《卖火柴的小女孩》教学实施计划表
教学实施准备 课程名称 上课时间 上课地点 教学材料 需预览的材料 课堂授课所需的课件展示内容，包括图片、文本、音频、设置的动画等 多媒体课件及教案 需准备的材料 其他的教具、学具 学生搜集的有关安徒生生平及其他作品资料 教学环境 软件环境 学生准备 学生技能要求 技术设备 多媒体教室 电脑操作平台 室内灯光 PPT播放工具 小组合作学习交流能力 自主探究的能力 根据教师引导能进入文本展开联想、想象能力和小片段写作能力。 播放歌曲《火柴天堂》，调动学生学习情绪；交流搜教学暖场活动 集的有关安徒生的生平及作品的资料，调动学生学习积极性，激发求知欲望。 实施教学 演示技巧 有效地将多媒体课件应用到教学中，充分激发学生的感情，让学生能直观地感受。使用感情化的语言，语速适中，与学生适时有目光交流。 义务教育课程标准实验教科书《14 卖火柴的小女孩》文本及教师教学用书。 具体内容 14 《卖火柴的小女孩》 ２００9年4月 多媒体教室
《卖火柴的小女孩》教学活动顺序
一 案例背景：
《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准小学语文第十二册第四组教材。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
教学对象：小学六年级学生
教学内容：义务教育课程标准小学语文第十二册第四组第14课
教学条件：多媒体教室，多媒体课件、powerpoint多媒体课件、fiash动画视频。 教学目标：
（一）知识和能力：
1、学会本科9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂” 等词语
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想
感情。 3、理解重点句。
（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（二）过程和方法：
1、通过多媒体的运用，使学生在学习课文之初就了解了故事的内容，掌握了故事的感情基调。培养学生理解词句，领悟课文中心的能力 2、通过学习，培养学生展开合理的想象。
3、指导学生跟着多媒体动漫作品有感情的朗读。 （三）情感和态度：
1、通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有穷苦人的深切同情。 2、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。 3、理解作者思想感情和作品所表达的主题体 教学重点：
1、 体会作者现实与虚幻相结合的表达方法并获得情感的体验，从而感受卖火柴的小女孩命
运的悲惨和作者寄予的深切同情。
2、 有感情的朗读课文，激起学生对小女孩的同情之心，培养学生的爱心，并启发学生要珍惜现在的幸福生活。 教学难点：
了解本文作者及当时的写作背景，理解课文的内容，领悟课文深刻的思想内涵，感悟
作者表达的思想感情。 学习者特征分析：
由于学生学习基础好，学习的能力比较强，所以他们事先已经经过了多次的朗读，对课文的内容已经基本熟知了。所以我觉得教学的重点应放在情感体验和激发对小女孩的同情这点上
大部分学生对这课的学习积极性很高，加上有《火柴天堂》这首歌的引导，学生的学习主动性和探求知识的情绪比较高，优美动人的动漫和娓娓动听的朗读更能激发他们学习的欲望。
本班学习相对较困难的学生，对重点句子的理解可能存在困惑。对这种个别现象，不做强制性要求，只帮助他们能理解课文的内容和作者所表达的思想感情即可。
教学方法：
抓住重点句子，朗读感悟，合作交流，拓展延伸与文本进行深入对话。 二、 教学过程：
教学事件 引起注意 程序 播放歌曲《火柴天堂》，调动学生学习情绪；在屏幕上出示安作者照片，并交流搜集的有关作者简介和其他作品资料，激发求知欲望。 告知学习 者目标 激活相应的原有知识 呈现刺 激材（1） 提供学习指导（1） 朗读体验：小女孩为什么会出现“火炉”幻想呢？ 指导朗读第5自然段，在课文中找一找答案。（以为寒冷） 呈现刺 提供学习指导（2） 如果说小女孩第一次勇敢地擦燃火柴是为了取暖，那么后来她又为何接二连三地擦燃火柴，又看到了其它的幻象呢？同学们自己学习6-9自然段，可以互相交流一下。 呈现刺 提供学习指导（3） 课件出示最后三个自然段，提问：小女孩为了留住奶奶不惜擦燃一大把火柴，而结局却然段。 小女孩接二连三在擦燃火柴，表达她内心强烈的需求，她多么想幻想中的一切成为现实，永不消失。就让我们读出小女孩片刻幸福感和痛苦的渴求吧。 激材料（3） 又怎样呢？读读最后三个自然段，联系上下文，说说你的体会。学生自由读最后三个自课件出示小女孩一次次擦燃火柴的场面。 这节课我们就来看看这个可怜的小女孩身上发生了怎么悲惨的事情。 复习字词，学生自由读课文，要求读准字音，标出自然段序号。 思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？都分别看到了哪些幻想呢？ 课件出示表格，小组讨论学习，完成表格。 “美好的幻想”“火炉”“烤鹅”“圣诞树”“奶奶” 激材料（2）
呈现刺 激材料(4) 指导有感情的朗读，读出小女孩的渴望之情。 课件出示重点句子（奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。） 提供学习指导（4） 呈现刺 激材料(5) 对小女孩来说，这世界上没有光明，没有温暖，奶奶的出现使她无比留恋。这里反映了小女孩对美好生活的强烈向往，也反衬了当时社会的冷酷无情。 课件出示课件（拓展联系）：有一个九岁的中国孩子叫刘倩倩的读了这个故事也深受感动，她写了一首小诗叫《你别问，这是为什么》，让我们一起来读一读吧。 评估学习行为 你和刘倩倩一样读了这个故事，也想对小女孩说些什么呢？以“卖火柴的小女孩，我想对你说„„”开头，拿起你手中的笔写一写你的心里话。（可写一段话，也可写一篇文章。） 促进记忆与迁移 学唱歌曲，情感升华 我们来欣赏一首由这个故事改编的歌曲——《火柴天堂》 。（播放视频音乐《火柴天堂》，使学生在凄美动人的音乐中产生共鸣。） 三、实践后的反思
《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册的一篇讲读课文。本课是一篇童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。这一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解
读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：
（一）、设置情境，促进生本对话。
崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让学生欣赏《卖火柴的小女孩》动画视频，再以教师动情的语言叙述，把学生引入课文的情境中去，迅速拉近学生与文本的距离。
（二）、寻找结局，确定研究主题。
为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段——也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中
去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。
（三）、仔细研读，感受文章主题。
在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。
（四）、总结延伸，升华情感。
为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，我设置了让学生说一说：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。为使学生更有话说，我先让学生欣赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌《你不要问这是为什么》，以更好地拓宽学生的表达思路。
在本节课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺利，但由于所安排的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，对“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”这个问题的讨论只好放入下一课时完成，所收集的一些图片也只能让学生在下一课时欣赏，一节课的教学设计显得不够完整，这些都有待于本人今后教学水平的继续提高。
有待讨论的问题：
1、 教师如何有效的促进学生小组合作，防止教学放任自由？
2、 有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。体会什么是真正的语
文课。
