《 《 如何让枯燥的数学课生动起来 河北省邯郸县第五中学 吴红涛、 摘要：良好的师生关系是调动中差生积极参与课堂的前提．教师在课内外都要多加了解学生，热爱学生，尊重和信任学生 关键词：表达美教态举止美 数学课堂里，没有语文课的神采飞扬和 情节的曲折迷人，也没有英语课的感受异国 风情的浪漫之旅，她只是默默的把她的美隐 藏在看似平凡普通的外表里面，让我们每个 想了解她的的人去感受她，去接近她，去爱 她。 一个人如果认为数学犹如鸡肋，食之无 味，弃之可惜．认为它不过逻辑推理严密，点 点滴滴都要精确无比，太严肃．那么他就不 能更深层次地去思考数学其实是一门最能 体现美的学科，更无法去引导学生感受这种 美，那么让如今爱美的学生怎么能提起兴趣 接近他，去认识他呢？ 事实上，数学中到处存在着兴趣的成分 比如有许多趣味性的内容，有很多你意想不 到的神秘，还有数学特有的对称美’排列美、 整齐美、简约美，在解决问题的过程中，你可 以尽情地去想象，去思考，去体会”条条大道 通罗马”的神奇，去感受“众里寻它千百度， 那人却在灯火阑珊处”的轻松，去寻找“山 穷水复疑无路，柳暗花明又一村”成功感觉。 对于一个数学教师来说，如何让课堂充 满激情、充满活力，让每一个参与这个课堂 的人都能全身心的投入，能找到成功的喜悦 这是义不容辞的责任．一堂课如果就一种节 奏，平铺直叙，语言贫乏，听来像白开水一样 索然无味，学生就会昏昏欲睡．。所以说在数 学课堂上，多一点精巧的构思，多一点幽默， 多一点笑容，多一点鼓励，多一点激情，多一 点动感，让学生动起来吧！ 那么怎样才能让学生在课堂上”动”起 来呢！我想谈谈我的几点想法。 一、让学生能够体会数学的美 我们知道，一堂好的数学课，对学生来 说，不仅使他们获得知识，而且是一种美的 享受，有时不亚于电视的艺术魅力，这就是 说，衡量一节数学课是否成功，不仅有传统 的标准，而且也应有审美标准。 １、数学教学的结构美．从学生的学习情 感来看，学生总是对感兴趣的东西愿意投入 注意力去观察去思考，基于学生的原有认知 水平，在课堂上引入学生熟悉的感兴趣的相 关知识，学生会比较快的进入角色，因而领 悟比较深。教师要用精巧的构思，将枯燥的 数学内容加以串联，想办法在课堂上导演出 一幕幕有声有色的数学“话剧”来。学生是 主角，老师是导演，千万不要本末倒置。 ２、数学教学的形式美．俗话说：小米加 步固然可靠，但大炮火箭也必不可少．在 数学教学中，粉笔加黑板当然很必要，但也 一些学生对自己认识不足，感觉自己天 不能一成不变，要根据教学内容以及学生当 生不是那当优生的料，因此对自己没有多大 前的认知水平选择适当的教学形式，目前比 信心，厌学．在平时的学习过程中表现在：得 较流行的当然是多媒体辅助教学，教师可以 过且过，对自己的学习没有投入应有的热情 利用”几何画板”、ｆｌａｓｈ等软件制作教学课 致使成绩老是提不高。挫折感、自卑感是影 件，让要讲的内容动起来．比如在讲到解析 响学生学习的消极心理状态，怀疑、逆反是 几何中的椭圆对，你可以制作椭圆动化，让 学生表现出来的一种普遍的行为；畏难心理 学生观察椭圆怎么画出来的，当改变定点之 和回避心理是他们不能迅速提高成绩的重 间的距离，椭圆会发生什么改变，当定点距 要心理因素。 离等于或大于绳长是，铅笔的轨迹怎样变化 还有一部分同学被动学习，有很强的依 这些都是学生可以观察的，学生可以随着屏 赖心理，跟随老师的惯性运”。学不得法。