，霉善庭 一 －【摘要】课改之后，我们的课堂是开放的课 堂，我们的课堂出现了生机，充满了生命力，课堂 是“活”了起来，但我们教师一定要学会驾驭课 堂，要让课堂“活而不乱”， “活得有度” 总之，要让我们的课堂充满活力就一定要把它 变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分 “动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真 正意义的课堂教学。 【关键词】：学生教师课堂发展活 《、关于深化教育改革全面推 进素质教育的决定》中指出： “全面推进素质要坚 持面向学生，尊重学生身心发展特点和教育规律， 使学生生活活泼、积极主动地得到发展。”对此， 我们不应有所异议。人们在对传统课堂死气沉沉教 学批判的同时也没有放弃致力于生动活泼课堂的建 构与追寻。可以这么说，追求课堂的生动活泼成了 教育改革大背景下课堂教学的一道亮丽风景线。 但是，课堂真的是生动活泼吗？ 走进课堂，气氛确实比过去活跃多了，师生关 系也更民主、融洽 表面上看学生是动起来了，小 组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，课 堂上，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟 糟、闹哄哄，为活动而活动 “透过现象看本 质 ，我们仍清晰可见师生剧本化的表演：教师的 绘声绘色，学生的积极响应，犹如“刺激～反 应”一样简单、机械。其实是教师诱导学生一 步步进入教室预设好的教学“圈套”，是一种程序 化的运作流程。还有，现在实行的课堂生动活泼的 另一种张扬的方式就是大量的使用教育技术多媒体 教学、网络教学、课件制作等等时髦玩艺在课堂上 粉墨登场，应有尽有。但是揭开美丽的面纱，同样 不难看到如此教学仍然有落入灌输教学的“圈套” （电灌）。这些课部只停留在形式上的热热闹闹， 没有真正激发学生深层次的思维。 我们不能把课改理解为就是让教师放开手脚， 让学生自主学习。自主学习不等于学生自己学习， 教师在学生提问时，应当认真倾听，待学生的问题 提完后，与学生一道对问题进行归类，找出核心问 题，以此组织课堂教学，并相机解决其他问题。 要动得有序，动而不乱。这就要求教师既要放 得开，又要收得拢。 新的课堂教学价值观以学生的发展为着眼点， 以学生的学习过程和状态来评价教师的课堂教学效 果，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学 评价的主要内容，从学生发展的角度来审视一堂课 的优劣，来引领教师专业化发展。 思品课中学生发展性评价的具体内容有： １、学习情意状态，包括学习环境、学生情 绪、学习兴趣、学习信心、课堂气氛，如情绪安全 感、自信心和归属感，都要求我们关注学习者的心 理需要。 维普资讯 http://www.cqvip.com
２、认知过程。评价课堂教学就应该从观察学 生学习活动的角度来进行，从活动的目的、过程、 须介入并为学生提供有效的帮助和指导。对学生的 独到见解或创新思维，教师要及时给以鼓励和表 效果，氛围、特色等方面来加以评价。具体内容包 括：学习方式，学习条件、学习活动的指导与调 控，学生活动、学生的思维、解决问题与应用意 扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情 二，有学生鲜活的思维 识，学生发展，学生的情感和日常行为（包括品 德，兴趣，动机、意识、精神、态度、价值观、行 课堂上强调学生的自主性，主动性，学生的学 习过程是学生的自我设计、自我选择，自我造就的 为习惯）等进行发展性评价。 ３、学习效能。效能检查有三项指标，一是问 题解决的程度，二是解决问题的效率，三是情感态 度价值观的发展。 ４，创造性特征。鼓励学生大胆创造，根据学 生的优点，特长，形成学习风格。 因此，笔者认为，～堂关注学生发展、真正活 泼生动的思品课应该是一一 一，有教师夏活的指导 要想活化思品课堂，让学生学得活，当然教师 灵活引导是关键。老师在课堂中应少废话、少替 代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓励他 们的批判精神，允许他们标新立异。教师给学生多 点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考， 多动手，多动口。例如：课堂讨论教师应规范学生 通过讨论形成统一的认识上课要听从教师的统一指 挥。教师虽然把课堂交给了学生，但必要的时候还 是组织者、协调者、帮助者。学生讨论时可以把他 们“放出去”。但适当时机也要帮助他们“收回 来”，最终达成共识，切忌争论不休。同时，我们 要培养学生养成这样的良好的道德品质：不论对方 的观点与己相不相一致，一定要学会耐心倾听，不 能打断别人的发言，更不能用不适的语言讥讽，要 学会尊重别人。当然，交流的时候要在适当时机发 表自己的观点。