《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教案设计
——“自主学习”模式构建（教案）
课题 两位数乘两位数的笔算 班级 三一班 教师 蒋德坤 时间 4月24日 （不进位） 学习 1、让学生经历探索两位数乘两位数的算理算法。 目标 2、能正确笔算。 3、能用所学知识解决实际问题。 重点 难点 掌握两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）的算理算法。 笔算方法 教后反思 一、导入新课。 老师想买1套《科幻故事》有12本，每本24元，大家能帮老师算算买 一 一套需要多少钱吗？ 二、自主学习情况反馈。 由于三年级的学生，还1、学生汇报：（1）通过理解或掌握了那些知识？ 不具备较强（2）能利用所学知识解决那些问题？ 的自学能力，但多数（3）自学效果如何？自学后我的新问题是什么？ 学生通过自 2、教师将汇报情况进行整理、有序板书。 学能解答，喜欢尝三、课中质疑、解疑。 试，探究。 预见性问题及措施、策略设计： （一）问题一：怎样计算？转化成所学知识解答。 对于列竖式1、 可以先算买2本要多少钱？再算买10本要多少钱？最后把两次的结果和 计算，学生 自学后是照起来就是买12本的总价钱。（也为笔算打下基础） 葫芦画瓢，（二）问题二：列竖式计算，说不清算理。 对于十位上1、在小组内说说自己的算法，怎么计算？ 的1，根本不理解是一个2、指名汇报。 十，乘24得教师引导：（1）先用（ ）去乘24，得（ ），乘得的数与（ ）位对齐。 240，是因为（2）再用（ ）去乘24，得（ ），乘得的数与（ ）位对齐，个位上的0不写。 个位的0不写。 （3）再把（ ）次乘得的结果合起来。 （三）问题三：十位上的1乘24得240，误解成1乘24得24 . 强调十位上是1个十是10，10乘24得240，列竖式时240的0在个位不写， 只把数字与十位对齐就行。
（四）问题四：少数学生会把两次乘得的积相乘起来，针对这一问题，加强 算理算法很复杂，文字训练，及时引导，不会再错。 叙述太多，四、展示归纳，阶段小结。 学生难以表笔算两位数乘两位数（不进位），先用第二个因数的个位去乘第一个因数的 述清楚，但只要知道怎每一位，乘得的积与个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数的每 样去计算，一位，乘得的数与十位对齐，个位上的0不写，最后把两次乘得的结果合起 在教学中没有过多要求来。 学生述说，主要是让其五、过关检测： 知其然知其1、口算 所以然。 26×6= 10×23= ×100= 67×29≈ 18×29≈ 90×10= 50×2= 50×200= 50×400= 52×78≈ 2、笔算。 过关检测力求人人过11×25= 34×21= 22×23= 关、前后知23×13= 33×31= 43×12= 识照应、学以致用。 2、一筒羽毛球有12个，买14筒，一共有多少个？ 六、总结评价、评比： 通过这节课的学习，有哪些收获？学习了那些知识？在哪些方面还需努力？ 七、知识链接。 甲数是32.乙数是甲数的2倍，甲、乙两数的积是多少？
