校本教研培训感悟领会

校本教研培训感悟领会校本教研作为一种崭新的教育理念，是“基于学校、在学校中、为了学校”的教研，对学校和教师的开展有着重要的意义。可是什么校本教研?要如何开展教研工作?作为站在教育第一线的我们，长期以来却一直对校本教研的概念模糊不清，存在着很多困惑。

长期以来，很多教师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课习题，教师在进行课习题实验……有时候，会埋怨校本教研的繁多，感觉筋疲力尽，无从下手。最后，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正到达校本教研的目的，最后难免影响了校本教研的质量和水平。 4月18日，晋江市进修学校姚永宁副校长为我们进行专习题讲座，习题目为《加强改良日常教研 建设校本教研管理办法》。这次讲座犹如一场及时雨，姚副校长为我们精心地解答了这些困惑，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。姚副校长告诉我们，校本教研就是教师为了改良自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问习题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取别人的经验解决问习题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。由此可见，校本教研的目的就是提高教师的素质。那么，如何让校本教研活动做到实用、有效，而且不会造成教师平常的教学承担呢?原来，校本教研的真理就是以教师为主体、以教育教学

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问习题为出发点、以解决教育教学实际问习题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教学导案不一定成为名师，假如一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 由此看来，教师专业的成长要把反思和校本教研严密联络在一起的。所以，我们要经常反思，假如遇到无法解决或有意义的教学问习题，就可以在教研研讨会上与其他教师进行教学切磋、协调与合作，通过互相学习、彼此支持、共同分享经验信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有可能是校本教研一个好的课习题研究。然后，按照“问习题——课习题——研究——解决问习题——实践”的教研流程规范，想方设法在教学过程中解决问习题，并且不断地反思解决问习题的效果，这样的校本教研就能收到“教研相长”的效果。

另外，姚副校长也提出了校本教研已经不是局限于面对面地进行教研交流了，渠道出现了有形形色色：个人博客、qq群、视频会议等等现代化的网络交流工具正日益成为我们校本教研的一个载体。假如我们能结合这些方式，校本教研就更有助于把我们从研究的“配角”或“执行者”的地位出来，充分调动教师教学研究的积极性和创新意识，提升我们的专业素养，使我们的教学水平在课堂中淋漓尽致地发挥。

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