《龙宫“借”宝》教学设计
教学目标
知识与技能目标：分析孙悟空的人物形象。（重点）
掌握本文塑造人物的方法。（重点、难点）
过程与方法目标：理清文章脉络，复述故事情节。（重点）
情感态度目标：体会小说中表现的思想感情。 教学重点：
把握小说三要素：人物、情节、环境在本文的体现。
依据《小说阅读·中考考点》分析本文的考点内容如：整体感知文章的主要内容；把握故事情节； 理解环境描写的作用；分析人物描写的方法及作用等 教学难点：
旧小说中的口语和文言词语的理解 教学时数：1课时 教 具：多媒体
教学过程： 一、导入新课
课件展示：《龙宫借宝》图片，问谁知道这写的是孙悟空的哪个故事？今天我们就和孙悟空一起去龙宫借宝吧！
二、作者及作品 作者简介：
吴承恩（1510――1582）明代小说家。字汝忠，号射阳山人，怀安山阳（江苏淮安）人。他生于一个由下级官史沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人。但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年因家贫出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。 作品介绍：
吴承恩杰出的长篇神魔小说《西游记》以唐代玄奘和尚赴西天取经的经历为蓝本，在《大唐西域记》、《大唐慈恩寺三藏法师传》等作品的基础上，经过整理、构思最终写定。作品借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不朽的艺术形象。全书组织严密，繁而不乱，语言活泼生动且夹杂方言俗语，富于生活气息。主题上冲淡了故事原有的宗教色彩，大大丰富了作品的现实内容，具有民主倾向和时代特点。作品讽刺幽默。呈现出不同于以往取经故事的独特风格。 背景：本文选自长篇小说《西游记》第三回，写孙悟空学成武艺归来后，每日与群猴习武，但又没有趁手的兵器，经提醒后来龙宫“借”宝，“借”来了如意金箍棒及披挂。从中也表现了孙悟空的高超技艺。
三、课前预习检测 1、字词积累:
点卯（mǎo ） 榔（láng）（kāng） 鳜（guì） 鳊（biān ） 解数（xiè ） 箍（gū） 鼍（tuó） 2、词语解惑： 解数：武术的套路。 委的：真的，确实。 胆战心惊：形容非常害怕。
魂飞魄散：形容非常惊恐。
四、再读课文，讨论交流，掌握要点，提高能力 1、文章脉络
全文共6个自然段，可分为两部分。
第一部分（第1、2自然段）：写收服了各路妖王的孙悟空，在老猴的建议下要到东海龙
宫寻找兵器。
第二部分（第3～6自然段）：详细记叙了孙悟空龙宫“借”宝的过程。 2、重点解析
（1）说说孙悟空借宝原因？
【明确】打败了混世魔王，孙悟空真是春风得意，他搬来了傲来国的所有兵器准备教猴子们学习武艺，但他自己没有合适的一件兵器，在一只老猴子的建议下，孙悟空决定去龙宫走一趟
（2）孙悟空是如何借宝的？
【明确】猴王到龙宫寻找新的兵器，再三挑选，总是不满意。最后龙王带他看龙宫中的“定底神珍铁”。这块神珍铁到了猴王手中，随心而变，如意而显。猴王称心如意，龙王无可奈何。猴王找到这件如意兵器后，又向龙王讨要了披挂。 （3）悟空来龙宫借宝，龙王为何一开始不送他如意金箍棒？
【明确】龙王最初根本没把悟空放在眼里，认为这小小毛猴不会有什么本领，像随便打发了。并且定海神珍铁分量极重，扛不动，抬不动。在龙王眼里也不是一件兵器。 （4）这悟空借宝，龙王心理发生了什么变化？ 【明确】轻视——恐惧——害怕——胆战心惊