学 幕的变幻，在脑袋中留下深刻的印象。 生不能从“理解意义”入手，盲目模仿，抓不 要让学生都学好数学，教师应设法创造 住问题的实质，做无效劳动，无效思维。还有 适合所有学生学习的环境，为所有学生提供 不重视基础，华而不实，好高骜远．这都是影 充分学习数学的机会，让每个学生都有机会 响学生在课堂上动起来的因素。 在自主探索和合作交流中，真正理解数学的 良好的师生关系是调动中差生积极参 基本知识、掌握数学基本技能，并不断发展 与课堂的前提．教师在课内外都要多加了解 个性。学生之间存在能力差异，运用计算机 学生，热爱学生，尊重和信任学生。教师平时 辅助的教学就应体现教学“个别化”，在使 对学生态度的结果，会延伸到课堂教学中， 教学环境适合大多数学生要求的同时，又为 如果学生对教师充满了敬意，喜欢这位教师 优等生的发展创造空间和条件，体现学习环 乐意接受教师，那么，他们会对教师充满信 境的全体优越。 任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加 在网络教学中，合理选择个别化教学、 融洽，活动一致，课堂气氛自然活跃生动。记 小组交互教学或班级集体教学就能做到教 得有一次我的一个学生拿了一个题来问我， 学既能面向全体学生，又能有效地解决学生 老师这个题你会用三步作出来吗？我说不能 能力差异的问题。在这种学生感到好奇的教 他好兴奋地告诉我他能，并积极的给我讲解 学形式下，对新事物非常感兴趣的学生当然 他的解法，我当时就表扬了他，他可高兴了． 会心动并且行动起来。 之后上课我就发现他特别的主动地问问题 ３、数学教学的表达美．一个数学教师， 和回答问题，成绩提高和很快． 不管能写出多么好的教案，不管能设计出多 在课堂教学中，对问题的设置要有梯度 么好的教学形式，如果不能非常完美地表达 即能让差生提高兴趣，也能让中等生会作， 的话，那对一个教师来说将是一个致命的弱 优秀生能举一反三的题比如，在讲一些例题 点．所以说，最重要的是教师在课堂的短短 时，对差生提出一些非常低的要求，使他们 几十分钟内，用优雅的举止、亲切的表情、 人人都能回答准确并针对他们的答题情况 漂亮的板书和引人人胜的语言把你要教给 进行及时的表扬与鼓励激励他们天生我才 学生的东西完美的表达出来，这样学生就会 必有用；而对中等成绩的学生，则要求他们 随着你动而动。 通过相互讨论来完成例题，对完成好的小组 马卡连柯说过：“做教师的决不能没有 进行鼓励，并要求他们能够完成一些变 表情，不善于表情的人，就不能当教师。”作 式题目，若完成得好，则鼓励他们更上一层 为数学教师，情思横溢，以情动人，才能叩击 楼。课堂上施行一些小技巧，人为地设置一 开学生心灵的窗户。在课堂上教师要声随情 些让学生成功的机会，让他们也体验一把作 迁，神因情变，文以情异。不能面无表情，象 成功的感觉。比如，故意出一些非常基础的 随欠了你的债没还一样，而现在的学生是最 题目作检测题，明知他们会，就是要让他们 会察言观色的。不要用太过严肃的表情下坏 能够完全作对，加以表扬和鼓励，以提高他 学生学习的心。 们学习数学的兴趣，增强他们的信心，促使 二、让学生能体会到成功的喜悦 他们热爱数学，并主动去学习，体验数学学 如何做到这一点我认为还要了解一下 习中的诸多乐趣，这样的课堂连空气都会动 学生的心理特点，才能对症下药，引导他们 起来，更何况是人呢。 主动学数学。 Ｉ 中华少年２０１２．４（上）２０１２年总第７期 Ｂ５
