优化作文评语的策略 口玉林市玉州区南江第一初级中学林冠 【摘要】本文论述初中语文教师优化作文评语的策略：多指 出学生作文中的优点，帮助学生树立写作信心；暗含期待与导 向，让学生意识到存在的问题，明确改正的方向；重视育人功能， 倾听学生在成长之路上的困惑与烦恼，帮助学生成就自我。 如，有名学生在写作时回忆起春游在动物园看到虎的情景，写 到：“在‘虎村’里，华灯初上，只有两只小虎呆呆地趴在地上，眼 眸里的光芒却很晦暗，那种看不到前途、迷失在浓浓黑暗中的绝 望眼神让我不由得心酸起来。”笔者给他这样的评语：“善于联系 生活并深入思考，有一颗怜悯心，真是个善良的孩子。”当学生在 【关键词】初中语文写作教学评语 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０ｌ８）０２Ａ一０１２７—０２ 作文教学一直是初中语文教学的重点和难点，作文评价是 作文中有意识地运用了写作技巧，笔者会在评语中把他们使用 的写作技巧一一点出，给予肯定，让他们觉得自己的用心老师是 看得见的。如在作文开头的右边空白处写：“开头独辟蹊径，用 问句引起读者兴趣。”在学生运用借景抒情的段落旁边写：“借景 抒情的方法运用得非常恰当，一切景语皆情语，景物很好地衬托 作文教学的关键环节。学生完成作文后，教师对学生作文的评 价具有权威性，能起到导向与启迪的作用。评语若是热情洋溢 的褒扬，能带给学生极大的心理满足，使学生获得强烈的写作自 信与向上的力量；若是满怀期待的改进建议，则带给学生深刻的 反思，使学生发现写作中的不足，有针对性地解决存在的问题； 若是言辞恳切的劝导，则能带给学生心灵上的指引与抚慰，让学 生明白为人处世的道理。但是一些教师写给学生的评语却很简 出当时的心境。”从某种角度来看，没有一无是处的作文，也没有 完美无缺的作文。因此教师的评语切忌“一棍子打死”，应注意 指出其中的优点。 二、评语要暗含期待与导向 并不是所有的学生都会用心写作文，也并不是所有的学 生用心了都能写出好文章。面对差强人意的作文，教师在写作 文评语的时候，最忌罗列缺点，单纯说教，因为说教学生不爱听， 实际也不起正面作用，反而会激起学生对于写作的逆反情绪，打 单、笼统、程式化，未能指出学生作文具体存在哪些优点和缺点， 有些教师甚至连评语都不写，只写一个“８０分”“Ａ”“优”或“已阅” 了事。这样的评语不能起到应有的导向作用。教师应努力提高 作文评语的撰写水平，充分发挥作文评语的积极作用，通过真挚 击学生的写作积极性。怎么评价这样的作文？笔者一般会先找 出学生习作中的优点，把优点写在前面，不足与建议写在后面， 最后对学生提出希望。 有一次进行议论文写作训练，一名写作基础薄弱的学生把文 章写成了罗列很多诗句的散文，写论据都是一笔带过，没有展开， 全文没有提出一个明确的观点。笔者经过反复斟酌，在他的作文 而妥帖的评语激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 一、评语应多指出优点 赏识性的作文评语往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生 的写作热情，激发学生的创造性思维。笔者一向认为作文评分 可以稍微给得“慷慨大方”点。每次布置的大作文，只要达到本 次作文的基本要求就可以赋分到８０分，优秀的作文可以打到９０ 本上写下这样的评语：“你的文章名言佳句俯首可拾，让人恍如走 进了经典文化的大观园，足见你有着丰富的阅读量与厚重的积 累。你或引用或化用诗句，语言优美又充满古典的韵味，有一种 分甚至９５分；每周写在积累本上的小作文和观察日记，一般以ｌＯ 分为满分，写得很好的作文应该直接给到１０分。评语中也要写 上富有针对性的鼓励和赞扬，让学生明白他们的作文优点何在， 强化、扩大他们写作的优点。 教师只要认真观察，会发现学生的习作中总有一些属于他 吸引读者阅读的力量。但是你把读者带到经典文化的大观园好 像走错了路，去错了地方，还记得我们此次写作的文体与具体的 写作要求吗？一篇议论文需要具备论点、论据、论证这三个要 素，你有很好的论据，可惜没有展开，缺少了重要的论证过程，所 们自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在。教 师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性，对个性 中的闪光之处要给予鼓励与赞扬。初中生已经有强烈的自我意 识，如果他们的意见能得到教师的支持和赞许，便会感到很大的 满足和愉悦。教师的一次表扬，一次对作文的肯定，会使学生产 以导致论点也出不来。如果你开篇亮出论点，然后围绕着论点 去安排论据，相信你一定能够写出一篇严谨的议论文。” 教师在评价时也可以将学生习作与名家范文作比较。比如 可以给学生这样的评语：“你的语言风格与冰心的很像，优美温 婉，清丽不俗。倘若再有她的一点诗意与哲思，你的文章就会形 神兼备。”