（5）“龙王慌了道：‘上仙，切莫动手！切莫动手！……’”中的“切莫动手”连用两次，有什么表达作用？
【明确】这里运用了反复的修辞方法，表现了龙王的惊慌、害怕。 （6）分析孙悟空的形象。
【明确】孙悟空是小说的主人公，他神通广大、武艺高强、机智勇敢而又力大无比。 他有七十二般变化，这体现了他神通广大，身手不凡的性格特点，他去龙宫寻宝的过程，体现了他机智勇敢，力大无比的特点。 五、课堂巩固 【一】知识积累 1、填空
《西游记》是家喻户晓的神话小说，作者 ，是 代小说家。《西游记》中有很多脍炙人口的故事，如：三打 、大闹 、真假 、三借 、四圣 。
2．下列加粗字注音有误的一组是( )
A．点卯 (mǎo) 榔槺(kāng) 解数（xiè） 鳜（guì） B．舍弟(shè) 赊欠(shē) 诛杀(zhū) 熟谙(ān) C．聒噪(guō) 委的(wēi) 忒粗(nèn) 鼍(tuó) D．敖闰(rùn) 披挂(pī) 蟹将(xiè) 鳊(biān) 3．选出词语填空准确恰当的一项是( )
好猴王，_______至桥头，_______一个闭水法，_______着诀，扑的_______入波中，分开水路，径人东洋海底。
A．跳 使 捻 钻 B．飞 用 念 跳 C．跳 用 捻 跳 D．飞 使 念 钻 【二】能力提高
阅读全文，回答下列问题。
4、孙悟空的超凡本领表现在哪？
5、作者是用什么描写方法塑造孙悟空的形象的？
6、文中写龙宫“借”宝这一故事情节完整，但在写法上却详略得当，是否矛盾？
答案与提示
1、吴承恩 明 白骨精 天宫 美猴王 芭蕉扇 试禅心 2．C 3、A
4、【明确】在龙宫中，人人都知道“如意金箍棒”是个宝物，却无人敢摸、敢碰，更拿不得，而孙悟空却能弄神通，打转水晶宫里，连老龙王都胆战心惊，无疑说明孙悟空不同寻常，身手不凡。
5、【明确】为了突出孙悟空的神威和金箍棒的神奇，作品运用了对比和侧面描写加以衬托的方法。在龙宫里头三种兵器尽管都很沉重，抬兵器的虾兵蟹将一次比一次多，而孙悟空却都嫌轻。来到定海神针之前，通过孙悟空的眼观，手触，脑变，把金箍棒的与众不同和超凡妙处生动地展示在读者面前。通过老龙王的话对金箍棒进行侧面描写：“挽着些儿地儿就死，磕着些儿就亡；挨挨儿皮破，擦擦儿筋伤”，再次渲染了金箍棒的神奇，也从侧面烘托了孙悟空的威力。一方面是孙悟空轻松自在讨要兵器，说好话，嬉皮笑脸;另一方面是龙王兄弟憋了一肚子气，不敢声张，还得唯孙悟空是从。两相对照、互相映衬，妙趣横生，引人入胜。 6、【明确】并不矛盾。两者的侧重点不同。写寻宝的缘由和众猴的建议采用略写，是因为二者只起到点题和引出故事的作用；而详写“借”宝，是为了突出中心，表现孙悟空的神通广大。
六、学以致用，拓展延伸，巩固提高
写作借鉴：运用侧面描写来推动情节、塑造人物。
选文的题目是“龙宫‘借’宝”，对龙王等形象的描写虽着墨不多，但字字句句都给人一种“面上写龙王等人，实则写悟空”的感受。用描写龙王等人的行文形式烘托孙悟空的形象，比正面描写更能为人物活动渲染气氛，其客观上推动了故事情节的发展。
作品展示：请你运用侧面描写来塑造一个你熟悉的人物。
七、作业 1、课后作业
2、读名著讲故事。一人准备一个《西游记》故事，讲给他人听。
八、课堂小结
由学生总结本节课的收获，主要从分析孙悟空的人物形象，掌握本文塑造人物的方法。方面去谈。
板书设计：
龙宫“借”宝
吴承恩
龙 决定到龙宫“借”兵器 神通广大 宫 挑选兵器 武艺高强 “借” 得到“如意金箍棒” 机智勇敢 宝 讨要披挂 力大无比