在课堂教学中，教师的职责已从传 授学生知识，告诉学生“真理”，转向越来越多地 激励学生思考，做好顾问和参谋，做一位参与课堂 活动的“平等中的首席” 在课堂教学中，教师必 活动。 “活”与“动”不能停留在外在的形式上， 只是追求各种感官的“愉悦”，学生的动手、动嘴 重要，但更重要的是学生要动脑，且是真实的在参 与课堂教学，大脑在积极的思考着，行动着。教师 要让学生的脑动起来， “多思” 即鼓励学生积极 思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。 教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花， 使他们于“无疑”处生“疑难”。产生新奇感和探 索感，使思维向新的广度和深度发展。因此，不应 当是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活 跃状态，积极思考问题。 三．有活跃的课堂气氛 １，学生的口动起来， “多说”。教师要善于 抓住教学中与现实生活紧密联系的 问题”，及时 组织讨论，鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢 于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。 实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运 用、巩固、拓宽教材知识的过程。 ２、学生的手动起来， “多做”。鼓励学生勤 维普资讯 http://www.cqvip.com
做学习笔记。写预习提纲，编制 试题，动手解答，以巩固知识、 加深理解。所谓“不动墨笔不读 书”。教师要在课前安排预习， 课堂督促笔记，课后布置适当的 练习，根据教材内容，要求学生 自己编写试题，促使学生主动学 习。 ３、学生的群体动起来，课 堂上时而让学生演一演，画一 一敬 画，辩一辩，赛一赛，唱一唱， 嚣 问一问，读一读，猜一猜。充分 撵 利用小组教学模式，在不同的时 ～赘 段中让学生或探究讨论，或静听 ］ 欣赏，或即情表演，或自由交 流，或游戏娱乐，整个课堂气氛 就活跃了起来 教活，学活，课堂气氛怎 能不活，教师引导学生“探 究”，学生全方位投入思考；教 师鼓励学生“尝试”，学生又能 大胆实践；教师激励学生“超 越”，学生就思维飞扬；教师让 学生“选择”，学生能自作主 张；教师激发学生“创造”，学 生不断开拓创新。 四，有平等．民主． 互助的师生关系 课堂上教师与学生都应该 同时既是“导演”、 “演员”又 是“观众”，共同策划、同台表 演，师生关系是平等、民主、互 助的关系，教师成为学生的帮助 者、引导者和台作者，激发学生 探索求知的责任感，使学生从内 部产生一种自动的力量；学生 通过不同的“角色表演”不断 领会知识的内涵，努力获取自 己所需要的东西，并且逐步掌 握学习知识的方法和技能。例 如，教学Ⅸ老师伴我成长 一 课，教师真正放下“师道尊 严”的架子，以知心朋友的身 份同学生座谈：你在与人交往 中有没有发生不愉快的事？怎 样处理这些矛盾？如何做到心 胸开阔等话题时，孩子们的话 匣子一下子被打开了，连平时 不善言语的孩子也轻松地道出 了内心深处的心声，可见，是 师生以诚相待，营造愉快，轻 松的座谈氛围，能巧妙地激发 学生的主体作用，提高教学实 效。 五．有真实愉悦 的课堂体验 新课改倡导教师对学生进 行“发展性、多元化”的评 价。要使这一理念落实到位， 教师应宽容对待学生创造性活 动中出现的合理的挫折和失 败，注意发现和肯定学生在已 经失败的创造过程中体现的创 造热情和进取精神。学生在课 堂学习中难免会有困难、差 错、失误，尤其是那些学习困 难的学生。作为教师应努力创 造条件让学习困难生在课堂上 获取成功，尝到成功的喜悦， 从而激起他们的学习兴趣，让 这一部分课堂上的弱势群体动起 来，使课堂真真实实地活起来 对于偶发事件，教师应采取“宽 容的策略、转换的策略、停顿的 策略、幽默的策略、诱导的策 略、暗示的策略，冷却的策略、 糊涂的策略”等。要充分利用评 价的激励和导向功能，如“这个 同学的想法与众不同，请大家给 予掌声鼓励。”“这一组的同学 讨论得很热烈，合作得真好，希 望其他组同学也能像他们那 样。”“如果你在这个地方改一 下，那就全对了！你能自己改正 吗”等，使学生在老师的赞赏中 领略到成功的自豪感。让学生快 乐学习、积极体验，是学生发展 性评价。 是的，关注学生发展的课 堂，应尽量呵护学生创新的灵 性，尽量为学生营造一片自由探 索的空间，尽量提高学生学习活 动的参与率，尽量宽容对待学生 在活动中出现的合理的挫折和失 败。真正鲜活的课堂要求教师具 备较强的驾驭课堂的能力，这就 需要我们教师上下而求索。 参考文献 １、 “基础教育课程改革 纲要（试行）”解读》【Ｔ】，钟 启泉等主编，华东师范大学出版 社。 ‘ ２、 教学与管理 ２００４年 ３月刊。 ３ 新课程学生发展性评 价 新华出版社主编李志宏、 王晓支。