这样的评语让学生在对比中意识到问题，在对比中明 生强烈的学习兴趣和写作信心，进而实现写作水平的飞跃。例 确方法、掌握技巧，很容易被学生接受，即便指出问题，也没有打 击他们写作的自信心。 总之，对于那些写作水平有待提高的学生，教师在写评语的 报复他们。看了作文，笔者有些着急，于是就在评语中写道：“骨 么比父母的爱更发自内心，不计得失，希望你能体会并理解这 肉亲情，缘分天定。同流一腔血，一家一条心。世上真的没有什 时候更要用心，要善于找出一篇文章中最值得肯定的地方：“虽 然内容不行，但是语言不错。”“虽然有点偏题、走题，但是文章的 结构却还严谨。”这样，学生既看了自己的不足，也看到了希望所 在。每一次作文训练都让学生看到自己的一个优点，他们的写 作信心就建立起来了。日积月累，学生的作文水平就能得到不 断的提高。几旬暖心的话，几行有建设性的建议，就能带给学生 写作的进步与语文素养的提升，何乐而不为呢？ 三、评语要发挥育人功能 种深沉的爱。虽然天下父母表达爱的方式各有不同，你的父母 与你之间可能存在着这样的不同或者那样的矛盾，但爱永远不 会打折。父母正因爱你，对你格外关注，才会出现焦躁情绪与 行为，作为子女，我们应多多原谅与包容他们。”又有一次，一名 学生在作文中记叙了一次失败的经历，笔者这么写评语：“遭受 自己。” 挫折是成长的必然，请坦然面对并且接受，它会成就最好的你 总之，作文评语要饱含真情，这其间的情感可以是赞赏、鼓 作文是学生与教师之间沟通交流的一座桥梁，作文教学也 担负着育人的重要职责。一些语文教师往往只重视对学生写作 技巧的指导，而忽视了写作活动的育人功能。文为心声，教师在 批改学生作文时常常会遇到学生真诚倾诉的烦恼或困惑，这时 励、期待、希望、安慰、同情与关怀；作文评语要有正确的导向，既 帮助学生掌握写作技能，也关注学生身心成长。此外，教师的作 文评语还要有吸引力，要有打动与吸引学生的文采与内涵，有真 知灼见。写作文评语看似简单，但其实意义很重大。愿每一位 教师就要给他们言辞恳切的劝导，评语要写得详细、切中肯綮， 不能泛泛而谈、随意发挥。 一语文教师都能在作文评语上用心思，下功夫，多学、多思、多进 平再上新的台阶。 步，让作文评语充分发挥指导学生写作的作用，让学生的写作水 次，一名学生在作文中真实地表达了对父母的种种不满， 说他厌倦这个家，想和他的父母脱离血缘关系，想用离家出走来 （上接第１２６页） 以平实的语言，围绕明确的主题，选取人物 师就可以让学生充分发表个人的看法，甚至是有意识地引导学 提高其口语表达能力。 富有个性特征的事例体现人物特点的写法，这是能力训练的设 生相互讨论，让学生在讨论的过程中充分表达自己的观点，进而 计；在白读课《音乐巨人贝多芬》中去分析作者是围绕什么样的 主题、选取什么样的材料来表现这个主题的，与前者相比有哪 些相同点与不同点，通过这样的比较分析，既能帮助学生巩固前 一依据初中生的特点和课程标准，在七年级上学期，应重点达 成以下目标：培养良好的说话习惯，先想后说；口齿清晰，语调恰 课所学到的写人物类文章的方法，又能帮助学生初步形成自 当；有实在的内容和明确的观点，意思集中，前后连贯不离题。 主阅读分析这类文章的能力，这是能力训练的落实；然后结合 “我也追星”的写作实践训练，让学生基本形成对这一类文章的 自主读写能力，这是目标的达成。阅读教学的目的，绝不仅仅 是让学生学会分析、理解现成的作品，更重要的是让学生也能 在此基础上用自己的笔把自己内心对生活的感受写出来。这 在此基础上，第二学期则重点达成下列目标：能在限定的时间内 达到说话的要求；有良好的语态语调和相应的表情；用词妥贴得 体等。当然，在具体的实施过程中，需要教师的精心组织和对话 题的恰当选择，也需要教师对学生有足够耐心，认真倾听学生的 陈述，更需要教师对学生的点点滴滴的点拨。自读课为我们提 样处理，自读课文就成为将“写作知识”转化为“写作能力”的中 介环节。 供了相对长的时间和丰富的内容，我们完全可以根据教学的需 要，引导学生或是对课文精彩段落进行复述，或是对课文中人物 三、利用自读课文，进行扎实的口语能力训练 形象进行评价，或是对文章主题思想进行归纳……只要持之以 语文能力是听、说、读、写各方面能力的综合。教师只重视 读、写能力的培养与形成是远远不够的，因为任何一方面的缺 陷，都将对学生语文能力的提高产生重要的影响。目前学生在 上课时普遍不愿主动回答教师的提问，也不向教师提问，其口语 表达能力差是一个十分重要的原因。所以进行扎实的口语能力 恒地进行扎实的训练，提高学生的口语表达能力就能成为现实。 自读课文的充分利用，确实是培养学生终身学习习惯、提高 学生自主阅读能力的有效途径，更是阅读教学中衔接课、内外的 一座桥梁。通过这座桥梁，我们可以培养、提高学生的语文能力 尤其是自主阅读能力、写作能力和口语表达能力，从而达成语文 教学的根本目标。 （责编训练，提高学生的口头表达能力就尤其重要。讲读课中因为这 样或那样的，不大可能放手让学生表达个人的观点或感受， 多少了口语能力训练。那么，在自读课文的教学训练中，教 秦越霞）
