EEC五年级英语口语展示课
虎林市第一小学 刘雯雯
根据《新课程标准》的要求，英语教学中强调发展和提高学生听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，而要熟练掌握语言技能就必须有一定的语言实践量，必须在实践中感悟语言、体验学习过程，从而发现规律，形成策略。在小学阶段，英语教学的主要任务就是培养学生口语交际能力并对他们进行大量、反复的口语训练，即通过大量的听、说训练达成能够初步运用英语进行会话的能力目标。我所立的课题名称是：《培养小学生的口语交际能力的研究》
这节课是课题的一节展示课。下面本人以复习课为例进行说课，说说我的一些教学体会。
教材分析：
《国家英语课程标准》中明确提出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调基础，以及良好的学习习惯。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的进一步学习奠定基础。本课的教学重点是让学生回忆起学过的国家、交通以及一些语态。根据本单元目标，制定了本课的教学目标。
学生基本情况分析：
五年级的学生有一定的英语基础并且有相当的创造力。多数学生都能应付一般的交际，善于模仿、表演，对日常生活用语，特别是和他们的实际生
活相关的用语很感兴趣，教师在选择教学内容的时候充分注意到这一特点，因此我选择了和他们学习相关的“Show time”，不但可以巩固已学的句子，还可
以激发他们的兴趣。
设计理念：
激发兴趣,主动学习.寻找适合学生特点的教学方式,根据学生的情感来组织教学,体现学生的主体地位。图文结合,形象直观.尽可能给学生直观的形象来感受,来与形象交流,把学生领进一个触目可及的学习环境中。游戏巩固,自主实践.通过各种游戏活动,使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学知识进行巩固。让学生在两人组、多人小组、成行、成排、半班等多种活动中充分参与到课堂实践中，培养学生的口语交际能力和应变能力。通过学习内容进行有意识的活动，依靠自己的努力，与他人积极配合，能运用所学的语言知识进行信息交流的能力。
教学目标：
知识目标: 知识的掌握是能力发展的基础。在教学中，要让学生共同参与知识的构建，而不是单方面地，被动地接受信息。积极投入，共同参与，通过一环紧扣一环的教学环节逐步实现知识的目标。本课利用游戏巧设情景，把各国的国名及句子通过操练等使之强化，通过设问启迪，引导探究，组织合作学习，共同完成学习任务，使学生树立自信，形成积极稳定的学习情绪。
能力目标: 引入竟争机制，使学生在学习过程中始终处于激活状态中，真正成为学习的主体；通过引导，启迪的方式，努力创设一个探究知识的空间，培养学生获取新知识，分析问题、解决问题的能力；通过归纳总结，培养思维能力。在这过程中“教会学生学会学习”，使其获得终身学习的能力。
情感目标: 现代教育中影响学生学习水平还有非智力因素。因此，在教学过程中，以培养学生的兴趣为出发点，营造和谐、民主的教学氛围，关注每个学生的情感，使其增强自信心，增加学习动机，体现人性化教学。本课许多游
戏涉及一些需要集体合作才能共同完成的任务，从而在“玩中学”，培养他们的合作意识。 一、教学重难点：
因为我们这节课题课是以让学生锻炼口语、展示口语及培养学生的团结协 作意识为目的，所以我把重点放在了如何创新，通过语言来表达自己的想法。 与同伴一起完成我布置的任务。 二、时间分配：
前5分钟用于学生的展示自己节目的时间，让其他同学了解同伴的英语能 力；中间的20分钟为游戏表演阶段，最后的15分钟是验收阶段。
教学程序：
教学程序大致可氛围热身—竞技—活动三个环节，具体为：
组织教学： 1、首先教师请同学来展示昨天的作业（表演英语节目）。然后教师请同学们伸出自己的拇指夸奖身边的同伴。接着教师请问一个同学问题，如果他答对了，他就可以走到别的同学身边问那个同学问题，如果那个同学问对了，他就可以坐在那个位置，答对问题的同学再问别人，以此类推。这样不但锻炼的口语也锻炼的反映能力。
2、教师以所在的组为单位，把学生分成四个组，给他们时间让他们给自己的组选个队长，还要设计队名、队标并画下来，然后开始竞技。
3、让学生围成一个圆，和他们一起做“大风吹”的游戏，让输的同学站到中间，让大家给他们加油鼓劲。
板书设计： Show Time
Ask and answer
Draw down your flag and your team name
在整堂课的教学中，我力求作到给每个学生展示机会，让学生通过大量的练习达到熟练掌握英语的目的，视听先到，说再跟上。增强他们的信心，提高他们的能力。让英语能真正的融入每个学生的生活，让他们学英语、用英语、玩英语。
