高职院校师范生教育实习现状分析及其对策 【摘要】教育实习是培养合格教师的重要环节，更是培养师范生从业能力、创新能力的有效途径。然而，当前在我国高职院校师范生实习中存在的种种问题直接影响了教育实习的效果和学生的从业能力。本文通过对高职院校师范生实习现状的分析，提出了行之有效的改进措施。这对于提高师范生今后的实习效果和形成扎实的职业技能起到了很好的指导作用。
【关键词】教育实习；现状分析；对策
加强理论与实践的结合已成为当今世界教师教育改革的指导思想。而教育实习则是贯彻落实这一思想的具体体现，更是全面检验和提高教学质量、培养合格教师的重要环节。这对于尤其注重操作技能和实际应用能力的高职学生来说教育实习更是起着非常重要的导航作用。因此，对教育实习中存在的问题进行反思与研究，有助于培养学生的实际操作技能和提高今后的教育实习效果，并能够进一步推动高职院校的教学改革和教学研究工作的进一步发展
一、教育实习的意义
（一）教育实习起着基础的导航作用，能够指引学生向着正确方向发展。对于高职院校来说，教育实习的最终目标是帮助学生树立献身教育事业的思想以及培养学生从事中小学甚至幼儿园教育工作的能力。一方面，校内校外实习指导教师会依据实习的评价标准来对整个实习进行全面的指导，发现问题，及时纠正，确保实习目标的顺利实现。另一方面实习生也
会用实习的各项标准要求去规范自己的实习行为，及时改正自己的缺点和不足，认真完成实习任务。
（二）教育实习起着重要的诊断作用，为学校下一步的工作部署提供依据。在教育实习中实习评价起着非常重要的诊断作用。一方面是要对以往取得的成绩和成功的经验进行肯定，另一方面也就是要通过评价发现和了解实习中存在的问题，并进一步分析研究产生这些问题的原因，在此基础上提出改进意见和措施，为实习生以后实习指明方向，同时也为学校的下一步工作部署提供依据。
（三）教育实习起着准确的鉴定作用，能够给学生提供精神激励。每个实习生都有实现自身价值的心理需求，都渴望自己能够获得较高价值鉴定的愿望。这在一定程度上就能够刺激实习生的竞争意识，激励每个实习生自觉地按照评价标准去规范自己的行为，努力最后得到优秀而不是良好甚至是不及格。
二、高职院校师范生传统教育实习现状分析
（一）实习时间短、模式单一。由于受到种种因素的影响和制约，一直以来我国高职院校师范生教育实习呈现出实习时间短、实习模式单一这两个显著特点。具体来说，一方面在时间上，高职院校师范生教育实习一般仅仅为四到六周，加之学生们平时缺少接触中小学或者幼儿园教育的机会，这短短的实习期对学生来说难以将教育理论与实践进行很好的衔接，最终影响学生实际专业能力的形成与发展。另一方面，在实习模式上，很多高职院校将教育实习窄化为对学生进行职业训练的过程。这对学生来说只是对实习学校教学工作过程的简单了解，他们只是对实习指导教师教学
行和教学过程的机械模仿，难以发挥主观能动性，毫无创新可言。
（二）实习基地缺乏、不稳定。在我国，无论是高职院校还是本科院校教育实习的时间大都集中在每年秋季进行，这就会出现几所高校的学生同时到同一所学校实习的情况，难免会造成过多实习生实习于同一所学校甚至是部分实习生无法安排。加之某些实习学校指导教师对外来实习生的排斥态度，怕实习生会影响自己的正常的教育教学效果，影响学生的升学率等。因此我国大部分高校尤其是高职院校缺乏较为稳定的充足的实习基地。
（三）实习评价标准单一、评价体系不够完善。在传统的实习中不少学校对教育实习过程的监督管理不严谨、不规范，尤其在实习评价时存在主观随意性大、严重的经验主义倾向等问题。绝大部分学校都是以实习生的课堂教学效果来评定学生的教育实习成绩，而对学生在实习过程中的综合实践活动、师德修养等方面的涉及很少，不利于学生综合素质的全面提高。要彻底改变这种状况，就必须逐步地建立起一套严谨的实习监督管理体系和科学的评价指标体系。
三、高职院校改进师范生教育实习之对策
（一）延长实习时间，把分散实习和集中实习相结合。众所周知，师范生教育实习不是一个孤立的环节，而是整个教学过程的有机组成部分。根据新课程标准的要求以及教师教育专业化的发展的需要，我国的师范生教育实习应适当延长实习时间，更要强化未来教师的教学理论、教学方法和技能以及现代化教育技术的掌握和应用，从而为师范生形成科学的教育观念、践行合理有效的教学途径提供充足的时间和空间。故可将教育实习
时间延长至三个月或者更多，并尽量将其分散到学生学习的不同学期。以我院英语系应用英语专业（教育方向）为例，第一学期组织学生分别到中小学见习一到两周，了解中小学或者幼儿园的教学现状和教学要求，明确以后的学习目标。第三学年第一学期组织学生到中小学或者幼儿园进行综合性的教育实习，时间为六到八周，最后一个学期再进行分散的教育实习以适应就业形势为今后就业做好充分的准备，并出台相应的管理办法进行跟踪调查、监督和指导。
（二）加强教育实习管理，建立相对稳定的实习基地。建立稳定的实习基地是提高实习质量的可靠保证。这就要求学校的行政管理部分要积极主动与地方的教育机构协调，建立一定数量的实习基地。并尽量与实习学校签订实习基地协议，落实双方应履行的职责，挂牌执行。另一方面为适应新课程标准的要求，加强实习管理理论的研究,构建科学健全的实习管理机制，让学生全面体验现代教师的角色，让教育实习有章可循，使实习组织管理走向规范化、制度化的道路。
（三）完善实习评价模式，建立科学的、动态的教育实习评价体系。在教育实习过程中实习评价是实习工作的最后一个环节，通过实习评价可以全面地掌握教育实习过程中出现的各种情况，及时制定出对策来加以解决，只有评价科学、合理，实习才能的完成，才会达到应有的效果。首先，实习评价要跟上新课程改革的要求，教育实习评价不仅仅是最终给学生一个成绩，或者将他们分成三六九等，而是要用发展的眼光来对待实习生的表现，帮助他们分析发展的方向，增强实习生对未来职业发展的信心。其次，教育实习评价内容要全面,主要围绕准备、进行、总结三个阶段，
其中包括备课上课、班主任工作、实习期间的教学反思日记、参与实习学校课程开发的情况、实结等等各个方面。再次，教育实习评价方法要科学，采取实习生自我评价和由指导老师评价相结合，定量评价与定性评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合的方法来进行。必要的也可以请专家指导制定具体的评价表，使教育实习评价走上正规化科学化的道路上来。
四、结语
总之，当今社会随着教师教育改革的深化，基础教育课程改革的加快，给高职院校教育实习提出了更高的要求和新的挑战。我们应该立足高职院校教育实习的具体目标要求，扬长避短适应新课程标准,加大教育实习的指导力度，培养学生熟练掌握各种行之有效的教学方法、教学技能并最终培养具有较强实践能力的应用型人才。与此同时,我们还应该加强高职院校师范生教育实习研究，以最终促进师范生综合素质的提高为共同的奋斗目标。
